《新課改下小組合作班級管理策略研究》課題

1、課題批準號：沙研所（2013）字第（1）號-編號中學（12）沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”管理手冊課題名稱：新課改下小組合作班級管理策略研究課題負責人： 唐建軍 課題負責人所在單位：重慶市第十五中學校2013年9月-2014年7月沙坪壩區(qū)教育科學規(guī)劃辦編制2014年7月目 錄沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”申報書- 2 -4課題研究計劃- 4 -7課題研究活動記錄- 6 -15學習筆記-16-20課題研究階段總結、階段報告-21-22沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”評審報告書- 23 -課題研究報告-24-34附件3：附件1 沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”申報書申報人姓名唐建軍性別男年齡28教齡4

2、年任職學校重慶第十五中學校任教學科中學物理職稱中學二級聯(lián)系電三年取得的教育教學成果2011年區(qū)物理優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎第一名；2011年撰寫的論文“淺談三助式教學的有效性”獲得全國二等獎；2011年在新教師培訓中榮獲“優(yōu)秀學員”稱號；2011年-2012年，在進修校三助式培訓中多次榮獲“優(yōu)秀學員”稱號；2012年3月，被物理青藍網(wǎng)評為“青藍才俊”稱號；2012年，錄像課“合理利用機械能”榮獲區(qū)一等獎；2012年論文“新課改中的問題及應對策略”榮獲區(qū)二等獎。2011-2012學年度被評為“區(qū)學習型教工”稱號。2013年“滑輪及其應用”錄像課榮獲區(qū)一等獎。合著“三助式”

3、教學榮獲重慶市政府二等獎。申報課題名稱新課改下小組合作學習管理與評價策略研究研 究團 隊成 員姓名性別年齡教齡學科職稱主要研究任務唐建軍男285中學物理中學二級主研張強男4117中學政治中學一級主研楊艷姣女295中學物理中學二級主研選 題緣 由（300500字）蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己管理自己。初中生的年齡一般在十一二歲到十三四歲之間，開始發(fā)現(xiàn)新的自我，成熟感和獨立性增強。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。

4、這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。我區(qū)正在全面推進“卓越課堂”課程改革。小組建設的效果直接影響課程改革的順利推進。我校是全封閉寄宿制學校，班主任工作責任大、任務重，如何通過小組式班級管理解放班主任，提高班主任的幸福指數(shù)，能夠從本質(zhì)上解決學校安排

5、班主任難的問題。課題界定1、新課改：新課改充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新教學理念,在課堂上盡量發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們不斷嘗到成就感,教師起到導的作用。2、小組合作：小組合作是根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。3、管理：是指在創(chuàng)新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。我們的研究主要指班主任如何有效的將班級管理與小組合作有效的結合起來，形成一套完善的班級管理體制。研究目標與內(nèi)容研究目標：1、研究制定以小組為基礎的班級管理制度。2、研

6、究制定以小組為基礎的班級評價方法研究內(nèi)容：1、小組的建設。2、班干部隊伍的建設。3、研究制定課堂評價和課后評價辦法。4、研究制定切實可行的班級管理制度。5、培養(yǎng)學生自我管理能力。研究方法1、行動研究法：了解不同班級、不同老師在推進小組合作學習過程中的問題，發(fā)現(xiàn)亮點，改進計劃和措施，探索小組管理評價的有效途徑和方法，推進課題的順利實施。2、經(jīng)驗總結法：對研究成果進行總結，提煉有價值、可操作性、易推廣的小組管理評價的方法。研究步驟以一個班作為實驗班，收集老師和學生的意見進行改進，課題成員研討形成初步的理論方法；再進行調(diào)查分析、匯總，并提出相應的改進策略，制定實施改進策略的方案；再由課題組成員研討、

