6冬陽童年駱駝隊(duì)

1、6 6 冬陽 ? ? 童年 ? ? 駱駝隊(duì)教材簡(jiǎn)析 本文是小說城南舊事的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，回 憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼” “談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開，把自己小時(shí) 的呆傻天真表露無疑。 作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈， 依依流連。 這是本文品賞的 情感目標(biāo)。 另外，本文的描寫以一個(gè)孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)， 這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材， 應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀， 并展開想 象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教 學(xué)的重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)1 1認(rèn)識(shí)本課 3 3

2、 個(gè)生字，會(huì)寫 9 9 個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼” 。能正確、流利、有感 情地朗讀課文。2 2引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體 會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。3 3背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事 。 教學(xué)重難點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念 之情。課時(shí)安排： 2 2 課時(shí) 單元學(xué)情分析教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、揭題，走近林海音。 1 1時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？ 過渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)

3、人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我 們對(duì)童年的記憶， 這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。 板書課題冬陽? ?童年? ?駱駝隊(duì) ，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢？ 2 2讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同？3 3老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么 充滿詩情畫意。 今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。 再讀課 題。4 4“冬陽下的駱駝隊(duì)” 是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。 關(guān)于作者林海音我們 已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過她的作品竊讀記 ，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的 林海音。在這里，林海音女士要向

4、我們展示什么呢？ 5 5知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說 說你從中讀懂了什么？二、初讀課文，整體感知。 1 1學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童 年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？（1 1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼 倒嚼（2 2）交流：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺 想剪毛 問去處2 2讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寫的都是關(guān)于駱駝的事， 看起來寫的事情很多， 卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。 駱駝隊(duì)給作 者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。 3 3再讀課文，覺得最好玩

5、，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品悟童年。1 1看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請(qǐng)找到這一段，大聲地讀 一讀，想想你體會(huì)到了什么？2 2指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。預(yù)設(shè)：（1 1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。 想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆” 字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。（2 2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。 這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑， 它的牙真的很長(zhǎng)， 它的態(tài)度真的很安靜。 師朗讀， 讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對(duì)不對(duì)？（3 3）它們咀嚼的時(shí)候，上

6、牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須 上。指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。 3 3我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀 嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文， 你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)， 寫得條理清楚， 讀起來顯 得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。4 4齊讀這段話。背一背。 5 5同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱 駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀） “夏天過去，秋天過去，冬天又來

7、了，駱駝隊(duì)又來了， 童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。 ”四、作業(yè)：1 1選擇自己喜歡的段落背誦。 2 2仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。二 繼續(xù)品讀，感悟童年。1 1童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片 斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：（1 1）談鈴鐺A.A. “充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。B.B. 讀這個(gè)片斷，說說這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可 是爸爸的話沒有直接寫出來

8、， 你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對(duì)駝鈴不 同的想法。C.C. 你看到了一個(gè)怎樣的英子？D.D.爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些?！蹦阒溃职衷谛κ裁?？E.E. 回顧“夏天過去，我也不會(huì)再做了。 ”（2 2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思？（3 3）問去處 你從中體會(huì)到了什么？ 對(duì)話分角色朗讀。7*祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1 1通過自學(xué)，能理解“螞蚱” 、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎” 、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。2 2通過自主閱讀，了解內(nèi)容，體會(huì)出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受 作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。

9、3 3了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自 己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀， 能把握課文的主要內(nèi)容， 并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、 快樂無 憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間： 1 1 課時(shí) 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅 蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的呼蘭河傳是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許 多文字寫了自己的童年， 尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子， 她稱它為祖父的園子， 自己的后花園。 為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶， 走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的 （齊讀課題）祖父的園子。二、初讀課文，把握內(nèi)容1.1.請(qǐng)打

10、開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印 象？出示：祖父的園子是個(gè) 園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？這是個(gè)怎樣 的花園？果園里有什么？ （檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解， 找出相應(yīng)的段落， 讀一讀，簡(jiǎn)單說一說。 ）2.2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容）三、品讀課文，體會(huì)情感 1 1快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。（學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住 4 4、 5 5、1414、 1515 自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面 的讀書方法。 ）2 2選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)

