自主游戲中的問題及解決策略 - 上海學(xué)前教育網(wǎng)

1、觀察，讓我們走進(jìn)孩子的游戲 我們的觀察：自由活動(dòng)時(shí)，劉唯、科均、俊輝三個(gè)男孩子在桌子上一起玩陀螺。邊玩邊議論，科均的陀螺一轉(zhuǎn)就掉在了地上，他很驕傲的檢起來，說：“這是旋風(fēng)陀螺，很厲害的！” 劉唯說：“我的是超級(jí)陀螺，轉(zhuǎn)得飛快！” 俊輝：“什么呀，我的陀螺是我和爺爺一起做的，很硬的紙頭做的，轉(zhuǎn)得可快了！”“重的才轉(zhuǎn)得快”“輕的轉(zhuǎn)得快”“圓的轉(zhuǎn)的快”“”孩子們爭(zhēng)論不休，并且把自己的陀螺拆下來讓同伴看。陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢到底與什么有關(guān)，對(duì)孩子來說是有頗具挑戰(zhàn)性。這時(shí)，我察覺到了孩子們的需要，為孩子們提供了薄紙、卡紙、硬板紙、牙簽，幾個(gè)男孩開始自己嘗試用不同的材料做陀螺，又有2位孩子加入了他們的行列?？凭?/p>

2、看見我提供的材料，取了一件又一件胡亂擺弄著；劉唯看了看俊輝，又看了看材料，拿了一張卡紙就開始做陀螺；俊輝翻找著不同的紙張，最后找到了硬板紙、牙簽，開始了制作孩子們受到了鼓勵(lì)，陸續(xù)做了許多不同的陀螺。我為孩子們提供了展示陀螺的地方，孩子們圍在一起玩著?？≥x說：“我的陀螺轉(zhuǎn)得很快，我畫的圖也看不清楚了?！?“哎呀，陀螺碰到墻壁，還會(huì)彈回來?！笨凭弥€沒有完成的陀螺羨慕的符合著。劉唯興奮的叫嚷著“我的陀螺也轉(zhuǎn)了”我們的分析：在上述案例中，從一開始三個(gè)幼兒在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，從中我們可以了解到他們不同的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平?？凭鶎?duì)陀螺轉(zhuǎn)的快慢了解較為模糊，在制作時(shí)候，也是沒有目的的選擇材料，也

3、不知道怎么做？劉唯對(duì)陀螺轉(zhuǎn)的快慢有些一知半解，較有意識(shí)的選擇材料，試探性的進(jìn)行制作?？≥x對(duì)陀螺轉(zhuǎn)的快慢、自己制作陀螺有經(jīng)驗(yàn)，能有目的的選擇自己認(rèn)為合適的材料，進(jìn)行制作。從他們的游戲過程來看，科均雖然在積極嘗試，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法完成自己制作陀螺行為，但是能樂觀的分享同伴成果；劉唯經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但是在觀察和學(xué)習(xí)中，最終也完成了作品；俊輝在自己已有經(jīng)驗(yàn)水平上體驗(yàn)了成功的愉悅，并有新的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。從觀察幾位幼兒的行為、語言、動(dòng)作中，獲得了有價(jià)值的信息；每個(gè)幼兒都具有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，他們就是在不同的經(jīng)驗(yàn)水平上快樂的游戲、快樂的學(xué)習(xí)著。作為教師應(yīng)該觀察幼兒的行為，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，聆聽孩子的聲音，讓

4、他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)水平上快樂成長(zhǎng)。我們的發(fā)現(xiàn)：意大利著名幼兒教育家孟臺(tái)梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！痹谟變簣@里，觀察是教師獲得幼兒個(gè)體和群體信息的主要途徑?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)： 觀察，讓教師掌握來自幼兒的第一手信息，對(duì)了解幼兒有著很重要的作用。由于幼兒會(huì)根據(jù)對(duì)以往事情的經(jīng)驗(yàn)來處理事物，因此，如果教師能細(xì)心觀察、分析幼兒的言行舉止，就能比較充分地了解幼兒，并對(duì)幼兒作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 觀察，讓教師了解幼兒的不同差異。每個(gè)幼兒都有不同的家庭環(huán)境、文化和社會(huì)背景，有不同的天賦或缺陷。通過觀察，教師能了解每個(gè)幼兒的基本

5、能力、情感、行為和不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的潛能和需要。 觀察，能幫助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存在著差異，如果沒有觀察，教師就很難去滿足每個(gè)幼兒的不同需要。因此，只有通過觀察，真正了解幼兒個(gè)性、氣質(zhì)，了解每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們最需要和最合適發(fā)教育，才能使他們的各種能力得到充分的發(fā)展。我們的思考：在活動(dòng)中，觀察是教師了解、掌握幼兒的興趣熱點(diǎn)、思維點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的一種基本方法。通過觀察，教師能最直接的了解孩子的行為、想法和需求，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導(dǎo)和幫助。指南中明確的指出：幼兒的游戲活動(dòng)主要指他們自發(fā)、自主、自由

6、的活動(dòng)。幼兒的自發(fā)性游戲，是幼兒的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)行為，游戲本身就是目的，沒有外在目標(biāo)。在理解之后，我們正在不斷的探索，盡可能的將目標(biāo)淡化，取而代之的是老師在活動(dòng)中的細(xì)心觀察和適時(shí)介入，學(xué)會(huì)從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中分析他們的需要、經(jīng)驗(yàn)背景以及動(dòng)作、語言、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平。我們最主要的任務(wù)就是通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｔ谟變河螒蛑?，以一位“觀察者”的身份出現(xiàn)。實(shí)踐中我們?cè)谒伎?，怎樣的觀察才是適宜的有效的？建議教師可以根據(jù)不同的游戲形式、不同的游戲情況，采取以下的 “路徑”進(jìn)行觀察。1、定點(diǎn)式觀察。教師以某一個(gè)游戲點(diǎn)為中心來實(shí)施觀察。新出現(xiàn)

7、的游戲或出現(xiàn)矛盾較多的游戲是教師觀察的中心、重點(diǎn)，教師對(duì)這個(gè)內(nèi)容實(shí)施定點(diǎn)觀察，同時(shí)對(duì)其他游戲點(diǎn)進(jìn)行掃描觀察，可以避免顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。2、來回式觀察。教師以幾個(gè)相關(guān)游戲內(nèi)容為觀察重點(diǎn)，來回于既定的兩三個(gè)游戲點(diǎn)實(shí)施定點(diǎn)或追蹤觀察，而對(duì)其他游戲只是遠(yuǎn)距離掃描，這樣教師可以較為詳細(xì)地了解幼兒在相近經(jīng)驗(yàn)游戲中的互動(dòng)情況，為幫助幼兒提升、分享游戲經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備。3、全面式觀察。教師對(duì)每個(gè)游戲都給予關(guān)注，巡回進(jìn)行追蹤觀察。這種“路徑”常常在教師無觀察重點(diǎn)時(shí)使用，其特點(diǎn)是面面俱到，但可能出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象，使觀察結(jié)果流于表面。4、自由式觀察。教師觀察并無任何重點(diǎn)，可以想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法，不一定面面俱到，