路漫漫修遠,校服研發(fā)在路上

1、路漫漫修遠 ,校服研發(fā)在路上有網(wǎng)友說，“看了民國時期的校服，我已經(jīng)無法直視 我的過去了。”也有網(wǎng)友說， “我那個本應美好的學生時代， 被面口袋'毀得滿目瘡痍，此情不愿追憶。 ”還有網(wǎng)友說， “校服的美何止在過去？對比看看日韓、歐美的學生校服， 再看看我自己的，死的心都有了。 ”前段時間，一篇名為“林徽因告訴你， 100 年前的中國 校服有多美”的文章走紅網(wǎng)絡。文章仿佛一臺時光機，追溯 民國時期到上世紀 90 年代，對這一橫跨近百年歷史時期的 學生校服進行了對比。其中，最為惹眼的莫過于“才女”林 徽因在 1916 年 12 歲時穿著培華女中校服的一張老照片，不 少網(wǎng)友被當時清新質(zhì)樸、淡雅

2、大方、極具時代氣息和民族特 色的校服所傾倒。時移事易，民國時期的校服再美，也早已不適合當今的 生活；國外的校服再好、再時尚，也不符合中國的國情。中 國學生校服無論是款式，還是質(zhì)量安全方面，在經(jīng)歷一次又 一次的詬病之后，近年來已經(jīng)逐漸得到重視，相關(guān)部門不僅 接連出臺了中小學校服的國家標準及相關(guān)管理意見，不同等 級的“校服研發(fā)中心”也相繼成立。但是，校服研發(fā)不能一 蹴而就，路漫漫修遠，校服研發(fā)需上下求索，左右取經(jīng)，多面兼顧。衣以載道 中國校服的前世今生左傳 ?定公十年疏云： “中國有禮儀之大，故稱夏； 有章服之美，謂之華。 ”可見，無服飾之美，無禮儀之重， 我們的民族恐怕難以稱之為“華夏民族” 。

3、中國自古注重服 飾的禮儀， 有“衣以載道” 的文化?！耙隆?出自傅玄 ?衣銘， “衣服從其儀，君子德也” ；“載道”出自“文以載道” ，宋 ? 周敦頤通書 ?文辭：“文所以載道也。 輪轅飾而人弗庸， 徒 飾也，況虛車乎。 ”這里的“載”為裝載，引申為闡明；這 里的“道”為道理，泛指思想。校服作為一種標識性的校園 服飾，它是校園文化的載體，不僅能體現(xiàn)出一個學校的辦學 宗旨和學生的精神面貌，而且能夠體現(xiàn)出一個國家和地區(qū)政 治、經(jīng)濟、文化及教育水平，從整體上折射出一個國家的教 育水平和服飾文化水準。所以，衣以載道，校服之事不可小 覷。時光斑斑駁駁，歲月影影綽綽?？梢哉f校服承載著歷史 的變遷，也記錄了

4、一代又一代人的記憶。早在 2000 多年前， 孔子授學，就要求過弟子要著青衣戴青帽；魏晉時期受玄學 及道禪思想影響，學生衣著寬松、衣領(lǐng)敞開，袒胸赤膊；隋 唐時期沿用魏晉風格，并在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展；宋元明時 代及清朝早期，理學盛行，服飾風格逐漸轉(zhuǎn)為平和清淡，明 朝出現(xiàn)了進士服和儒士服。其實，嚴格意義上學生校服的歷史應該追溯到 19 世紀 末 20 世紀初的近代學堂。當時學校開始給學生統(tǒng)一發(fā)放衣 服、帽子、靴子，服裝樣式逐漸從傳統(tǒng)服飾轉(zhuǎn)變?yōu)槲魇街品?辛亥革命讓人們著裝，特別是學生校服有了質(zhì)的飛躍，本次 革命雖然沒能把中國從半殖民地半封建的舊社會解救出來， 但是卻打破了數(shù)千年來“人分五等，衣分五

