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文檔簡介
1、淺談突破高中藝體生的數(shù)學(xué)“瓶頸”的體會(huì)摘要:高中藝體生是一群特殊群體,基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不足等是這個(gè)群體最顯著的特點(diǎn)。在初中經(jīng)歷了中考的挫折,跨入高中,往往是信心不足,沒有要把高中課程學(xué)好的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)過程中,他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)枯燥、乏味、抽象、晦澀,如同在聽天書,進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如何突破藝體生對高中數(shù)學(xué)的“瓶頸”問題,根據(jù)這幾年對高中藝體生的教學(xué)實(shí)踐,就這個(gè)問題進(jìn)行分析,淺談一點(diǎn)體會(huì)。 關(guān)鍵詞:藝體生 數(shù)學(xué)“瓶頸”我校是一所在省內(nèi)有一定知名度的藝體特色學(xué)校,在高中部藝體學(xué)生占了學(xué)生總數(shù)的90%左右,“基礎(chǔ)薄弱,偏科、偏學(xué)”是我校高中藝體生最顯著特點(diǎn)。課堂
2、上,學(xué)生啟而不發(fā),引而不導(dǎo),讓人無奈;考試中,甚至在課堂上或作業(yè)中有過類似的題目,他們也沒有把握做對,似是而非,望題興嘆。數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言卻成為一個(gè)難以突破的“瓶頸”,許多選擇藝體道路的同學(xué),面對高考時(shí)跟頭往往就栽在數(shù)學(xué)上,十幾分、二十幾分的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生?!叭绾螏椭鷮W(xué)生突破數(shù)學(xué)“瓶頸”?如何讓學(xué)生不再畏懼高中數(shù)學(xué)?”是高中數(shù)學(xué)教師一道難解的“數(shù)學(xué)題”。而要解決這道“數(shù)學(xué)題”,結(jié)合這幾年在藝體班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手。一、了解學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣1、學(xué)生現(xiàn)狀高中藝體班是一個(gè)特殊的群體,基礎(chǔ)比別人要差,受到的挫折相對其他學(xué)生來說更大,他們背負(fù)著雙重高考壓力:文化成績+藝術(shù)
3、科成績。在藝體生中,一部分學(xué)生在初中的基礎(chǔ)應(yīng)該還可以,可到了高中以后,他們一時(shí)很不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)在思維上的轉(zhuǎn)變和跳躍,造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。過度的恐懼、過分的擔(dān)心使得其成績?nèi)諠u下降,后來只能居于中等生行列。他們平時(shí)的表現(xiàn):由初中時(shí)期的自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员埃瑢?shù)學(xué)也沒以前那么熱衷了,成績由此下降。而另一部分學(xué)生自制能力比較差,抵制不了來自同學(xué)和社會(huì)的不良誘惑,造成了思想、行為上的放縱,導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)。偶有一瞬,噩夢醒來,發(fā)誓重新再來可事實(shí)上困難重重,于是就出現(xiàn)了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為:得過且過,學(xué)起來吊爾郎當(dāng)。對自己的學(xué)習(xí)沒有投入過多的熱情,致使成績老是上不了一
4、個(gè)新臺階。對于那部分在小學(xué)、初中都屬于差生的同學(xué),他們更是習(xí)以為常了,課堂上的表現(xiàn)是:混日子,作業(yè)的表現(xiàn)是:抄,課后的表現(xiàn)是:從不看書,也看不懂。2、學(xué)習(xí)心理藝體生大部分有著很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。坐等上課,課前不預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解。上課忙于記筆記,看熱鬧,不參與思考,聽不出“門道”。課后不復(fù)習(xí),練習(xí)也不做。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上,對要點(diǎn)沒有聽到或聽不全,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識之間的聯(lián)系,只是趕作業(yè),亂套題型,解題沒有章法,視(其字)而不見(其詳),根本就不能真正理解和掌握,更不用說學(xué)以致用了。缺乏自主性、自覺性,不能認(rèn)真地持之以恒地鞏固所學(xué)知識,這一點(diǎn)與情緒波
5、動(dòng)、厭學(xué)有關(guān)。二、摸準(zhǔn)情況,對“癥”下“藥”,有的放矢,因材施教1、建立融洽的師生關(guān)系“親其師,信其道”。藝體生的特點(diǎn)是思想觀念前衛(wèi),凡事走在前例,他們喜歡劉翔、姚明、周杰倫、劉亦菲、湯加麗。作為他們的老師,思想必須緊緊跟上他們的節(jié)拍,要通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信獲取現(xiàn)代最快的資訊,思想要與年輕人靠近,做到他們講的你懂,他們欣賞的你認(rèn)同,他們熱愛的你了解。而不是老氣橫秋,講師道尊嚴(yán),板著面孔吼。只有學(xué)生們對你有認(rèn)同感,從而喜歡你而喜歡你上的數(shù)學(xué)課。所以建立起融洽的師生關(guān)系是讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)前提。2、降低起點(diǎn)分層次教學(xué)由于在專業(yè)上學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力,文化學(xué)習(xí),特別是用在數(shù)學(xué)上的時(shí)
6、間又非常有限,日積月累到高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得比較吃力。于是今天在我們數(shù)學(xué)老師面前就出現(xiàn)了一大批在藝體專業(yè)成就上非常優(yōu)秀的學(xué)生,其他文化也還可以,但他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)卻又十分薄弱,特別是進(jìn)入高中以后,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難更是成了制約許多同學(xué)發(fā)展的“瓶頸”?;诤枚嗤瑢W(xué)基礎(chǔ)太差,我每次講課都降低起點(diǎn),先把用到的知識引領(lǐng)學(xué)生回顧,然后再開始講授新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫上分幾個(gè)層次,明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做,做完基礎(chǔ)題可以再做哪些題,對于學(xué)有余力的同學(xué)還有選做題,若還有極個(gè)別吃不飽的可以自己看復(fù)習(xí)資料或找老師要題做。例如三角函數(shù)式的化簡與求值,這是中學(xué)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容之一,并且與解三角形相結(jié)合,有的還
