新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿1 / 5新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)說課稿下司鎮(zhèn)壩佑小學(xué) 陸龍秀一、說教學(xué)內(nèi)容 新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第二小節(jié)的例1、例2、例3、例4及“做 一做”.二、說教材1、教材分析“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小 數(shù)的性質(zhì)和大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P3839頁例1例4，完成“做一做”及練習(xí)十的第14題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課， 是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義” 的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小 數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。 掌握小數(shù)的性質(zhì)， 不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解， 而且它 是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。 這部分內(nèi)容安排了4

2、個(gè)例題。 例1、例2教學(xué)小數(shù)的性 質(zhì)，例3、例4教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。 例3是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的 小數(shù)化簡(jiǎn)，例4是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí) 概念的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù) 的初步認(rèn)識(shí)過程中體驗(yàn)到概念的學(xué)習(xí)需要從實(shí)際中抽象、 辨析、運(yùn)用，有一定的 方法基礎(chǔ)。 在知識(shí)上他們?nèi)昙?jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)， 三年級(jí)小數(shù)從長(zhǎng)度、 人 民幣的認(rèn)識(shí)中開始學(xué)習(xí)。本課的素材也是長(zhǎng)度的變化， 學(xué)生對(duì)這一素材并不陌生， 能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識(shí)方法。3、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】 使學(xué)生結(jié)合具體的情境， 從探索、發(fā)現(xiàn)中理解、

3、掌握小數(shù)的性質(zhì)， 并且會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，或根據(jù)需要在末尾添零，解決這些 實(shí)際問題。【過程與方法】 利用遷移規(guī)律， 讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維， 通過直 觀推理、自主探究、 合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)， 提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí) 進(jìn)行判斷、推理的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活， 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿2 / 5三、說教法學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)

4、入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1、例2）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過 出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括 出小數(shù)的性質(zhì)， 從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。 在應(yīng)用小數(shù)的性 質(zhì)（即教學(xué)例3、例4）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師 教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言， 敢于質(zhì)疑， 培養(yǎng)學(xué)生的 抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本課教學(xué)， 使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、 掌握新知的方法， 學(xué)會(huì)有順序 地觀察問題，對(duì)比分析問題，概括知識(shí)的方法。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問題的能力。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情

5、景，引導(dǎo)探索 夏天的時(shí)候同學(xué)們都喜歡吃冷飲，老師了解到校門口左邊的雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元。那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？ 學(xué)習(xí)了這節(jié)課，文明就知道其中的奧秘了。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計(jì)意圖】 這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生的日常生活體驗(yàn) 中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣， 點(diǎn)燃他們求知欲望的火花， 從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。2、教學(xué)例1（猜想探究，得出結(jié)論）（1）用米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。10.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？2用分?jǐn)?shù)又怎樣表示3你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報(bào)得出：

6、（師板書）10.1米是1/10米一1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米20.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。（找三位同學(xué)演示） 又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說）新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿3 / 5【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.1米、0.10米、0.100米” 出發(fā)研究問題。 在問題得以解決的過程中， 學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題 的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建 立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)

7、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 這樣教學(xué)， 也正是使本節(jié)課 牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上， 是小數(shù)意義的運(yùn)用， 而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)， 因而 是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)1這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）2這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）3你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。 （點(diǎn)題） 呼應(yīng)課始，揭示奧秘：無論到哪一家商店購買都一樣，因?yàn)閮r(jià)格一樣。【設(shè)計(jì)意圖】 這樣教學(xué)， 把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程， 讓學(xué)生真正成 為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以 然。同時(shí)

8、，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)1出示例2：比較0.3和0.30的大小2觀察：從左圖到右圖什么變了？什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）3、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（實(shí)踐應(yīng)用，鞏固強(qiáng)化）在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要， 有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)， 有時(shí)則要把某些小數(shù) 改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。 怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè) 問題自做下面兩道題：（1）教學(xué)例3：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)0.70=105.0900=練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉39頁做一做1（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末

9、尾的 “0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。）（2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.2=4.08=3=新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿4 / 5（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）練一練：39頁做一做24、探究練習(xí)：（1）0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?（2）4.08去掉0會(huì)怎樣?（3）0.31可以填0嗎?小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。5、拓展練習(xí)練習(xí)十第1題到第4題【設(shè)計(jì)意圖】 這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)， 這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)， 形成技 能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行 了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生有了思考的方向，

10、為探究和提煉改 寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)， 同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩 子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì)。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。6、課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】 一節(jié)課最后的總結(jié)是很有必要的， 主要總結(jié)思路是： 學(xué)了什么？ 怎么用？注意什么？幫助學(xué)生梳理新知識(shí)，有效的鞏固和掌握要點(diǎn)。五、說板書設(shè)計(jì)六、說教學(xué)反思本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展， 重視學(xué)生的主動(dòng)參與， 學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)， 積極主動(dòng)地學(xué)。 知識(shí)與能力同步發(fā)展， 智育與德育容于一體， 較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：1、教學(xué)0.1米=1分米、0.10米=10厘米、0.100米=100毫米時(shí)，滲透了等 量替換思想。并由此展開學(xué)生積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。2、在探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生 是教學(xué)活動(dòng)的主體， 學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過程，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略。不足之處：1、我圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問題，學(xué)生在這些問題的