7、改進，最后形成終結性報告（研究成果）預期成果1、將小組合作學習的有效管理辦法與班級管理辦法相統(tǒng)一，形成統(tǒng)一的班級管理考核評價標準。2、制定合作學習課堂評價標準及辦法，以及合作學習的個人和小組評價辦法。學校初審意見 單位（蓋章） 年 月 日區(qū)教育科學規(guī)劃辦公室評審意見 單位（蓋章） 年 月 日區(qū)教育科學規(guī)劃辦領導小組意見 單位（蓋章） 年 月 日沙坪壩區(qū)教育科學規(guī)劃辦公室 課題研究計劃 時 間：2013年9月1日2013年 10月 1日問題分析由于實驗的班級是初一的新生，我們學校的學校生源主要來源于歌樂山片區(qū)和流動人口農(nóng)民工子女，學生的素質(zhì)相對較差。據(jù)了解這些學生大部分對小組合作學習認識不清，不

8、具備開展小組合作學習的思想準備，加之很多學生行為習慣也不好，所以給開展小組合作學習帶來了一定的困難。研究目標與內(nèi)容1、了解學生的基本情況，做到心中有數(shù)。2、將全班分為六個均衡的小組。3、初步選舉出學生干部，包括班干部、科代表和小組長。4、全班商議形成班級管理公約（班規(guī)）試用版。研究方法措施1、調(diào)查法：在行動前后或行動過程中用各種渠道和方法及時收集來自學生的反饋信息。2、行動法：本課題為實踐型課題，根據(jù)行動計劃，有步驟地進行問題研究。在課題研究的全過程中充分發(fā)揮教師的自覺性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。預期成果1、在全班形成小組氛圍。2、學生干部慢慢學會自主管理。3、讓全班同學能夠用班

9、規(guī)來要求自己。課題研究計劃 時 間：2013年10月7日 2014年1月15日 班級小組氛圍已基本形成，接下來需要進一步強化學生的自我管理意識，培養(yǎng)學生干部的管理能力，完善班級管理制度，研究制定小組考核評價制度和個人考核評價辦法。研究目標與內(nèi)容1、研究制定班干部值日工作職責。2、研究制定班干部值日一日常規(guī)。3、研究制定小組考核評價辦法。4、研究制定個人考核評價辦法。5、進一步完善班規(guī)。研究方法措施調(diào)查法：通過定期召開班干部會議，收集學生意見。分析法：分析班上學生的情況，結合實際，不斷改進和完善管理制度和評價辦法。交流法：通過與科任老師溝通和協(xié)調(diào)，研究制定出統(tǒng)一的課堂評價標準。預期成果學生能夠積

10、極主動的參與到小組合作學習中。學生逐步形成自主管理的意識，學生干部經(jīng)過培養(yǎng)后，在工作中能管，敢于管。班級的管理和評價體系慢慢的形成。課題研究計劃 時 間：2014年3月1日 2014年7月1日問題分析小組內(nèi)部部分同學在小組學習和管理過程中，由于參與度不夠，逐漸被小組邊緣化，因此小組缺乏積極進取的意識，導致小組競爭力不強，不能真正發(fā)揮小組合作的實效。經(jīng)過一學期的小組磨合，各小組間產(chǎn)生了明顯的差異，導致小組發(fā)展的不平衡和小組間關系的不和諧。研究目標與內(nèi)容1、必須在小組發(fā)展過程中尋找一個平衡點，我覺得小組構建在滿足穩(wěn)定性的同時，也可以兼顧流動性。在小組成員構成中，引人淘汰機制。因此全班由原來的六個組