7、與復(fù)數(shù)的三角形式運(yùn)算相聯(lián)系,因此我采用了多種方法和技巧:切割化弦、升降冪、和積互化、“1”的妙用、輔助元素法等。3、重點(diǎn)問題重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練想讓藝體生全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的,基礎(chǔ)差時(shí)間少是現(xiàn)實(shí),所以就得把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)的地方,而對于他們來說講一遍效果很差,所以我就在重點(diǎn)部分多重復(fù)多下功夫,直到大部分同學(xué)掌握,一點(diǎn)一點(diǎn)突破。例如:求函數(shù)的最值是一種重要的題型.要掌握函數(shù)最值的求法,特別注意二次函數(shù)在定區(qū)間上的最值問題以及有些問題可能隱藏范圍,因此范圍問題是二次函數(shù)最值的關(guān)鍵.另外二次分式函數(shù)的最值亦應(yīng)引起注意,它的基本解法是“”法,當(dāng)然有一部分可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)的形式,而后與基本不等式相聯(lián)系,
8、或用函數(shù)的單調(diào)性求解。4、邊講邊練分割教學(xué)在講課時(shí)我采取邊講邊練的方式進(jìn)行教學(xué),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割。先講一部分,接著進(jìn)行訓(xùn)練鞏固,再講一部分再進(jìn)行訓(xùn)練鞏固,交叉進(jìn)行,這樣就避免了好多學(xué)生上課走神或聽的挺明白就是不會(huì)做題的問題。例如“直線和平面”這一章的內(nèi)容是立體幾何的基礎(chǔ).在復(fù)習(xí)時(shí)我反復(fù)梳理知識系統(tǒng),力求每位學(xué)生掌握每個(gè)概念的本質(zhì)屬性,理解每個(gè)判斷定理和性質(zhì)定理的前提條件和結(jié)論。5、調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)2004年開始我以主動(dòng)作業(yè)為主題,進(jìn)行了許多有益的探索,形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。(1自選作業(yè)做法:教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè),教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要
9、求,讓學(xué)生自由選擇完成。特色與優(yōu)勢:尊重了學(xué)生的選擇,改善了作業(yè)效果,學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。(2)分層矯正作業(yè)做法:教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測驗(yàn)”,根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè),要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。特色與優(yōu)勢:班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)整齊劃一的,教師不在教學(xué)單元開始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分,而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分。這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自主選擇作業(yè)。而矯正作業(yè)的分層次要求,有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。(3)自編“測驗(yàn)”作業(yè)做法:章節(jié)結(jié)束時(shí)
10、教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗(yàn),把自編測驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識內(nèi)容的整理,逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系??煞止ず献骶幹?,也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗(yàn)卷和考查的知識點(diǎn)等成果。教師取樣講評,學(xué)生互評、互測。特色與優(yōu)勢:發(fā)揮了以往考試評價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用;學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識的歸類和整理,在一定程度上摸擬了知識的運(yùn)用過程;編題后的自測,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識,愉悅身心;學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評價(jià)者的角色,參與了對作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評價(jià),提高了他們的自我價(jià)值感。6、隨時(shí)查缺補(bǔ)漏即使進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練的地方仍會(huì)有許多同學(xué)遺忘,也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差,我就在后面的復(fù)習(xí)過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。我常對學(xué)生說:“大家一定不要放棄,我們在講課中用到什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容,即便是初中的內(nèi)容只要是同學(xué)們不會(huì)的我們就講。”針對有些學(xué)生自暴自棄要多鼓勵(lì),有些同學(xué)上課不聽講,下課不做作業(yè),完全放棄了數(shù)學(xué)。我就多鼓勵(lì)他們,告訴他們少學(xué)也比不學(xué)強(qiáng),只要肯努力,永遠(yuǎn)不會(huì)太晚,難的學(xué)不會(huì)可以學(xué)簡單的,多了學(xué)不會(huì)可以少學(xué),只要不放棄就會(huì)有收獲。面對高中藝體生,我們數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中需要有意識、有計(jì)劃、有目的地去走近他們,關(guān)注
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