《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：結(jié)合本次培訓(xùn)，請(qǐng)完成一篇應(yīng)用信息技術(shù)的“創(chuàng)新教學(xué)成果”（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）并提交。作業(yè)要求：1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱 蜀相姓名高揚(yáng)工作單位郟縣二高年級(jí)學(xué)科高二教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）蜀相是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第一單元第四篇課文。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理

2、解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。知人論世即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。蜀相是杜甫的名篇，是一首七言律詩(shī)。杜甫作為為“詩(shī)圣”，一生經(jīng)歷分為四個(gè)時(shí)期，留下大量詩(shī)篇這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材，本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品”打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、 知識(shí)目標(biāo) （1）、了解杜甫及其沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)； （2）、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法：知人論世，以意逆志。  

3、0;   （3）、背誦課文。，2、 能力目標(biāo) （1）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩(shī)歌的意旨。 （2)、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 3、情感目標(biāo) （1）感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情和壯志未酬的苦悶。 （2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣4、教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。 5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)古詩(shī)詞中的意象來(lái)把握主題。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）高中的學(xué)生已有一定的文言文鑒賞能力，但他們普遍不愿自我表現(xiàn)，兩極分化嚴(yán)重。

4、針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生將采取多種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情為主要目的，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一、導(dǎo)入 他是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人， 一位用他的詩(shī)歌感染了一代又一代心靈的詩(shī)中圣哲。他是仁愛(ài)傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩(shī)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰(shuí)？今天，讓我們?cè)僖淮巫呓?。二、背景介紹（知人論世、知人論詩(shī)）（1）用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識(shí)。（2）播放相關(guān)的視頻資料。作于杜甫避亂成都（公元759年）的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；

5、唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。閱讀資料，觀看視頻。思考交流：詩(shī)歌背景意義何在？在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“詩(shī)歌”理性認(rèn)識(shí)。思考詩(shī)人所抒發(fā)的內(nèi)心情感。3、 詩(shī)歌鑒賞1、朗誦詩(shī)歌：（1） 誦讀提示： a、七律句式的節(jié)拍有兩種劃分方式:二二二一，二二一二。誦讀時(shí)每個(gè)節(jié)拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作停頓，誦讀起來(lái)才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的韻律。 b、律師中的對(duì)仗有的對(duì)得工整，有的半對(duì)半不對(duì)（仔細(xì)分析此詩(shī)對(duì)仗的特點(diǎn)，會(huì)有助于記誦）。（2）配音朗誦：（2）學(xué)生齊讀：思考：作者寫(xiě)游武侯祠，那么作者本意在祠還是人？ 明確：

6、在人（諸葛亮）。2、提問(wèn)：開(kāi)頭兩句對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？一是借“柏森森”寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。采用設(shè)疑方式讓學(xué)生思考：詞的上下片主要寫(xiě)什么？明確：上片寫(xiě)遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚(yú)，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。提問(wèn)一：詩(shī)人描繪了怎樣的一幅湘江秋景圖？學(xué)生回答：遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚(yú)，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。提問(wèn)二：（一）試分析“自”，“空”二字的妙處。（二）試分析頷聯(lián)在寫(xiě)景使用了哪些表現(xiàn)手法。自青草自綠，無(wú)人光顧空黃鸝好音，無(wú)人傾

7、聽(tīng)學(xué)生回答：萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由?！币粋€(gè)“看”字總領(lǐng)七句。詩(shī)人描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。提問(wèn)三：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)道出了詩(shī)人怎樣的情感？學(xué)生回答：詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。提問(wèn)四：試分析頷聯(lián)在寫(xiě)景使用了哪些表現(xiàn)手法。明確：學(xué)生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語(yǔ)句，口述內(nèi)容，試著談?wù)勛约旱母惺懿Ⅲw會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。小結(jié)：怎樣體會(huì)古詩(shī)的意象：1、尋找意象，抓住畫(huà)面。2、激起聯(lián)想與想象。3、感受“此時(shí)”、“此景”中“此

8、人”的“此情”。四、布置作業(yè)：對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié) 這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，既要考慮自己的前途，也要考慮國(guó)家的前途。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)毛澤東詩(shī)歌的資料，相互交流。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。1討論演練：“中流擊水、浪遏飛舟”又怎樣的含義？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青

9、年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。 1）任選一小組展開(kāi)討論，其余同學(xué)進(jìn)行分析；2）選舉學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 2討論演練：讀課文，然后體會(huì)詩(shī)人的思路，探究詩(shī)中景與情的關(guān)系。明確：上片：寫(xiě)景抒情（問(wèn)） 下片：敘事言志（答）1）全班學(xué)生分組討論；2）小組陳述討論概況。2討論演練：讀課文，然后體會(huì)詩(shī)人的思路，探究詩(shī)中景與情的關(guān)系。明確：上片：寫(xiě)景抒情（問(wèn)） 下片：敘事言志（答）六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）在新的課堂上會(huì)采用