11、增加為七個組，專門設立了第七組。每個月小組進行人員的跳動，每個組可以拿出1-2個同學作為自由組員，然后各小組可以在自由組員中挑選自己心儀的同學加入本組，但小組人數(shù)必須滿足4-7人的范圍內(nèi)，最后沒被選的同學組成第七小組。2、在引入操行分進行個人評價考核后，由于期末進行操行分結算，所以出現(xiàn)有些同學犯了錯，但不能及時教育的弊端，因此有實施了個人五星考核評價，進行彌補，效果較好。既允許同學犯錯，給改正的機會，同時也可以分層次的進行處理，又與操行分相結合，讓操行分發(fā)揮了作用，因此將管理與評價有機的結合了起來。研究方法措施1、調(diào)查法：通過定期召開班干部會議，收集學生意見。2、分析法：分析班上學生的情況，結

12、合實際，不斷改進和完善管理制度和評價辦法。3、交流法：通過與科任老師溝通和協(xié)調(diào)，研究制定出統(tǒng)一的課堂評價標準。預期成果讓班級管理與評價能有機的結合起來，評價的作用是促進管理，管理的目的也是為評價服務。讓班上的事務做到事事有據(jù)可依，有規(guī)可查。課題研究階段總結、階段報告實驗教師唐建軍 任教年級學科2016級 書法 時間 2013 全面進行量化評價，科學使用評價結果自主和諧的教育教學已經(jīng)成為新時代教育的時尚,通過小組合作,完成課堂學習和日常班級管理的有機結合,是打造這種教育時尚的很重要手段。而完成這種結合的最有效方法就是評價,通過系統(tǒng)全面的評價體系,將學生的自主與合作立于常規(guī),從而完成班級管理和學生

13、學習的自主化,提高學生綜合能力和學生整體素質(zhì)。評價秉承“公開、公平、公正”的原則，對小組和個人實行多元一體的評價。評價主要針對集體性評價和個人性評價。集體性評價主要針對小組，促進組內(nèi)合作和小組自主管理的意識和能力，增強學生的集體榮譽感。小組評價包括小組集體表現(xiàn)和組內(nèi)個人表現(xiàn)兩個方面。小組整體在學習、紀律方面的表現(xiàn)得分計入當周小組分。個人學習、紀律方面的表現(xiàn)得分也將計入當周的小組分。小組整體和個人加減分的標準都將有值日班干部參照班規(guī)進行評價打分。小組整體性和個人性得分總和作為小組當周的總分，參與班級小組周評比。周評比的前三名將分別獎勵操行分30分、25分和20分，下放到小組，由組長按照“按勞分配

14、”的原則在組內(nèi)進行在分配。這種分配方式避免組內(nèi)同學吃大鍋飯的現(xiàn)象，激發(fā)組員主動參與組內(nèi)事務的積極性，提升了組員的成就感，同時組長在再分配的過程中，組長的權利得到了放大，便于組長今后更好的開展組內(nèi)工作。小組第一名由組長選派代表上臺交流經(jīng)驗，小組最后一名由組長選派組員上臺總結小組得失。連續(xù)三次倒數(shù)一名將由班主任親自整頓。除每周評選優(yōu)秀小組外，還將評出月優(yōu)秀小組和學期優(yōu)秀小組。由于小組評比的主要參考依據(jù)就是小組分，小組加減分涉及的方面較多，因此這個工作必須安排專職學生負責每天記錄、統(tǒng)計和公示小組分。各小組若對加減分有異議，可向班主任提出進行聲辯。為了彌補小組量化考核側重集體而忽略個人的不足，班上制定

15、了針對個人評價的操情分評價和五星考核評價制度。操情分是銜接管理與評價的紐帶，是調(diào)動學生的興奮劑，操行分制度開展情況直接影響班級管理與評價效果。作為班主任必須引導學生充分重視操情分。個人操情分的評價包括學習、紀律和生活等方面，由值日班干部根據(jù)個人的表現(xiàn)參照班規(guī)具體執(zhí)行加減分。個人操情分管理也必須由班上的專人負責（建議副班長負責）。每周匯總通報一次，期末總結評比。期末我們將根據(jù)操行分頒發(fā)勤學獎勵基金。勤學獎勵基金主要來源于開學初家長的義務捐贈，由班干部委員會管理。我們還將根據(jù)操情分布置假期義務勞動等等，具體可由各班根據(jù)具體情況而定。但在采取操行分制度的過程中，由于一學期結束后才有具體的針對操情分的