11、評(píng)。3 3. .除了從干農(nóng)活體會(huì)出來，還可以從什么地方看出我在玩？ 4 4 指名讀 1313 自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？ 5 5你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？ 讀 6 6 1111 自然段的對(duì)話。6 6有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）小結(jié)：有人說，一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑， 我才能在 這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎？四、感悟語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。1 1重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 1717自然段，指名讀

12、，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了都是自由的?！? 2 如果讓老師來寫，我會(huì)這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫比較品味： 意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？ （體會(huì)作者心中是自由幸福的， 看到的一切 都是自由幸福的）3.3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意就” 你能用這個(gè)句式來說說作者在這個(gè)園子里所做 的一切嗎？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是借 物抒情。4 4有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從 作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了？5 5交流。（敘述的孩子氣， “胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”

13、等詞語。 ） 你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？五、回扣課題，總結(jié)拓展 1 1課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢？ 全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那 樣的美好， 那樣的溫馨， 那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個(gè)園子，還來自于慈愛的祖 父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為 祖父的園子）。2 2總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者 蕭紅的原著呼蘭河傳后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)呼蘭河 傳有過這樣的贊譽(yù)一一“一篇敘事詩，一

14、幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的呼蘭河傳 ，用心去感受。教學(xué)反思8童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 1 1通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。 2 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理 解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。3.3. 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若 渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活 的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn) 通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么， “我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.

15、1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2 2創(chuàng)設(shè)情境， 理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害 的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。教學(xué)時(shí)間： 2 2 課時(shí) 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大， 童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。 但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈 繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題。二、 初讀課文，了解大意。自由朗讀文章，說說課文寫了什么。（概括交流： 課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過， 后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。 ） 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？ （3-123-12 段）哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？

16、（ 13-1813-18 段）三、 了解“我的發(fā)現(xiàn)。 ”（一） 理解：胚胎。（二） 了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1.1. 課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自 己的話說一說這個(gè)發(fā)現(xiàn)。2.2. 出示下面兩句話，比較。“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚， 經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。 現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成 九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程” 。 說的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。3.3. 指導(dǎo)朗讀?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我

17、獨(dú)立思考的結(jié)果?！保? 1）師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫 “進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“1919 世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一” 。（2 2）談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。 費(fèi)奧多羅夫了不起（自豪，驕傲） ?。? 3）朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段“發(fā)現(xiàn)的過程” 。（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀 歷了3-123-12 自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)哪些過程，把每一個(gè)過程概括成一句話或一個(gè)詞。（二）交流。夢(mèng)見飛行請(qǐng)教老師探究猜測(cè)（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。五、小結(jié)；作業(yè)。 有感情地朗

18、讀自己喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過， 讓我們來一起來讀讀這兩段 話。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。 現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人， 正好是九個(gè)月。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。二、學(xué)習(xí)第三段“誤解、受罰” 。小結(jié)： 小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法， 也告訴我們， 無論遇到驅(qū)逐還是迫 害，不管前面是荊棘還是挫折， 都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。 多么樂 觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！

19、三、 感受人物形象。1.1. 學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。）2.2. 小結(jié)：作者是一個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。3.3. 出示簡(jiǎn)介。 費(fèi)奧多羅夫 : :俄國天文學(xué)家， 俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人； 也是一位極富創(chuàng)見的思想家， 一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深， 博覽書史。 他不僅精通歐洲各主要語言， 而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東 方語言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。四、 總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒?，也許這正是你研究創(chuàng)造的開

20、始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。 作業(yè)。在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？教學(xué)反思口語交際 習(xí)作二教學(xué)目標(biāo)1.1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。2.2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。4.4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)通過講述童年故事， 收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路， 使他們從 不同角度講述自己童年的故事， 在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩， 進(jìn)一步感受童

