《第八單元－統(tǒng)計(jì)（一）》設(shè)計(jì)

1、?第八單元統(tǒng)計(jì)一?設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程 ,了解統(tǒng)計(jì)的意義 ,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖一格代表五個(gè)單位和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。、通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。單元教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。單元教學(xué)難點(diǎn)：完成以1格代表5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)表的制作。單元課時(shí)安排：課時(shí)第一課時(shí)統(tǒng)計(jì)一授課日期：-年月日星期-教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)一教材、頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程 ,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理

2、數(shù)據(jù)；2、：學(xué)生填寫(xiě)比擬簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：填寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)式的統(tǒng)計(jì)表教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)掛圖、教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情景 ,導(dǎo)入新課、多媒體課件出例如主題圖 ,問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們測(cè)量過(guò)體重嗎？測(cè)量了幾次？、讀一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí) ,你測(cè)量的體重是多少？學(xué)生自由匯報(bào)各自的體重情況、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢？二、活動(dòng)體驗(yàn) ,探究新知、電腦出示統(tǒng)計(jì)表：體重千克以下以上人數(shù)師：現(xiàn)在我們就用正字記錄法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重集體活動(dòng)、活動(dòng)結(jié)束

3、后 ,師生共同將收集的數(shù)據(jù)整理后填入表格中。、二年級(jí)時(shí) ,我們的體重有什么變化呢？電腦出示統(tǒng)計(jì)表體重千克以下以上人數(shù)集體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng) ,并將結(jié)果填入表中。、討論：如果想把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中 ,該如何表示呢？學(xué)生討論后 ,在黑板上出示表格：?jiǎn)挝唬呵Э恕驹O(shè)計(jì)意圖】：在新課的教學(xué)中 ,創(chuàng)造了學(xué)生認(rèn)識(shí)的矛盾沖突 ,到達(dá)激趣探究的目的 ,從而有效地激起學(xué)生的探究欲望 ,使學(xué)生明白 ,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的目的是為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析 ,從而讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用。、先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填空 ,然后小組合作交流。指名上臺(tái)在黑板上填寫(xiě)數(shù)據(jù)。、引導(dǎo)觀察討論大屏幕上的兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表與黑板上的復(fù)式統(tǒng)計(jì)

4、表有什么聯(lián)系與區(qū)別。、觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ,答復(fù)下列問(wèn)題。一年級(jí)時(shí) ,體重在千克的人最多二年級(jí)時(shí) ,體重在千克的人最多、你還能發(fā)現(xiàn)什么？先在小組交流 ,后指名在全班匯報(bào)。、你有什么好的建議嗎？組織學(xué)生對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理的建議等。三、整理數(shù)據(jù) ,穩(wěn)固練習(xí)出示做一做 ,練習(xí)情景圖。、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動(dòng)？一班的同學(xué)參加各項(xiàng)課外外小組活動(dòng)人數(shù)的情況是怎樣的？你參加了哪項(xiàng)課外活動(dòng)？、討論：怎樣收集我們班參加課外活動(dòng)人數(shù)的數(shù)據(jù)？、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。、討論并答復(fù)統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問(wèn)題。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯

5、得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)

6、他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。四、匯報(bào)收獲 ,回憶總結(jié)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在19

7、78年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這節(jié)課我們干了什么？板書(shū)課題你有什么收獲？與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那