16、相關處理辦法，導致有些問題學生屢次犯錯，操情分扣得較多但處理不及時的弊病。因此班上制定推出了五星考核評價制度。五星考核評價制度是指：一個學期每個同學有五顆紅星，每違反一次班規(guī)將被涂黑一只角。若累計涂黑一顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省，直到星補齊為止。若累計涂黑兩顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省，做工區(qū)清潔，直到星補齊為止。若累計涂黑三顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省，做公區(qū)清潔，直到星補齊為止，并請家長一次。若涂黑星達到五顆，請家長陪讀。五星考核也將直接由班長負責考核，若同學想避免處罰，必須申請使用20分操情分進行購買，前提是必須要有操情分。這種評價將操情分的重

17、要性提升到了一個新的高度，使得評價體系更完善，也便于班主任及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。小組量化考核、個人操情分評價和五星考核評價“三維一體”的評價體系，是實現(xiàn)小組合作班級管理的關鍵，是促成全員管理的決定因素。沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”評審報告書課題名稱新課改下小組合作班級管理策略研究課題批準號沙研所（2013）字第（1）號-編號中學（12）課題類別課題負責人唐建軍課題團隊成員唐建軍 張強 楊艷姣結題方式A.通訊結題（ ） B.會議結題（ ）課題組自評意見（300500字）該課題研究具有如下特點：1.探索更合理、更有效的小組建設方法。2.通過小組合作班級管理提高學生自我管理的能力，增強競

18、爭意識、合作精神、自信心。3.研究制定小組合作班級管理和評價制度。4.探索在小組合作班級管理模式下，班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位。希望通過進一步加強學科老師主動參與到小組合作學習管理與評價中，將小組合作學習與班級小組管理有機結合起來。 簽字：2014年 7月1 日課題承擔單位意見評審組成員簽字： 年 月 日區(qū)教育科學規(guī)劃辦公室鑒定意見 單位簽章： 年 月 日附件2：沙坪壩區(qū)2013年度教師成長課題新課改下小組合作班級管理策略研究課題研究報告一、問題的提出（一）課題的表述  小組合作班級管理是指班主任根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將整個班集體分成4-6人的小組，學生以小組形式參

19、與到學習、生活和班級管理中的一種班級管理模式。小組式的班級管理是以“人人有事做，事事有人做”為管理導向，以合作小組為管理載體，以學生干部的管理為主體的班級管理模式。在班級管理中滲透評價機制，讓管理與評價機制有機結合，相互促進。在管理中提高學生自我教育、自我管理的能力。在評價中培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀的形成。（二）問題的提出1.素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。2.心理特點的需要。初中生的年齡一般在十一二歲到十三四歲之間，開始發(fā)現(xiàn)新的自我，成熟感和獨立性增強。心理學認

20、為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。3.教育理論基礎。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！毙〗M合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己管理自己。4.社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作

21、之中，這一理論反映到教育中的班級管理上，必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。3.學校實際情況的需要：我區(qū)正在全面推進“卓越課堂”課程改革。小組建設的效果直接影響課程改革的順利推進。我校是全封閉寄宿制學校，班主任工作責任大、任務重，如何通過小組式班級管理解放班主任，提高班主任的幸福指數(shù)，能夠從本質(zhì)上解決學校安排班主任難的問題。二、課題界定1.新課改：新課改中充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新教學理念,在課堂上盡量發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們不斷嘗到成就感,教師起到導的作用。2.小組合作：是指班主任根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將整個班集體分成4-6人的