21、年的美好、 純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學(xué)難點(diǎn)把故事講述具體，清楚， 并能注意表達(dá)方式， 使其能引起聽眾的興趣。 并在活動(dòng)中進(jìn)一步提 高交際與習(xí)作的能力。課前準(zhǔn)備1.1.有關(guān)童年的音樂磁帶。2.2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)（口語交際）一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入 1 1激趣導(dǎo)入。 播放歌曲童年 。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有 趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是說說我難忘的童年趣事 。 2 2誰來說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）二、教師示范，介紹一件趣事。 1 1老師講述一個(gè)童年有趣的故事。2 2學(xué)生評(píng)議有趣在哪

22、里。三、自由交談，介紹自己的童年趣事。1 1教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會(huì)很快樂的。你愿意讓大家快樂一 次嗎？ 2 2提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。讓大家聽了十分開 心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3 3學(xué)生默想自己的童年趣事。4 4小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。5 5小組評(píng)選誰說的最棒。四、集體交流、評(píng)選最佳1 1 教師引導(dǎo)激勵(lì)：2 2 教師提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。 要注意說的表情和姿勢(shì)，可以帶上動(dòng)作。3 3 代表交流。學(xué)生評(píng)議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。 4 4評(píng)選故事大王。 5

23、 5評(píng)選最佳評(píng)委。第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練）一、 啟發(fā)談話，引出話題。1 1 教師談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一串 串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花今天，老師讓同學(xué)回憶一下童 年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來，好嗎？2 2 提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3 3教師激勵(lì)：比一比，看誰說的事情有趣。二、 明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。1 1 細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容” ，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。2 2 出示習(xí)作要求：1寫看圖作文。如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫 出自己的真

24、實(shí)感受。寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。 3 3今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個(gè)中心，記童年的一件趣事，好嗎？ 4 4指導(dǎo)理解“趣” 。（1 1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？（ 2 2）其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度 去理解它？老師友情提示： 意趣。童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求 知欲望，是一種“意趣” 。情趣。童年時(shí)的你，天真可愛的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì) 伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣” 。樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開 心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂趣” 。傻趣。你常會(huì)做傻事

25、、蠢事，鬧出種種 笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。5 5我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰沒有趣事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6 6教師簡(jiǎn)要提示。1要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思）2要根據(jù)我們自己親身經(jīng)歷的事， 要說實(shí)話、 真話、心里話， 可以是釣龍蝦， 可以是打雪仗， 可以是做游戲三、 充分交流，開拓思路。 1 1小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么？ 2 2在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時(shí)候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按

26、平時(shí)慣例， 小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言， 當(dāng)一個(gè)同學(xué)講完后， 其他組員可以提出自己的意見或建議， 等一 下每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。3 3學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機(jī)點(diǎn)撥，拓寬思路。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。4 4學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。 教師強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整， 寫清楚。要運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句 5 5再讀習(xí)作提示，拓展思路。四、 范文引路，討論寫法。 1 1教師念范文童年趣事 。（學(xué)生人手一份） ?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在” 我聽著童年這首歌，便想起了

27、小時(shí)候的一件趣事。 我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家， 媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時(shí)候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃?！眿寢屝χ卮?，走進(jìn)灶頭間里去了。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動(dòng) 開了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。那時(shí)候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子， 用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！ ”話音剛落，沒等媽媽

28、走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上， 掉成好幾瓣。媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子： 媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。 “笑什么？”媽媽奇怪地問道?！拔鞴嫌譀鲇痔穑婧贸?！ ”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。 現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點(diǎn)好笑。2 2出示討論題目（先分組討論，再各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。（1 1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2 2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3 3）“好笑”、“有意思” 中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性

29、的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下 來。五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。1 1教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫 清楚。事情的經(jīng)過要詳細(xì)寫，特別是有趣有意義的地方作為重點(diǎn)來寫。2 2指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會(huì)別人成功的 開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細(xì)節(jié)的方法。3 3幫助學(xué)生整理思路1發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？2、這件事發(fā)生在什么時(shí)候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？3、這件事是怎么有趣的？有什么意義？4 4自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。（例：難忘的XX,您

