小學(xué)綜合實踐三年級上冊第3單元《主題活動四：多彩的泡泡》教案

1、 主題活動四：多彩的泡泡一、活動設(shè)計說明 1選題的背景 吹泡泡是許多學(xué)生非常喜歡的一種游戲。近年來，魔幻泡泡秀風(fēng)靡全球，在大型活動、舞臺表演等都可以看到其身影，泡泡甚至還走進(jìn)了國際空間站。但大部分學(xué)生對吹泡泡的體驗僅僅是買一個泡泡器簡單地吹著玩，并不清楚吹泡泡中蘊含的科學(xué)現(xiàn)象和原理。哪些工具可以來吹泡泡，如何制作安全、環(huán)保、效果好的泡泡液，怎樣用手吹各種泡泡等，都是能引發(fā)學(xué)生探究的問題。本主題活動設(shè)計就是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的自身生活和社會生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣，實現(xiàn)對知識技能的掌握及綜合運用。 2主題的意義和價值 吹泡泡是一項源自學(xué)生生活的熟悉的、好玩的活動。把學(xué)生感

2、興趣的活動作為有價值的教育資源，把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，并以此作為探究的出發(fā)點，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課程體驗活動中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 3活動的主要內(nèi)容及相互關(guān)系 本主題主要結(jié)合“我們來發(fā)現(xiàn)”“任務(wù)單”“我們來實踐一起來交流”“實踐不停步”5個板塊，安排了“尋找泡泡器”“試配泡泡液”2個主項活動，1項“吹泡泡比賽”延伸活動和“彩色泡泡液配制”“設(shè)計便攜式泡泡器”等拓展活動。“尋找泡泡器”和“試配泡泡液”在邏輯關(guān)系上并沒有操作順序的先后區(qū)分，但考慮到很多學(xué)生平時都是使用各種市售的泡泡器吹泡泡，因此學(xué)生對“泡泡器”的關(guān)注度更高，所以

3、先安排了“尋找泡泡器”活動，然后再引導(dǎo)學(xué)生開始“試配泡泡液”。而“吹泡泡比賽”則是在工具、材料完備的基礎(chǔ)上安排的綜合運用及展示評價活動?！安噬菖菀号渲啤薄霸O(shè)計便攜式泡泡器”為開闊學(xué)生視野、引發(fā)學(xué)生思考的拓展探究活動。 其中“尋找泡泡器”是引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用身邊可能替代泡泡器吹出泡泡的物品，然后討論總結(jié)出吹泡泡裝置應(yīng)具備的特征?！霸嚺渑菖菀骸笔亲寣W(xué)生先探究洗滌劑、甘油、膠水、白糖等材料在泡泡液中的作用，然后選擇材料試配一款效果好的超級泡泡液?！按蹬菖荼荣悺笔亲寣W(xué)生通過吹泡泡比賽，在綜合運用中對自選泡泡裝置和自制泡泡液做出評價，提出改進(jìn)的方法。“彩色泡泡液配制”是引導(dǎo)學(xué)生探究泡泡液中安全色素的添加

4、；“設(shè)計便攜式泡泡器”是對自制吹泡泡工具的探究拓展。 4運用的主要活動方法及其要點： (1)觀察和交流。在“尋找泡泡器”“設(shè)計便攜式泡泡器”等活動中，通過觀察，尋找泡泡器的表面特征，為下一步實驗和設(shè)計制作提供猜想和思路。在“吹泡泡比賽”活動中通過觀察和交流，讓學(xué)生明確自選泡泡裝置和自制泡泡液的效果，為下一步的改進(jìn)工作提供思考方向。 (2)實驗和探究?！皩嶒灪吞骄俊笔潜局黝}活動中最主要的活動方法，“尋找泡器”“試配泡泡液”兩個活動均采用“實驗法”，讓學(xué)生在實驗比較中探究想法，得出結(jié)論。 5活動實施應(yīng)注意的問題 (1)注意各類安全問題。制作材料和實驗器材要選擇正規(guī)廠家的產(chǎn)品。提醒學(xué)生不要朝他人吹泡

5、泡，不要飲用實驗中用到的液體。及時清洗吹泡泡工具并清理殘留在地面的泡泡液。如果不慎有泡泡液進(jìn)入眼睛，要立即用大量清水沖洗。 (2)引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的操作步驟，做出合理的猜想，及時做好實驗記錄，認(rèn)真做好實驗總結(jié)。 (3)在“尋找泡泡器”活動中，盡可能讓學(xué)生自帶實驗器材，因為準(zhǔn)備材料的過程就是學(xué)生認(rèn)識觀察、思考判斷、做出猜想的探究過程。 (4)在實驗操作中，教師要及時關(guān)注小組的操作情況，確保參與率和進(jìn)度的有效推進(jìn)。提醒學(xué)生科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)往往存在誤差，因此需要設(shè)重復(fù)組，同一個實驗在相同條件下重復(fù)做幾次，實驗結(jié)果取多次實驗的平均值。 (5)完整的操作活動還包括物品的清理，建議每節(jié)課留5分鐘時間讓學(xué)生