22、小組，學生以小組形式參與到學習、生活和班級管理中的一種班級管理模式。3.管理：管理是社會組織中，為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動，本課題中主要指學生干部參與班級管理。本課題的管理主要指以“人人有事做，事事有人做”為管理導向，以合作小組為管理載體，以學生干部的管理為主體的班級管理模式。三、研究目標 1.探索更合理、更有效的小組建設方法。 2.通過小組合作班級管理提高學生自我管理的能力，增強競爭意識、合作精神、自信心。3.研究制定小組合作班級管理和評價制度。4.探索在小組合作班級管理模式下，班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位。四、研究內(nèi)容1.小組的建設。2.小組合作班級管理團隊的建設。3.研究制定

23、小組合作班級管理量化評價制度。4.提高學生自我管理的能力，培養(yǎng)組內(nèi)、組間合作的意識。5.探尋小組合作班級管理模式下，班主任的功能和作用的轉(zhuǎn)變。五、研究對象和研究方法（一）研究對象：重慶市第十五中學校2016級8班學生。（二）研究方法：1.調(diào)查法：通過對參研學生的訪談與交流，了解學生對小組合作班級管理的需求和需要提升的方向，并針對調(diào)研進行分析、研究。2.行動研究法：收集本校其他課改班級在小組式班級管理中的問題和方法，發(fā)現(xiàn)亮點，改進計劃和措施，探索小組合作班級管理的有效途徑，推進課題的順利實施。3.經(jīng)驗總結法：對研究成果進行總結，提煉有價值、可操作性、易推廣的小組合作班級管理模式。六、課程實施管理

24、與過程（一）課題實施管理成立課題研究組，成員是唐建軍，以及德育處張強主任。課題主要由我負責收集整理資料，張強主任負責提供理論指導。每月課題召開一次交流總結會。在上一屆班主任經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過改進后，制定了初步的班規(guī)、班干部值日表、小組周、月考核評價表、成績管理表、寢室管理等一系列樣表。（二）課題實施過程1課題組成員，總結班主任經(jīng)驗，收集學校班主任意見，學習班主任管理的相關資料，為采取小組合作班級管理模式做好準備。2與學生溝通、交流，了解學生的基本情況，動員學生以“我向往的班集體”為題，寫一篇作文，收集學生意見。3.班級建設，包括班級目標、班訓、班徽、班歌何班級口號，以及班級小組建設，包括小組分

25、工、組名、組訓、小組口號等等。制定版規(guī)，選舉學生干部，采取小組每周評比制度，實行操情分和五星考核評價制度，班級管理制度初步形成。4.實行組長責任承包制。實行班干部輪流值日制。5打造優(yōu)秀小組、組長和優(yōu)秀學生干部，起到示范引領的作用，為其他小組和學生干部的發(fā)展提供學習的標準。6開展組內(nèi)、組間的課外活動，增強學生的小組意識和集體榮譽感。7學期末舉行評優(yōu)評先表彰晚會，加大表彰的面，肯定學生的進步。七、課題研究成效（一）學生情感態(tài)度、價值觀方面的收獲1學生集體榮譽感增強。合作小組改變了原來的學生個體形式，把全班學生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的同質(zhì)小組， 6個組一起生活在一個班里，可比性、競爭性要比班與班之

26、間的對比直觀得多、平常得多了。這對于提高學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的競爭意識是有很大好處的。當然，在開展競爭中要注意引導得法，使學生明確競爭的目的和手段是使自己各方面素質(zhì)能得到不斷的發(fā)展提高，以適應未來社會的需要。從而建立起一種良性競爭積極向上的氛圍，形成一種個人榮譽小組榮譽、班級榮譽和學校榮譽緊密聯(lián)系的集體榮譽觀。2學會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發(fā)展打下基礎。3在小組合作班級管理中，