30、好嗎、留在我記憶深處的、“哈哈！想起來我就想笑”童年 趣事、XX（指物）的故事）3交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。4總結(jié)點(diǎn)撥寫法：如寫留在我記憶深處的題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記 憶深處的往事,可借助一條線索將它引出,它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅 照片等, 引出一段生活經(jīng)歷的回憶, 寫出自己的一片真情。 這種睹物思人、 借物寫人的文章, 在敘述時(shí)要?jiǎng)诱媲? 要重視自己心理活動(dòng)的展示, 在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、 抒情, 篇末宜點(diǎn) 題。再如寫XX的故事，可這樣點(diǎn)撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系， 應(yīng)該是文章的重點(diǎn)部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系, 這一聯(lián)系后來又

31、有什么變化, 最后的 結(jié)果又是怎么樣。“故事”要寫清楚。 “物”的形狀、來歷、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫具體,能給人 一個(gè)鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用,作些必要的鋪墊、渲 染,挖掘出這個(gè)“物”的精神價(jià)值、情感因素。寫作時(shí)要物人一體,活色生香。在情感表達(dá) 上,應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉,讓它慢慢地從物體中滲透出來,做到渾然一體。教學(xué)反思：回顧? ?拓展二教學(xué)目標(biāo)1 1通過自主交流,復(fù)習(xí)回顧本單元所學(xué)課文在內(nèi)容、表達(dá)方式上的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)作者 的情感,并通過自由讀、分角色讀、誦讀等多種讀表達(dá)課文情感。2 2通過課前搜集資料、查字典突破難字理解、同學(xué)交流等,懂得名句的意思,并能用自己 的話

32、來說一說,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用于合適的情境中。3 3通過名家名篇中經(jīng)典語段的賞析,激發(fā)學(xué)生閱讀名家名篇的興趣,并積累讀書方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1 1入情入境地朗讀，讀出課文表達(dá)的真情實(shí)感。 2 2引導(dǎo)學(xué)生賞析名篇中的精彩語段，進(jìn)行讀書方法的積累、引導(dǎo)。 課前準(zhǔn)備1 1 課前查資料，了解名言、詩句的作者、出處。2 2 實(shí)物投影儀。 教學(xué)時(shí)間： 1 1 課時(shí) 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整一、交流平臺(tái) 1 1導(dǎo)入：同學(xué)們，在這一階段的學(xué)習(xí)中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文， 我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。 2 2學(xué)生小組交流：說說課文中的哪些事讓你感到特別親

33、切，給你留下了深刻印象？ 3 3全班交流。二、交流從課文得到怎樣的啟示 1 1導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？ 2 2學(xué)生發(fā)言。歸納小結(jié)：（1 1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，祖父的園子里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信。（2 2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)傳神，比如冬陽 ? ?童年 ? ?駱駝隊(duì)中對(duì)“我”模 仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。（三）交流讀書方法 1 1導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2 2歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會(huì)作者的思想感情；

34、再次， 在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景， 想象： 如果是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故 事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。3 3選擇自己喜歡的語段進(jìn)行誦讀。二、日積月累 1 1借助手頭預(yù)習(xí)時(shí)掌握的學(xué)習(xí)資料，自由讀，通過查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。2 2指名誦讀，初步理解句子含義。 3 3交流句子含義。 3 3說說從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。4 4指導(dǎo)誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習(xí)背誦。5 5交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。三、課外書屋1 1教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說童年的片段，激

35、發(fā)學(xué) 生的興趣。讀后問：知道是誰寫的嗎？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說童年 。本周，我們將開展一個(gè) 讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！3 3學(xué)生互動(dòng)，簡(jiǎn)介該書內(nèi)容及其他與之相關(guān)的兩部作品一一在人間與我的大學(xué)。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4.4. 讓我們一起來看看這部書的精彩片段吧！ （用課件呈現(xiàn)童年的四五個(gè)精彩片段） 。 自由讀讀，交流感受。5 5師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板 書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。10楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1.1.學(xué)會(huì) 6 6 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 3 3 個(gè)生字。能正確