5、色”的封建舊時 代的穿衣制約，制服式校服首次出現(xiàn)，這一時期的女生校服 堪稱校服中西合璧的經(jīng)典款式。1929 1930年，中華民國公布制服條約 ，對男女禮服、制服的制作規(guī)格做出嚴格規(guī) 定，從而讓學生校服更趨統(tǒng)一； 20 世紀三四十年代，復古之 風盛行，由滿漢服裝相互融合、改良而成的中式旗袍成了校 園新寵； 20 世紀 50 年代沒有特定的校服，人們的審美口味 趨于中庸， 當時入隊的學生通常穿白襯衣、 藍褲子、藍裙子； 20 世紀六七十年代流行舊軍裝， 政治運動讓學生校服淡出人 們的視線； 20 世紀 80 年代，?；晟里L靡，校服設計上增添 了“軍事元素” ，白襯衫、天藍色褲子和背帶裙這種模仿海

6、軍軍裝的校服盛行一時； 改革開放以后， 被吐槽為 “面口袋” 的運動校服一統(tǒng)天下。 1993 年，國家發(fā)布關(guān)于加強城市中 小學生穿學生服（校服）管理工作的意見 ，該意見指出， 城市范圍內(nèi)所有中小學生統(tǒng)一穿著學生服裝，從此，大部分 學校采用寬大的運動服作為校服。這個時期的校服，以滌綸 和腈綸為主要面料，超大的剪裁，款式單一，色彩單調(diào)，結(jié) 構(gòu)松垮，缺乏美感和裝飾性，讓正值豆蔻年華的 80 后蜷縮 在“面口袋”里度過了自己的青春年華，因此遭到了學生、 家長，及社會多方人士諸多的質(zhì)疑和吐槽。進入 21 世紀，在現(xiàn)代化教育背景下，不論學校還是家 長都開始注重校服的審美文化，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)達的地 區(qū)，

7、人們開始關(guān)注并研究國際校服的經(jīng)典款式與管理方式的 審美缺失。校服在設計上逐漸吸收了西方服裝元素，制服式 西裝、套裙，英倫風格的短袖襯衣、西褲短褲、格子裙等在 各大中小學校嶄露頭角，深受 ?W 生和家長的喜愛。不僅在 校服款式上有了改進， 校服面料也由以前的滌綸、 腈綸為主， 逐漸向棉、化纖、亞麻等方面轉(zhuǎn)變，校服的安全標準和質(zhì)量 等級也更趨嚴格。國外校服“衣魅力”與安全質(zhì)量保障2014 年 3 月，美國總統(tǒng)夫人米歇爾訪問中國， 順便參觀 了北京師范大學第二附屬中學。校內(nèi)參觀的新聞照一經(jīng)公布 便引發(fā)了網(wǎng)友對該校校服的熱議，其熱度遠超過新聞本身， 大家紛紛吐槽， 這套藍白相間的校服丑到無法直視。 2

8、016 年， 英國廣播公司（ BBC ）拍攝了一部關(guān)于中式教育的紀錄片。 它讓 5 名中國教師在英國一所普通中學展開中式教學，教學 期間師生之間產(chǎn)生的摩擦引發(fā)了人們對中英教育差異化的 思考，同時也出現(xiàn)了關(guān)于“校服審美問題”的討論。人們普 遍認為， 和英國校服相比， 中國校服款式單一， 寬松無美感， 進而反映出中國教育現(xiàn)狀中美學教育的缺失，是“審美的粗 鄙化”；對照英國學校，他們普遍重視校服的審美功能，學 生校服剪裁合體，外套、襯衣、 V 領(lǐng)套衫，整齊劃一中不失 時尚、活潑，被贊譽為“渾身上下透著一種極具魅力的英倫 范兒”。兩次大的事件引發(fā)人們對外國校服的關(guān)注，其實無 論是外觀美感，還是服裝的品