27、 涌現(xiàn)出了大批的管理能夠，解決了傳統(tǒng)管理中，班主任管理面廣，管理深度不夠，學生情況了解不具體的情況。全班分成了六個小組，組內(nèi)同學由組長全面管理，組長和組員將再次接受班干部的管理，班干部直接受命于班主任。這樣一級級的管理制度，避免了管理不足的問題，班主任管理的重心由所有同學轉(zhuǎn)向了學生干部，只要將學生干部抓好、抓實，班級管理就能順利開展。4. 塑造了成功心態(tài)，提高了同學的自信心 同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵，五年多來，班級中每個學生都不同程度的在校內(nèi)、班內(nèi)及社會的表揚、獎勵。這就讓學生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部

28、分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學生對自己樹立了自信心。從心理學角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對學生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。（二）班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位在小組合作式班級管理中，我認為班主任的主要作用是“組織、引導、激勵和促進”。班主任不再是只要親力親為的體力活，而是一個智慧型的工作。工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得班主任在角色和定位是有了新的要求?，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不再僅僅是“學科專家”，而且是“活動組織者”、“班級管理者”、“模范公民”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨

29、詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新時期班主任提出了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內(nèi)心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學生不同的觀點聯(lián)系起來，積極的與學生的想法共舞讓學生從自己的經(jīng)驗里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。新時期的班主任應該具有以下幾個特點：1設計師  在小組合作班級自主管理中，班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉(zhuǎn)移到設計管理上來。我們倡導多讓學生自主管理。每一屆學生的特點不一樣，班主任就要設計針對性很強的遠期、中期、近期培養(yǎng)目標。要設計規(guī)劃班級的每個學年、每個學期、每個月乃至每個星期的教育管理重點。

30、60;2學習者 在原有的教學體系中，班主任是班級工作的管理者，是班級事務的權威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的。此時的班主任，常會讓學生有一種敬畏。現(xiàn)在的學生已不在是班主任手中的一顆棋子，任由班主任擺布，他們都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。班主任工作在知識上、能力上，還是控制學生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心。也正因為如此，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作，應重新學習，在課堂中、在學生中、在活動中、在教育生活中學習。 3咨詢者 青春年少是人最寶貴得黃金年代，是身心發(fā)育、勵德睿智的關鍵時期。班主任不僅應該同所有教師一樣

31、成為學生的良師益友，而且要成為學生成長的引路人。班主任要想成為學生成長的引路人，首先要做到關心學生的全面發(fā)展。班主任應該通過有效的形式，對學生進行學習目的的教育，引導他們?nèi)姘l(fā)展，真正成長為德、智、體全方位的人才。 4組織者 合理的小組組合非常重要。如何分組？能不能真正地合作？這些都需要班主任的組織和協(xié)調(diào)。必須不斷地提醒小組成員，小組一旦確定下來，小組成員應榮辱與共，告訴他們?nèi)绾文ズ希寣W生學會傾聽別人，尊重別人，在互相合作中學習對方的長處。同時通過班主任對小組的表揚或鼓勵，促進小組成員間的集體榮譽感，使他們更好地合作，取得共同進步的良好效果。小組學習中，還應考慮如何處理小

32、組間的矛盾。由于小組間的水平、能力不同，學生、小組間的競爭，往往會在小組之間表現(xiàn)出來。班主任應和學生一起分析狀況，確定如何把學生的這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Υ龠M大家共同發(fā)展。 5研究者 傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗為主，凡事從“做”中“學”，摸索前進，這期間不少人需要走過許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念。班主任的實踐經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗不等于科學，某一教育措施在某一時刻對另一教育對象可能是無效的，甚至是有害的。因為教育對象是不斷變化的，學生是活生生的具有不同個性的發(fā)展著的主體。班主任要掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代

33、的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名教育專家。 6外交家 班主任作為課改宣傳者，在班級管理的過程中要接觸的學生家長、任課教師、學校各種管理人員、社會上的各種人士等等，班主任的工作開展，實際上就是在不同的人群打交道，就這個意義上說，班主任是協(xié)調(diào)多方關系的外交家。 首先，班主任要正確處理好班級學生的關系。班主任應放下師道尊嚴的架子，尊重學生，和學生的目光平視，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學生平等相處，提高學生在班級管理中的自主性與參與程度。 其次，班主任是聯(lián)絡其他課任教師的紐帶。由于學科性質(zhì)不一樣，教學要求、授課方式、教學風格