36、讀寫“家禽”等詞語。2.2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.3.能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。4.4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語氣。教學(xué)課時(shí)： 2 2 課時(shí)教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀1 1我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀 這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫 助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅

37、我們的身心，活躍我們的生活。 這就是合理使用語言的藝術(shù)。 （板書：語言的藝術(shù)）從今天開始我們就來學(xué)習(xí)這組課文，如 何學(xué)好這個(gè)單元呢？讀了單元提示你就明白了。2 2讀“單元導(dǎo)讀語”后簡(jiǎn)單交流。二、導(dǎo)入新課、理解課題中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 孕育了歷代許多杰出人才， 他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明 才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。今天這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。 （板書課題：楊 氏之子。）這個(gè)孩子就是楊氏之子。齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“X氏之子”與“X氏之女”的區(qū)別。三、讀出停頓、讀通課文 楊氏之子

38、是古代文獻(xiàn)世說新語中的一個(gè)小故事，是用古代的書面語言記載的，這就 是文言文， 跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。 同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇??？那就讓 我們都來感受一下吧！1.1. 出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.2. 檢查交流： 誰愿意讀給大家聽聽？指名 2-32-3 人讀課文， 隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn) “為（第四聲） ” ，“曰”，“應(yīng)（第四聲） ”。3.3. 大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時(shí)的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律。 （教師范讀。 ）4.4. 邊聽邊用筆在文中做上記號(hào)：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？

39、四、讀懂課文、讀出智慧1.1.俗話說， “書讀百遍，其義自現(xiàn)” ，現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說 一說這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。）2.2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，討論思考：五、美讀課文，熟讀成誦六、作業(yè)練習(xí)1 1、抄寫課文 2 2 遍。2 2、課外搜集一兩則世說新語中的小故事。第二課時(shí)一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入 今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對(duì)能力。1 1、對(duì)詩句。教師說前半句，學(xué)生集體對(duì)出后半句。2 2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì)：師：你們好！ 生：老師好！ 師：同學(xué)們真可愛！ 學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。同學(xué)們甚聰慧?。?上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。

40、這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù) 之旅。二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸 1 1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫。 2 2、這就是文言文的精彩，用簡(jiǎn)短的詞語和句子用最精煉的方式表達(dá)出來。 如果姓“李”呢？此是君家果未聞李子是夫子家果如果姓“柳”呢？此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹 讓我們?cè)儆凶逃形兜貋碜x讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。3 3、世說新語這本書中還有很多這樣的運(yùn)用語言巧問妙答的精彩小故事呢！ 幻燈出示： （一） 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰： “白雪紛紛何所似？”兄子胡 兒曰：“撒鹽空中差可擬。 ”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。 ”公大笑樂。

41、注解：內(nèi)集：家庭集會(huì)。 太傅：古代官名，本文指東晉時(shí)的謝安。俄而：不久，一會(huì)兒。 差：差不多。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰： “若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰： “不然。譬如人 眼中有瞳子，無此必不明。 ”三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語 生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。1 1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)” ，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。 2 2、擬寫提示語、廣告詞。幻燈出示： 請(qǐng)為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞： 節(jié)約糧食、 節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞； 圖書館內(nèi)、 汽車站、火車站等處的提示語。 （學(xué)生交流。 ）3 3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：其中搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白 的小組試著排演其中一幕或一部分四、總結(jié) 學(xué)校餐廳中：除了餐具，什么都別留下！曹曉 水龍頭前：只要再緊一點(diǎn)，我就不用流淚了。韓佳文 教學(xué)反思11晏子使楚教材分析：這是一篇?dú)v史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的春秋故事 。課文講齊 國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)，由“進(jìn)城門” 、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè) 小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致， 都是先寫楚