9、質(zhì)，以及安全保障等，國外都 有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗。在西方，校服最早起源于英國，大約在亨利八世(1509 1547)時期出現(xiàn)校服的萌芽。而最早具有真正意義的校服出 現(xiàn)在中世紀歐洲，由英國教會創(chuàng)辦的學校，后來校服在教會 性質(zhì)學校和貴族學校較為常見。當時已經(jīng)具有制服、禮服、 運動服、學位服等分類。英式校服款式經(jīng)典、莊重嚴謹、簡 潔大方，平時上學期間，學校要求學生必須穿著正統(tǒng)西式校 服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是 統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女士皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。這款經(jīng) 典的校服款式，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響 著英國學生的氣質(zhì)和審美。日本在明治時代引入校服，鑒于當時

10、戰(zhàn)爭給人們生活帶來的困難，學校為了避免家 庭困難的學生因為服裝問題而產(chǎn)生自卑感，于是規(guī)定學生上 學時必須統(tǒng)一著裝。如今日本的學生校服早已不再是避羞遮 體減少學生自卑感的服飾，它是日本社會時尚潮流的先鋒之 地。日本中學每 10 年更新一次校服款式，有的學校委托最 高檔的百貨公司的設計師來設計款式，經(jīng)過學生試穿，最終 根據(jù)學生的投票來設計方案。有的學校讓學生自己參與設 計，自己充當模特，并邀請影視明星充當評委。韓國最早出 現(xiàn)校服的學校是梨花學堂， 1904 年梨花學堂選擇的校服是俄 羅斯產(chǎn)的木棉布做的大紅色裙子和上衣，里面包含了襯褲、 褲子以及布襪。 1990 年，韓國校服設計上開始注重時尚元素，

11、 “顯腿長的學生服”品牌問世，引領(lǐng)校服市場。進入 2000 年，韓國校服中女生的裙子有逐漸變短時尚的趨勢，利用 A 字裙和短上衣強調(diào)出女性之美，在設計和色彩上也更加華 麗?？傮w而言，上述幾個國家的校服以得體、時尚、活潑的 風格特點深受國內(nèi)學生、家長的好評。它們不僅注重校服外 觀的美感，同時也注重校服質(zhì)量的安全品質(zhì)。比如，日本小 學生校服的外衣、胸口口袋、衣領(lǐng)邊緣、后背都會使用反光 材料；前胸部分加入強度較高的防護材料增強安全系數(shù)；很 多校服的袖子、褲子可以變長；材料注重輕量、耐臟和速干 等特性；澳大利亞學校提供的校服價格較貴，但是衛(wèi)生狀況 和質(zhì)量都經(jīng)過嚴格審查，符合澳大利亞紡織品服裝技術(shù)法規(guī)

12、要求。學校購買的校服通常都是純棉質(zhì)地，對制衣工廠要求 較為嚴格，甲醛等物質(zhì)極少被使用；英國校服一直是品牌化 發(fā)展， 校服款式緊貼時尚潮流， 安全性高， 深受家長們喜愛， 因此英國校服知名品牌較多，并且保有良好的銷量。值得注 意的是，英國一些擁有較為深厚文化底蘊的品牌服飾都是由 校服起步的；韓國校服同樣以時尚的款式和過硬的品質(zhì)，已 經(jīng)作為成衣的品類在市場上參與商業(yè)競爭。校服制造商在校 服銷售過程中不惜重金聘請當紅青春偶像做形象代言，進而 增大銷量和品牌競爭力。在商業(yè)化競爭的背景下，韓國校服 利用市場強大的調(diào)節(jié)作用和淘汰機制，讓校服主動參與市場 競爭，從而使整個校服服裝產(chǎn)業(yè)進入質(zhì)優(yōu)物美的良性循環(huán)等