34、便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。 再次，班主任要協(xié)調(diào)班級與學校之間的關系。班級是學校的最小管理單位，班級管理的目標是與學校的管理目標一致的，班主任只有深刻理解學校領導的意圖，并與學校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。 （三）“小組合作”班級管理建設1小組建設小組組員的組成，應該體現(xiàn)流動性。只有流動的水，才不會變成臭水。學生只有流動起來才更有生機和活力。我班的小組，每個月流動重建一次。具體方法是：首先按月小組得分進行排名，前三名有一個輪換的名額，后三名有兩個輪換的名額。

35、誰將被輪換出去由小組組長決定。所有被輪換出來的同學將與第七組一起成為自由人，每個同學將有3分鐘的機會爭取到自己心儀的小組，但必須得到組長的同意。若最終沒有被其它小組吸納的同學將組建為第七小組。第七組的同學一班都是學習或紀律有問題的同學，所以各班可以根據(jù)實際情況針對第七小組采取特殊的政策，如：七組不再采取圍桌式，多做義務勞動等等。這種輪流制度的好處：1、問題學生能夠及時的被清除小組，避免對小組其它同學產(chǎn)生影響。2、組長有權決定誰會被開除，組長的權利被放大，便于組長在組內(nèi)有效的開展日常工作。3、可以縮小組間的差距，讓各小組平衡發(fā)展。4、可以讓每個同學都有危機意識，讓強化學生的自我管理意識。5、可以

36、及時的化解組內(nèi)矛盾，促進組內(nèi)和諧。2班規(guī)的形成班規(guī)的制定必須滿足一下幾個原則：針對性、民主性、全面性、可操作性和發(fā)展性五個原則。班規(guī)必須有全班同學共同制定，班主任老師可做指導，全班同學表決通過方可使用。班規(guī)一旦生效，安排專人負責解釋和完善工作，不定期組織全班對班規(guī)進行學習。3班干部的選拔和培養(yǎng) 小組合作班級管理是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理的自主式管理模式。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并帶領班級成員實現(xiàn)既定目標，形成優(yōu)良的班集體。擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍特別重要。  如何

37、選拔和培養(yǎng)班干部，我認為要做好如下幾方面的工作：  （1）民主選舉 班干部是班主任的左膀右臂，是實施班級管理的關鍵力量。正確地選擇、使用、培養(yǎng)班干部，可以使他們健康成長起來，促進班集體的鞏固和發(fā)展。初中第一次的選舉方式以班主任提名選舉為主。后面的選舉，在提名、民主的基礎上，還要加上民主評議，及時糾正班干部中存在的問題，做好班級的導向。甚至還可以讓學生參加競選演說，讓每位候選同學都有機會參加競選演說。學生民主選舉前，我們要有意識地引導學生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當?shù)卦谟嘘P場合表揚他，其實無論是成年人，還是學生，只要不引起反感，適當?shù)妮浾撌强梢砸龑нx舉

38、意識的，這就為我們?nèi)缫馊诉x當選為班干部起到組織上的作用。班干部一定要定期輪換，讓每一個學生都有做班干部的機會。 （2）放權班委會  以前是實行“專制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結果是很不理想，自己很辛苦，班級卻出不了什么成果。班干部是班集體中表現(xiàn)突出，有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參與者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一。因此如何培養(yǎng)一支水平高、能力強、素質(zhì)過硬的班干部隊伍，有效地進行班級建設和管理

