《認(rèn)位置》教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

1、認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 前后、左右、上下（蘇教版教材點(diǎn) 10、第 11 頁(yè)的內(nèi)容）。教材分析p 本單元讓學(xué)生在集體的情景中認(rèn)識(shí)物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。在此之前，大部分學(xué)生已經(jīng)具有一些有關(guān)位置的感性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步明確一些簡(jiǎn)單的位置關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念；另一方面也能為今后認(rèn)識(shí)物體、認(rèn)識(shí)圖形，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體間的位置關(guān)系和處理日常生活的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教材編排主要有以下特點(diǎn)：1.突出對(duì)左、右方位的體驗(yàn)和辨認(rèn)。教材的例題以及隨后的“想想做做”安排了形式多樣的問(wèn)題情境和簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)，它們都以辨認(rèn)左、右方位為重點(diǎn)。對(duì)于上下、前后，教材只是結(jié)合具

2、體情境引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過(guò)程中自主獲得認(rèn)知。2.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為幫助學(xué)生正確辨認(rèn)左、右，教材充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)左手、右手的已有認(rèn)識(shí)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。這樣能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中逐步掌握知識(shí)，有利于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極感情。3.恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)難度。由于判斷上下、左右、前后等位置關(guān)系時(shí)，會(huì)涉及物體位置關(guān)系的相對(duì)性，涉及以誰(shuí)作為判斷的主體等問(wèn)題，其復(fù)雜性可想而知。為了避免造成學(xué)生認(rèn)知上的混亂，避免造成學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教材只是要求學(xué)生把自己作為判斷主體，通過(guò)直接觀察辨認(rèn)相關(guān)的位置關(guān)系，從而恰當(dāng)控制了學(xué)習(xí)的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

3、。其中左右關(guān)系只要求學(xué)生以自己的左、右手為標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明相關(guān)情境中的物體哪個(gè)在哪個(gè)的左邊，哪個(gè)在哪個(gè)的右邊；不要求學(xué)生說(shuō)明相關(guān)情境中人或動(dòng)物的左邊是什么，右邊是什么。(思考題除外)對(duì)于前后關(guān)系，只要求學(xué)生在具體情境中說(shuō)明自己的前面是什么，后面是什么；不要求學(xué)生說(shuō)明具體情景中兩個(gè)物體的前后關(guān)系。如桌子上放了一個(gè)臺(tái)燈和一個(gè)筆筒，它們之間的關(guān)系就不宜用前后關(guān)系來(lái)表達(dá)。4.對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)圖形的排列關(guān)系、從前、后、左、后四個(gè)方位觀察物體（二年級(jí)上冊(cè)）、認(rèn)識(shí)東、南、西、北（二年級(jí)下冊(cè)）。學(xué)情分析p 一年級(jí)學(xué)生由于年齡段的自身?xiàng)l件大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)具有一些有關(guān)位置的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是一年級(jí)學(xué)生辨別左右的

4、時(shí)候，經(jīng)常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷。這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展階段特征的表現(xiàn)。所以辨認(rèn)左右方位的時(shí)候時(shí)先讓學(xué)生知道寫字的那個(gè)手是右手，吃飯拿勺子的那個(gè)手是右手，先讓學(xué)生分清那個(gè)手時(shí)右手，那個(gè)手是左手，為孩子辨認(rèn)左右建立模型。學(xué)生有了左右手的概念，進(jìn)而理解左右方位就事半功倍，理解起來(lái)也比較容易一些，為這堂課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右這幾種常見(jiàn)的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述生活中一些物體所在的位置及其相關(guān)關(guān)系。2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在描述物體所在位置及其相互關(guān)系的過(guò)程中，初步了解現(xiàn)實(shí)空間的多樣性和有序性

5、，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，初步體會(huì)與同學(xué)合作的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。重點(diǎn)難點(diǎn) 體驗(yàn)物驗(yàn)左右、上下、前后的位置關(guān)系。教具學(xué)具 課件、投影。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 一、談話引入，揭示課題。師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第四單元認(rèn)位置，首先讓我們到我們熟悉的教室去看一下，在這間教室里，我們看到一位老師在上課，下面還坐著一些小朋友呢，咱們先來(lái)看一看，都有那些小朋友?。?生：這邊這個(gè)叫小明、這個(gè)叫小紅、這位叫小剛、這個(gè)扎著紅顏色蝴蝶結(jié)的叫小芳。師：我們看到老師在說(shuō)什么呢？ 生：老師說(shuō)：“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”，小朋友們你能舉

6、起你的右手嗎？對(duì)，這只手就是我們小朋友的右手？我們?cè)谡n堂上老師也常常要我們舉起右手，那我們來(lái)看圖上小朋友是不是要發(fā)言的舉右手呢？我們看到圖上小明舉起了右手，小紅和小芳也舉起了右手。師：我們看到在這張桌子上有一本練習(xí)本還有一本數(shù)學(xué)書(shū)，那一本在右邊呢？ 生：數(shù)學(xué)書(shū)在右邊，我們可以說(shuō)練習(xí)本在左邊。師：也就是練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，我們還可以說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右邊。師：那在這幅圖上你還能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？誰(shuí)在誰(shuí)的左面，誰(shuí)在誰(shuí)的右面嗎？我們先來(lái)看前面的兩個(gè)小朋友。生：小紅在小明的右面，小明在小紅的左面。師：那后面的兩個(gè)小朋友呢？ 生：小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面。師：我們?cè)賮?lái)看講臺(tái)上。生：老師在地球儀的