13、 等，這些國外先進的經(jīng)驗都是值得我國校服監(jiān)管部門和企業(yè) 積極學習的。中國校服研發(fā)路上的“困”與“惑” 正如世界上沒有一條河流是筆直的，學生校服研發(fā)的路 上也不是一帆風順。 2008 年，北京成功舉辦了第 29 屆奧運 會，這對我國的運動服裝，尤其是以運動裝為主的學生校服 帶來了前所未有的改變。學生校服一改上世紀90 年代“面口袋”的寬大形象，開始向款式時尚化、面料多樣化的方向 發(fā)展，校服研發(fā)也拉開序幕，步入正途。比如，早在 2010 年，北京服裝學院就已成立校服設計研發(fā)中心，并于 2011 年 10 月舉行研發(fā)成果展示和發(fā)布； 2012 年，北京服裝學院 服裝安全研究檢測中心成立，具備承擔國家

14、強制性安全技術(shù) 規(guī)范的檢測能力；為貫徹落實關(guān)于進一步加強中小學生校 服管理工作的意見精神，研發(fā)以傳統(tǒng)文化為依托、充分展 現(xiàn)北京地域特點的校服款式，展現(xiàn)北京中小學生的精神風貌，2015 年 12 月 24 日，北京市中小學生校服研發(fā)中心成立； 2016 年 11 月 25 日，依托于山東威達學生裝博物館和青島威 達學生裝生產(chǎn)基地，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育裝備研究院 學生服飾研發(fā)中心在青島即墨市成立毋庸置疑，這些校服研發(fā)機構(gòu)的成立，對整個學生校服行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展 起到積極的促進作用。但是，校服研發(fā)并非一路坦途，正在 遭遇著諸多困惑?！皬漠斍鞍l(fā)展趨勢來看，學生服是從分散走向統(tǒng)一和集 中，青島地區(qū)

15、服裝企業(yè)也按照這個路線來設計和生產(chǎn)校服。 但是，現(xiàn)在各個學校，包括學生家長對校服的個性化、定制 化提出了要求，與之前的統(tǒng)一性和區(qū)域性要求相比，企業(yè)在 校服款式研發(fā)方面壓力增大，一校一服的個性化要求，不僅 在服裝研發(fā)款式方面提出了更為多樣化、更為精細的要求， 服裝企業(yè)在校服款式研發(fā)、生產(chǎn)、面料檢測等方面都要加大 投資，這就進一步增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。 ”青島威達體育 用品有限公司辦公室主任葛均榮接受記者采訪時指出，當前 校服研發(fā)在款式設計上與學校、家長要求，以及企業(yè)生產(chǎn)實 際存在矛盾沖突。一校一服的個性化設計，勢必會迫使企業(yè) 由之前的批量化生產(chǎn)向定制化生產(chǎn)的方向轉(zhuǎn)變，增加企業(yè)的 生產(chǎn)成本和研發(fā)成

16、本，也增加了企業(yè)庫存壓力?！爸?，機織學生服和梭織學生服是國家對學 生服裝考核的標準，我們青島地區(qū)一直是按照高于這個標準來執(zhí)行的，對學生服的監(jiān)管全部按照一等品的規(guī)格來執(zhí)行。2015年，針對中小學校服的國家標準 GB/T 31888 2015中 小學生校服 出臺，該標準較之以前的兩個標準都相對嚴格。 就校服研發(fā)的現(xiàn)狀而言，目前新技術(shù)工藝的引進與新標準的 要求有沖突。比如，目前青島企業(yè)引進一款數(shù)碼印刷技術(shù)應 用于學生服，但是該技術(shù)只能印刷在純聚酯纖維的面料上， 而新?俗級匝 ?生校服的含棉量有要求，這就使得這款非常先 進的工藝難以實施。 ”談及校服研發(fā)的困境，青島市纖維紡 織品監(jiān)督檢驗研究院官江明

