運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)-優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者：程文清    來源：本站    日期：2009-10-17 13:41:53    閱讀： 414次    現(xiàn)代教育技術(shù)是利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內(nèi)容，利用現(xiàn)代教學(xué)手段把圖像、聲音生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合。使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥

2、的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。利用多媒體教學(xué)可以使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)效果。    一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣    興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。運(yùn)用

3、現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片“小雞吃食”的故事情境：一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞，出現(xiàn)左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據(jù)畫面，講述故事情節(jié)。形象逼真的畫面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學(xué)生全身心地投入。學(xué)生思維積極活躍，很快便根據(jù)畫面提出10以內(nèi)加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“小松鼠背松果

4、回家，一路走一路掉”的動(dòng)畫故事，引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)三角形、梯形的面積時(shí)，在教學(xué)過程中利用多媒體課件，用動(dòng)感的聲形組合成平行四邊形。學(xué)生直觀地感受到，兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形，拼成一個(gè)平行四邊形的過程。再讓學(xué)生通過剪、拼的方式，加深理解、認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的

5、、直觀的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其生動(dòng)、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，它同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。    二、有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率    小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實(shí)現(xiàn)

6、由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)、反復(fù)操作，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。使抽象的知識(shí)簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件先畫出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通

7、過演示不僅讓學(xué)生明白了“由一點(diǎn)引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動(dòng)畫重點(diǎn)演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，喚起了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的回憶，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍來手的興趣、態(tài)度和意識(shí)，從而促

8、進(jìn)他們積極主動(dòng)地研究、探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量，起到舉足輕重的作用。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手段，在新課程實(shí)施中有著深遠(yuǎn)的意義。    三、有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維    現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以學(xué)習(xí)者為核心，以實(shí)踐為中心，突出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，將創(chuàng)造創(chuàng)造性思維還給具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交流與共同探索。現(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，在動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。如：在教學(xué)退位減法時(shí)，多媒體課件顯示：民間故事書185本，童話故事書210本，兒童小說335本，兒童小說比民間故事書多多少本？用減法，列式是：335185。在解決這一問題時(shí)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)“十位上的38不夠減”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探索解決方法。數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性思維，教師在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件演示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 &