2016年上半年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力真

1、2016年上半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)及能力試題(小學(xué))（科目代碼：202）注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作月的因素是A.遺傳 B.環(huán)境 C.個(gè)性差異 D.個(gè)人努力【答案】B。2.教育史上傳統(tǒng)教育派及現(xiàn)代教育派的代表人物分別是A.夸美紐斯和布魯納 B.夸美紐斯和杜威

2、 C.赫爾巴特和布魯納 D.赫爾巴特和杜威【答案】D。3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住。”這說明小林缺乏A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C。4.我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育初等教育中等教育成人教育高等教育A.  B.    C.   D .【答案】B。5.及學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在A.生活性 B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A。6.有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的

3、研究方法是A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法【答案】C。7.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏A.維生素A   B.維生素B   C.維生素C   D.維生素D【答案】A。由于飲食中缺乏維生素A或因某當(dāng)消化系統(tǒng)疾病影響維生素A的吸收，致使視網(wǎng)膜桿狀細(xì)胞沒有合成視紫紅質(zhì)的原料而造成夜盲。8.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移【答案】B。9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)

4、生的內(nèi)心世界。這說明思維具有A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A。10.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于A.獨(dú)立型B.依存型C整體型D系列型【答案】A。11 .將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克【答案】C。12.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕。這種心理現(xiàn)象是A.內(nèi)化 B.泛化 C.焦慮D.移情【答案】B。13.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程【答案】D。14.荀子在勸學(xué)篇中指出

5、：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則【答案】A。15.在教學(xué)長方形和正方形周長時(shí)，張老師億師學(xué)教師考試研究院提供將：“能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.機(jī)能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C。16.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C。17.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)【答案】A

6、。18.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法【答案】B。19.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價(jià)屬于A.過程性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)【答案】C。20.根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段即開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時(shí)代性【答案】A。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21 .簡述馬斯洛的需要層次理論。【解析

7、】馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬及愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個(gè)層次。其中，前四個(gè)層次屬于匱乏性需要，后三個(gè)層次屬于成長性需要。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。22.兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？【解析】從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。它不僅是自然

8、性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。23.簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行）中“學(xué)生為本”?！窘馕觥孔鹬匦W(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)和健康快樂成長。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料：唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：

9、“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過.讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢”問題：(1)評析唐老師及家長溝通的做法。(10分)【解析】唐老師及家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。首先，這種做法體現(xiàn)了教師及家長的平等地位億師

10、學(xué)教師考試研究院提供。家長和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體。在對學(xué)生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時(shí)，能夠擺正心態(tài)，以平和心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了民主平等的地位。這種做法具有很強(qiáng)的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識(shí)和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學(xué)生的特殊情況做出了個(gè)別、深入細(xì)致的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生成長，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念和認(rèn)識(shí)，起到了良好的教育效果。 (2)試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。(10分)【解析】家校合作中應(yīng)遵循以下基本要求：第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。

11、家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對性。家校合作應(yīng)該針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須耍完成預(yù)定目標(biāo)。25.材料：楊老師在數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先給大家講個(gè)故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學(xué)們，是不

12、是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。問題：(1)評價(jià)楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(10分)【解析】楊老師通過故事導(dǎo)入法引導(dǎo)課程，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力及興趣。材料中楊老師采取的導(dǎo)入方式是故事億師學(xué)導(dǎo)入法，所謂故事導(dǎo)入法是指教師通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。本節(jié)課是數(shù)學(xué)課，若直接講解分?jǐn)?shù)的理論知識(shí)，不僅學(xué)生難以理解，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而楊老師通過給猴子分餅的故事引導(dǎo)出課題，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)及生活是緊密聯(lián)系在起的。(2)小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的

13、導(dǎo)入方式有哪些？(10分)【解析】導(dǎo)入方式有很多，常用的有：直接導(dǎo)入是教師直接闡明本節(jié)課億師學(xué)教師考試研究院提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的種導(dǎo)入方法。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。情景導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學(xué)生入情入境，引起學(xué)生的共鳴。提問導(dǎo)入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)內(nèi)容中及新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平富有啟發(fā)性的問題、小測驗(yàn)

14、等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。懸念導(dǎo)入是指在導(dǎo)入新課時(shí)，提出大多數(shù)學(xué)生看起來及本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學(xué)生思維的方法。故事導(dǎo)入是指教師通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。游戲?qū)胧侵附處熅脑O(shè)計(jì)一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌山诱账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇答題。26為中文及社會(huì)，27為數(shù)學(xué)及科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂

15、均無分。26.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。草白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)描寫該詩的意境并分析主題。(10分)【解析】此詩通過對草原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌?！安荨弊鳛橹行脑~，構(gòu)成全詩意境的主體意向，全詩借景寫情，蘊(yùn)含深刻，刻畫形象生動(dòng)，贊美種頑強(qiáng)向上的生命精神。(2)如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)。(12分)【解析】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)及技能目標(biāo)：億師學(xué)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)離、歲、枯、榮、野、燒等6個(gè)生字，正確書寫離、枯、榮等3個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹

16、叉生”的含義，有感情地朗讀課文。過程及方法目標(biāo)：學(xué)生通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體會(huì)詩人情感升華的過程，獲得初步分析及觀察的能力。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感以及頑強(qiáng)向上的意志。(3)設(shè)計(jì)針對生字“枯”的寫字指導(dǎo)過程。(18分)【解析】“枯”的寫字指導(dǎo)過程教師：我們在理解了詩人的偉大情感之后，學(xué)習(xí)生字“枯”的正確寫法。哪位同學(xué)能夠告訴我，“枯”字是什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生：左右結(jié)構(gòu)。教師出示教學(xué)PPT，呈現(xiàn)田字格版的“枯”字，問：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的“枯”字，有什么特點(diǎn)，學(xué)生：左面窄右面寬。教師總結(jié)：同學(xué)好眼力，這節(jié)

17、課我們就要完成寫好左右結(jié)構(gòu)“枯”字的任務(wù)，下面老師給大家個(gè)口訣。(ppt呈現(xiàn)口訣)體形窄，作邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。教師示范學(xué)生練習(xí)。邊板書，邊講解，并強(qiáng)調(diào)“木”字橫要短，撇捺伸展開。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。最后教師及學(xué)生共同復(fù)述口訣。27.請認(rèn)真閱讀下列材料，井按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述估算及精算的區(qū)別。(10分)(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。(20分)28.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡述英語課程創(chuàng)設(shè)情境的方法。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。(20分)29.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。(1)簡要分析歌曲的恩典。(10分)(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)音的高低知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(20分)30.請認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。動(dòng)作方法：直立，蹲撐，兩手億師學(xué)及肩同寬體前撐墊，兩腳蹬地(腿蹬直)，重心前移，使頭后