7、右面，對(duì)地球儀在老師的左面。師：剛才我們認(rèn)了左面和右面，其實(shí)，我們?cè)谡J(rèn)位置的時(shí)候，除了左和右，還有上、下、前、后等等。我們來(lái)看圖上講臺(tái)上有幾本書(shū)還有粉筆盒。小朋友們你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎？ 生：粉筆盒在書(shū)的上面，書(shū)在粉筆盒的下面。師：我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)前后。生：小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。師：小朋友們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲是這樣的，我們先來(lái)看一看：左手握拳頭，右手握拳頭； 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。下面，請(qǐng)小朋友們跟著老師一起來(lái)做（老師們做這個(gè)小游戲，孩子們先看）。好我們連起來(lái)做，可以一邊做，一邊跟著老師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備（再一起做一遍）。小朋友們學(xué)會(huì)了嗎

8、，學(xué)會(huì)了可以說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。好，這個(gè)游戲我們就做到這里。設(shè)計(jì)意圖：直接從這幅老師在教室上課的主題圖導(dǎo)入，學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)這些事物的位置，學(xué)生的認(rèn)知感較好，注意力能更好的聚焦到這幅圖中，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入課堂。二、鞏固新知 師：接下去我們來(lái)看一看我們家里的電冰箱，在這個(gè)冰箱里，都放了哪些物品呢？ 蘋果上面是雞蛋，我們也可以說(shuō)，雞蛋下面是蘋果。對(duì)，像這樣，你還能看著怎么說(shuō)呢？ 生：我們可以這樣說(shuō)，白菜在下面，或者說(shuō)白菜在牛奶的下面。生：我們還可以說(shuō)牛奶在蘋果的下面，當(dāng)然我們也可以說(shuō)面包在白菜的上面，蘋果在面包和牛奶的上面。師：小朋友，你能自己說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：師：我們還可用左和右

9、說(shuō)呢，在這一格，既有面包又有牛奶，你能夠說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左面，誰(shuí)在誰(shuí)的右面嗎？ 生：我們可以說(shuō)，面包在牛奶的左面，牛奶在面包的右面。師：接下去我們來(lái)看一些小朋友。嗯，這里有一些小朋友們排著隊(duì)伍呢！我們來(lái)看，這一位小朋友說(shuō)啊，我前面有1 個(gè)同學(xué)，后面有 4 個(gè)同學(xué)。師：我們來(lái)看一看，她前面的 1 位同學(xué)在哪啊，對(duì)就是這位同學(xué)，那她后面的 4 個(gè)同學(xué)在哪里呢？ 生：從這個(gè)小朋友開(kāi)始 1、2、3、4 這 4 個(gè)小朋友都在這個(gè)穿紅衣服的小朋友的后面。師：小朋友們，那其他的一些小朋友可以怎么說(shuō)呢？比如說(shuō)，我們看到這個(gè)小朋友可以說(shuō)我前面有幾個(gè)同學(xué)？ 生：對(duì)她肯定會(huì)說(shuō)，我前面有兩個(gè)同學(xué)，她還會(huì)說(shuō)我后面有幾個(gè)同

10、學(xué)呢。對(duì)，她會(huì)說(shuō)我后面有 3 個(gè)同學(xué)。師：我們?cè)賮?lái)看一看，這位穿短褲的那同學(xué)，他會(huì)怎么說(shuō)呢？小朋友你能先說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生 2：這位小朋友他會(huì)說(shuō)，我前面有 4 個(gè)同學(xué)，后面有1 個(gè)同學(xué)。師：你說(shuō)對(duì)了嗎。那么，最前面的一個(gè)小朋友，他又該說(shuō)什么呢？他前面有同學(xué)嗎? 生 3：沒(méi)有，那么他就會(huì)說(shuō)，我前面沒(méi)有同學(xué)，我后面有 5 個(gè)同學(xué)。師：那排在最后的這個(gè)小朋友她又會(huì)怎么說(shuō)呢？ 生 4：她肯定會(huì)說(shuō)我前面有 5 個(gè)同學(xué)，我排在最后面，我后面沒(méi)有同學(xué)了。好，小朋友們我們剛才認(rèn)了位置，認(rèn)識(shí)了左、右、上、下、前、后等等，在生活當(dāng)中我們經(jīng)常需要認(rèn)識(shí)位置，我們要知道有些物體在另外一些物體的那一邊，或者說(shuō)有些在另一些物體的上面或者下面或者左面或者右面或者前面或者后面等等。學(xué)了今天的知識(shí)，小朋友們可以再生活當(dāng)中找一找說(shuō)一說(shuō)那些物體在那些物體的什么位置。設(shè)計(jì)意圖：題目都是從學(xué)生日常生活中熟悉的冰箱里存放的食物和平時(shí)排隊(duì)的具體情境來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有陌生感，理解題意的能力就會(huì)增強(qiáng)，這樣學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表術(shù)就會(huì)簡(jiǎn)單一些，進(jìn)而能更好的鞏固所學(xué)的新知識(shí)。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 教