39、，使班主任工作事半功倍，是每個教育工作者必須經(jīng)常探討的問題。下面介紹下我在班干部管理方面的經(jīng)驗。后來，我對班委會采取權力下放的政策。我將每個班干部的職責概述出來，印發(fā)給班干部及全班同學，每個班干部按自己的職責去工作，全班同學對他們進行監(jiān)督。班主任不在，班長得代理班主任工作。宣傳委員每月出一期黑板報，體育委員負責組織課間操文體活動，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現(xiàn)象。班長每周主持召開一次班委會例會，我只列席，有時還不參加，最多提提建議，不再作中心發(fā)言。這樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負擔，還取得了一定的效果。為了具體落實每天的管理中作，避免管理中出現(xiàn)漏洞情況，我還推行了班干部值日制度。

40、首先我讓全體班干部參照班干部一日常規(guī)職責參與班級值日，負責管理、記載當天的所有情況，試用期一個月，然后全班民主投票，選出5名同學參與星期一到星期五的值日。班干部值日制度更加凸顯了班干部的作用，讓班干部得到了鍛煉，讓每天的管理工作能落實到人上。（3）通過評優(yōu)評先激勵學生干部的工作熱情  班里評優(yōu)、評先，不是老師說了算，要全班點頭才能算數(shù)。在期末的時候，每個班干部、科代表、小組長都要上臺述職，向全班同學匯報一學期來的工作情況，由全班同學投票選出優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等等。讓后將評先結果公示教室的張貼欄，供大家學習。  （4）學習成績優(yōu)秀是入選學生

41、干部的基本條件一個成績好的同學往往有好的學習、生活習慣，做事比較專一、認真。成績好的同學，能夠很快得到同學們的認可。只要班主任多加指導，這樣的同學有可能成長為優(yōu)秀的學生干部。（5）班干部的思想工作做好、做足很多成績好的同學，往往不愿意參加班級管理工作。班主任老師要對其進行開導，平時注意收集那種品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生干部的例子，多講講當學生干部的好處，甚至實惠。讓他從心底愿意參與班級管理工作，他才能用心把工作干好。在平時的工作中，多對其進行工作方法的指導，做得好的及時肯定，做得不好的，及時提出來，進行改進。4.班級評價制度評價秉承“公開、公平、公正”的原則，對小組和個人實行多元一體的評價。評價主要針

42、對集體性評價和個人性評價。集體性評價主要針對小組，促進組內(nèi)合作和小組自主管理的意識和能力，增強學生的集體榮譽感。小組評價包括小組集體表現(xiàn)和組內(nèi)個人表現(xiàn)兩個方面。小組整體在學習、紀律方面的表現(xiàn)得分計入當周小組分。個人學習、紀律方面的表現(xiàn)得分也將計入當周的小組分。小組整體和個人加減分的標準都將有值日班干部參照班規(guī)進行評價打分。小組整體性和個人性得分總和作為小組當周的總分，參與班級小組周評比。周評比的前三名將分別獎勵操行分30分、25分和20分，下放到小組，由組長按照“按勞分配”的原則在組內(nèi)進行在分配。這種分配方式避免組內(nèi)同學吃大鍋飯的現(xiàn)象，激發(fā)組員主動參與組內(nèi)事務的積極性，提升了組員的成就感，同時組長在再分配的過程中，組長的權利得到了放大，便于組長今后更好的開展組內(nèi)工作。小組第一名由組長選派代表上臺交流經(jīng)驗，小組最后一名由組長選派組員上臺總結小組得失。連續(xù)三次倒數(shù)一名將由班主任親自整頓。除每周評選優(yōu)秀小組外，還將評出月優(yōu)秀小組和學期優(yōu)秀小組。由于小組評比的主要參考依據(jù)就是小組分，小組加減分涉及的方面較多，因此這個工作必須安排專職學生負責每天記錄、統(tǒng)計和公示小組分。各小組若對加減分有異議，可向班主任提出進行聲辯。為了彌補小組量化考核側重集體而忽略個人的不足，班上制定了針對個人評價的操