17、科長指出，針對這樣的矛盾，就 需要在校服研發(fā)的過程中對新技術(shù)工藝所需要的面料做出 調(diào)整?！白鳛橐幻b設計師，這些年一直看到網(wǎng)絡上一些對 校服的詬病，我也慢慢開始關(guān)注學生服裝的設計和研發(fā)，也 會和煙臺當?shù)氐男７髽I(yè)聯(lián)系溝通探討校服問題。我個人覺 得，目前校服研發(fā)過程中存在的較為棘手的問題是服裝設計 人才的匱乏。雖然大多數(shù)學生裝生產(chǎn)、加工企業(yè)都有自己專 門的設計師和設計團隊，這些設計師或許具備服裝設計的專 業(yè)知識，但是他們大多缺乏人文修養(yǎng)和人文情懷，對中國傳 統(tǒng)文化，尤其是一些優(yōu)秀的文化和一些地域特色文化知之甚 少，這就導致了我國校服研發(fā)設計出來的服裝缺乏文化內(nèi)涵 和民族氣質(zhì)?！闭劶靶７邪l(fā)面臨

18、的困境，煙臺市知名服裝 設計師張麗靜接受記者電話采訪時指出，校服研發(fā)專業(yè)人才 的匱乏導致校服研發(fā)過程中的設計理念面臨突破性障礙，這 是一個亟待解決的問題。青少年學生是祖國的未來，學生校服的設計應該融入國 家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，注重服裝的教育功能和文化內(nèi)涵。西方 發(fā)達國家在校服的設計上普遍注重本國優(yōu)秀文化的融入，甚 至一些經(jīng)濟不太發(fā)達的國家也是如此。比如，越南學生裝規(guī) 定采用本民族特色的傳統(tǒng)服裝奧黛作為校服；不丹規(guī)定全民 上學上班都必須穿傳統(tǒng)服裝“幗”和“旗拉”等。相對而言， 當前我國學生校服沒能反映出我們泱泱大國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化。上世紀 90 年代到本世紀初，學生校服普遍采用款式寬 大的運動裝，近

19、年來由于英倫、日韓校服潮流的入侵，我國 校服在款式上有了很大的改進，但是基本上都是對西式校服 的拿來和模仿，校服款式美觀了，但是還是未能充分展現(xiàn)我 國的傳統(tǒng)文化和地域特色。所以，校服研發(fā)應該在設計理念 上融入中國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，突破當前沒有特色，善于 模仿的設計理念，加大校服研發(fā)人才的引進和培養(yǎng)，同時我 們服裝設計師也應該加強學習，在注重專業(yè)素養(yǎng)的同時，也 應該注重個人人文素養(yǎng)的提高。 研發(fā)路漫漫 校服設 計要多面兼顧校服是校園文化的載體，能夠體現(xiàn)出一個國家和地區(qū)政 治、經(jīng)濟、文化、教育水平和服飾文化水準，可以說是一個 國家文化內(nèi)涵價值的外顯。所以說，校服研發(fā)是件嚴肅而神 圣的工作，它需要

20、特定的、專業(yè)的校服設計原理做支撐，還 要結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和地域特色，有其規(guī)范、嚴格的 制作研發(fā)流程，校服設計也要面面兼顧?！拔覀兤髽I(yè)目前更側(cè)重于服裝的私人定制，學生校服也 有涉及，并且也有學校來找我們做學生校服的私人定制。但 是，由于學生群體年齡跨度大，身形因處于生長發(fā)育期變化 大、變化快，用 3D 模型還原人體量體裁衣做出來的服裝雖 然美觀、合體，但是學生穿著時間短，性價比相對較低。所 以，校服研發(fā)中我建議在版型設計上要有包容性，要兼顧成 長期和人體工學，研究尺寸比例關(guān)系，進而設計出既美觀得 體，又符合學生身體特點的舒適校服。 ”談及學生校服的研 發(fā)，金領(lǐng)集團某部門經(jīng)理崔道安就校服設計的版型問題提出 建議?！霸谛７邪l(fā)過程中，我們更注重校服面料的舒適性、 安全性和功能性。目前，我們企業(yè)校服的研發(fā)還處于起步階 段，款式的設計是很早以前就開始涉及，現(xiàn)在的重點是在服 裝面料上。結(jié)合當前校服市場的實際和學生們的生活環(huán)境， 我們在服裝面料的研發(fā)上下了很大功夫。比如在學生服裝面 料耐磨性的基礎(chǔ)上