《第十單元總復習》設計二

1、?第十單元總復習?設計二教學目標：1、復習克和千克時 ,要注意培養(yǎng)學生形成正確的質量概念。2、復習圖形與變換時 ,能讓學生正確認識圖形的平移和旋轉現(xiàn)象 ,以及形成銳角、鈍角的概念。教學重點、難點：注意培養(yǎng)學生形成比擬好的質量單位的概念 ,復習圖形與變換時 ,能讓學生認識圖形的平移和旋轉現(xiàn)象。教學準備：小黑板 ,口算卡。教學過程：一、復習引入。上節(jié)課我們復習了萬以內數(shù)的計算 ,我們現(xiàn)在來做幾道計算題。請大家拿出口算卡。100200=110-20=620190=120360=130-70=24070=201950=1000-30=1200-40=140-40=860-80=8801200=【設計意

2、圖】：口算能力是學生的根本知識和技能 ,是學習的根底 ,所以要加強口算訓練。二、整理復習。1、復習克和千克及圖形的變換。1請同學們看教材第121頁第9題 ,大家想一想 ,你會怎么樣去圈？為什么要這樣圈？學生根據(jù)原來有的克和千克的概念 ,動手圈。2用重量去算一算 ,解決實際生活中的問題 ,再判斷利用已經(jīng)學到的知識解決生活中的實際。3大家想一想關于質量單位 ,我們還有哪些知識沒有復習到呢？小組討論 ,把沒有復習到的知識列出來 ,作好全面復習。2、復習圖形的平移和旋轉。小黑板出示說一說生活中哪里有平移、旋轉現(xiàn)象。升降機、觀光纜車、說一說生活中哪里有銳角和鈍角。三、拓展性練習略教學反思：第四課時解決問

3、題和統(tǒng)計教學內容：授課日期：-年月日星期-課本第122頁解決問題和統(tǒng)計教學目標：1復習解決問題 ,老師要引導學生仔細看題 ,學生能知道題中所說的事理 ,并能正確選擇解決的方法。2復習統(tǒng)計時 ,要注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程 ,使學生能搜集、整理數(shù)據(jù) ,完成統(tǒng)計圖表 ,并能看懂統(tǒng)計圖表答復下列問題。教學重點、難點：復習統(tǒng)計時 ,要注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程 ,使學生能搜集、整理數(shù)據(jù) ,完成統(tǒng)計圖表 ,并能看懂統(tǒng)計圖表答復下列問題。教學準備：小黑板 ,掛圖。教學過程：一復習舊知 ,引入新課。1請大家想一想到今天為止 ,我們已經(jīng)復習了本學期學過的哪些知識？表內除法。萬以內數(shù)的認識和加法、減法?？撕颓Э思皥D

4、形的變換。2對這些知識還有沒有什么問題？還有沒有內容是我們沒有復習到或復習了掌握不好的？如果學生有問題 ,那么針對問題 ,讓同學們一起來想方法解決這些問題。學生提出問題 ,思考解決方法。【設計意圖】：給學生提供一個學習反思的平臺 ,培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力。二復習整理：1分別出示教材第122頁第13、14題的掛圖。如果沒有 ,就讓學生直接看書1看了圖后 ,你明白圖中的畫是什么意思嗎？學生看掛圖 ,小組討論這兩題的意思。表達兩幅圖的意思 ,沒有說好的請其他同學來補充完整。在小組內討論交流。2怎樣來解決這兩個生活中的實際問題？小明：123=4次一共要花：61=6角83=24角624=30角或：

5、6183=624=30角2復習統(tǒng)計圖。出示教材第122頁第15題。大家一起來想一想第15題的數(shù)據(jù)怎么搜集？學生各自發(fā)表自己的意見：可以用舉手的統(tǒng)計方法來試試。3組織搜集數(shù)據(jù) ,清點人數(shù)。根據(jù)自己的情況舉手 ,并把老師清點結果填在書上。4大家已經(jīng)搜集好了數(shù)據(jù) ,從這個統(tǒng)計表中 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？請小組討論一下 ,得到一個結果 ,然后在全班交流。小組討論 ,得到討論結果后 ,全班交流展示?！驹O計意圖】：在復習時 ,由于學生的認知水平的差異 ,在這里發(fā)揮學生復習的主體性 ,讓學生更多自我反思 ,有利于使復習更有針對性。三教學效果測評：引導學生完成教材第126、127頁第1115題。能夠填在書上的就填在

6、書上。學生獨立思考 ,自主練習。四、拓展性學習：唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,

7、還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。1調查班上昨天的數(shù)學作業(yè) ,用你喜歡的方法記錄 ,并制成統(tǒng)計表統(tǒng)計圖 ,提出問題并解決。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2二年級各班存放圖書數(shù)目如下。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