化學部分演示實驗的改進對教學的促進

1、化學部分演示實驗的改進對教學的促進 晉江平山中學 姚順金化學是一門實驗性的學科，在平時的教學過程中對于化學學科的概念、原理和規(guī)則大多數是由實驗推導和論證的。因此，化學實驗不僅有助于加深對化學概念、原理和規(guī)則的理解，也有助于培養(yǎng)同學們的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。但是在平時上課的時間是有限的，而且又要于化學學科的概念、原理和規(guī)則等的分析，那么如何節(jié)省上課花在演示實驗的時間尤為重要，那么就是研究實驗方案的改進。在對于實驗方案的改進過程中不僅節(jié)省了上課花在演示實驗的時間，而且大大提高了實驗的成功率。下面是幾個在我平時教學過程中對演示實驗的改進方案的介紹以及與我們教材演示實驗優(yōu)缺點的分析：一、甲烷的實驗室制法

2、（1）原方法及其缺陷新教材制取甲烷是通過加熱無水醋酸鈉和堿石灰的混合物來制取。此法耗時長，生成氣體少，課堂演示學生觀察不到甲烷燃燒現象。（2）改進方法及其優(yōu)點保持原裝置不變，取2藥匙（約3g）無水醋酸鈉（分析純）、1藥匙（約2g）NaOH、2g Fe2O3，研細混勻。加熱時先預熱一分鐘，再對試管底部加熱約12分鐘，即有大量CH4生成，點燃，焰高達45cm，5分鐘可收集500ml甲烷。優(yōu)點：不需烘干藥品，產氣快、氣流穩(wěn)、火焰大，省時簡便，試管易洗不裂。二、  乙烯的實驗室制法（1）原方法及其缺陷教材中制乙烯是取20mL99.5%的乙醇與98%的濃硫酸（體積1：3）混合后在碎瓷片存在時加

3、熱到170制取。此法缺點：用藥偏少，20ml混合液倒在小燒瓶中很難把溫度計的玻璃泡浸沒，會使溫度控制出偏差。難于控溫，本實驗實際溫度一般能控制在170174，但產氣慢，影響乙烯的收集和做乙烯的其它性質實驗。若控在177左右，則產氣較快，但此時稍不注意會使溫度升超180，導致嚴重碳化現象，生成刺激性SO2氣體，浪費原料。（2）改進方法及其優(yōu)點 把濃硫酸換成硫酸（90%）磷酸（85%）混合液，體積比為5：16：1 ，取乙醇與混酸體積比為1：21：1.75。往混合液中加一藥匙P2O5，加熱到173時，將酒精燈的火焰適當降低一些就易控溫在170175，此時產氣平穩(wěn)、純度高、碳化不嚴重，可使產率達75%

4、。（3）原因分析 加入H3PO4后，使H2SO4濃度適當降低，大大降低其氧化性。而H3PO4是中強酸，也可作為醇類脫水成稀烴催化劑。P2O5加入后也能吸收水分，增加硫酸脫水性，又能降低混合物中H2SO4相對含量，相對削弱硫酸氧化性。（4）注意事項    開始加熱時用鐵絲網加熱，使混合液溫度迅速升高到170，減少乙醚的產生。此時通過移動石棉網來控溫，不能超過177，否則難以控溫。反應混合液在30ml較好，盡量使用小燒瓶，便于溫度計插入和觀察。 三、乙炔的實驗室制法（1）原方法及其缺陷新教材用水和電石反應制取乙炔，反應速度快，難以控制，反應過程放出大量熱，產生大量糊狀

5、泡沫，不可讓較多的電石在大量水中反應，難以觀察到固體表面冒氣泡現象，且不可使用啟普發(fā)生器。（2）改進方法 用水與酒精以體積比3：12：1混合液代替飽和食鹽水。裝置中，在平底燒瓶底部墊一石棉網，防止反應大量放熱，使其破裂。使用啟普發(fā)生器。（3）改進依據CH3CH2OH中羥基上的H比H2O中的H穩(wěn)定，電石很難與乙醇反應，所以可通過控制水在酒精中的濃度來控制反應速度。（4）優(yōu)點可控反應速度。由于使用較多溶液，且反應速度減慢，使反應熱充分散失，體系中溫度變化不大。不會產生泡沫，很好觀察電石表面冒氣泡現象。可使用啟普發(fā)生器，只需電石塊盡量大點即可。四、銀鏡反應實驗的改進（1）原方法及其缺陷新教材中是用2

6、%AgNO3、2%稀氨水和乙醛來做此實驗，但敘述不清楚。如“潔凈的試管”該怎樣才能清洗達標；AgNO3、乙醛的配制應保持什么樣的酸堿度？由于以上人為理解的因素導致本實驗易操作失敗。（2）改進方法清潔試管：A、新試管，直接用。  B、舊試管要用洗液清洗或經下列處理：熱NaOH液洗自來水沖洗HNO3沖洗自來水沖洗蒸餾水洗。（NaOH、HNO3濃度無嚴格要求）AgNO3的配制：用NaOH把蒸餾水調成PH=8左右，再用它來配制濃度在1%2%范圍的AgNO3溶液。（若配成的溶液不夠澄清也不影響實驗）氨水的配制：用蒸餾水配成2%的氨水。還原劑的處理和配制。通過在幾個實驗方案改進的分析我作出了相關

7、的總結，高中化學實驗的基礎知識和基本技能主要有： 1、實驗基本常識（常用化學儀器分類及其使用方法、試劑的保存等）；2、化學實驗的基本操作（藥品的取用及稱量、物質的溶解及加熱、物質的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等）； 3、常見氣體的制備和收集（原料、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等）；4、物質的檢驗（常見氣體、陰、陽離子及有機物等）。高中化學教材實驗主要來源于某些著名化學家的“經典實驗”、大學教材的“下放實驗”、對工業(yè)生產的“模仿實驗”、某些研究工作的“改編實驗”即使如此，往往也需要加工和改進優(yōu)化，使其更加完善。另外現行新教材中的也采用某些簡易裝置，但就其可行性方面仍有不少值得推敲之處，只有完善、

8、優(yōu)化它們，才能更加適合于高中的化學教學?，F行新教材相比老教材，增加了幾個趣味實驗、家庭小實驗和選做實驗。在具體的教學實施過程中得到了學生的歡迎，特別是趣味實驗和家庭小實驗，其具有的趣味性和與家庭廚房聯(lián)系的特點，在很大程度上激發(fā)了學生學習化學的興趣。根據學生現有的知識和當地的條件，適當地再開發(fā)一些激發(fā)學生興趣的實驗，以化學的奧妙引導他們親手實驗和進一步探索、思考，激發(fā)他們的求知欲，形成高層次化學學習興趣和對化學學習的愛好。在化學的教學過程中，會遇到很多的化學問題，有的是來自認知層面的，有的是通過對已有的實驗完成后，產生的新的實驗問題，有的來自于生活實踐。這些問題的出現，足以引起我們的注意。并應從理論和實驗兩方面入手去解決，從而獲取新的知識?；瘜W實驗培養(yǎng)學生技能的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生化學實驗能力的最主要途徑。通過改進化學實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是一種很好的途徑。教師改進化學實驗本身就是一種創(chuàng)新精神的體現