6、整理、清洗物品，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。 (6)對于“彩色泡泡液配制”“設(shè)計便攜式泡泡器”這兩項延伸活動，建議教師依據(jù)學(xué)情、課時安排，不要苛求，讓學(xué)生知曉便攜式泡泡器的大致結(jié)構(gòu)即可。可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生畫設(shè)計圖、自制泡泡器。=、活動目標(biāo) 維度 目標(biāo)簡述 情感態(tài)度 與價值觀1具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能嘗試從身邊尋找吹泡泡工具來探究泡泡器的主要特征，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。2在探究活動中了解合作的意義和價值，能尊重和包容他人，傾聽他人的意見和觀點。3.能在實驗操作過程中樹立白主選擇和獨立決斷的意識，正確應(yīng)對各種困難與挫折。 能力目標(biāo)1能在教師的引導(dǎo)下，在實驗探究過程中對“泡泡器”“泡泡液”等的相關(guān)問題提

7、出自己的想法和觀點。2有團(tuán)隊意識和責(zé)任感，能在實驗探究活動中明確分工，努力并較有條理地完成自己的任務(wù)。3.初步養(yǎng)成有計劃地探究、解決問題的習(xí)慣，小組合作完善實驗探究表格，按計劃進(jìn)行研究。4能認(rèn)真傾聽他人的想法，用較清晰的語言，圍繞主題，有條理、有重點地進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)會分享研究成果。5能集中注意力，運用多種感官對自己所要研究的對象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并會做簡單的觀察記錄。6在教師指導(dǎo)下，能根據(jù)活動任務(wù)回顧活動的過程和自己在活動中的表現(xiàn)，對自我或他人做出合理評價。 方法日標(biāo)1在教師幫助下，了解實驗的注意事項，小組合作完成“尋找泡泡器”“泡泡液中輔助材料功能探究”“試配泡泡液”等實驗。2能根據(jù)實驗的需

8、要，通過小組合作，做好數(shù)據(jù)的采集工作并能用表格形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計與分析。3在教師幫助下，根據(jù)實驗獲得的數(shù)據(jù)，初步學(xué)會用連貫的語言表述或記錄實驗分析結(jié)論。三、活動準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備 1搜集供學(xué)生參考及輔助教學(xué)的相關(guān)資料信息。 2準(zhǔn)備課件與教案。 3準(zhǔn)備輔助學(xué)生成果分享時用到的多媒體設(shè)備等。 4.準(zhǔn)備相關(guān)探究物品：甘油、白糖、膠水、水等原材料；量杯、燒杯、水桶等實驗器材；不同種類的大型泡泡器等。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備 準(zhǔn)備實驗探究活動中所需物品：市售泡泡玩具；家用洗滌精、洗手液、洗衣液等泡泡液材料；吸管、紗布、窗紗、橡皮筋、羽毛球拍、漏勺、衣架、鐵絲等能吹出泡泡的材料。四、活動過

9、程第一課時 （一）導(dǎo)入 在課前活動中，組織學(xué)生玩一玩市售的幾種泡泡器，交流市售泡泡器的優(yōu)缺點。從價格、材質(zhì)、耐用度等角度引發(fā)學(xué)生對“尋找泡泡器”“試配泡泡液”等問題的關(guān)注。 （二）實驗活動準(zhǔn)備 (1)請學(xué)生展示認(rèn)為可以替代泡泡工具吹出泡泡的物品，并說明原因。 (2)采用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生猜想吹出泡泡的裝置至少應(yīng)具有什么特征。 （三）實驗活動開展 (1)教師出示實驗要求。， 在室外規(guī)定區(qū)域分組活動。認(rèn)真完成實驗測試，及時做好實驗記錄。測試完成后清洗裝置和雙手，將實驗裝置按效果好壞有序擺放。 (2)學(xué)生分組實驗。 （四）總結(jié)交流 根據(jù)實驗結(jié)果，結(jié)合市售泡泡的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生交流分析泡泡器的哪

10、些特征不可或缺，哪些特征無關(guān)緊要，歸納出哪些物品可以當(dāng)作泡泡器。它們需要同時具備的三個條件：裝置有孔，能讓空氣通過；泡泡液不能被裝置表層的材料所吸收；裝置表面要能滯留一些泡泡液。第二課時 （一）導(dǎo)入 (1)和學(xué)生聊一聊：你自制過泡泡液嗎？使用效果怎么樣？ (2)交流：能用洗滌劑直接吹出泡泡嗎？（不能。不管使用什么泡泡液，都要能形成包裹著氣體的薄膜，這就需要加入水進(jìn)行發(fā)泡。） （二）實驗活動一泡泡液中輔助材料功能探究 (1)教師介紹實驗步驟。 任選一款洗滌劑，配制出1000 ml濃度為20%的洗滌劑溶液。（視具體學(xué)情，老師可以做一些示范。）取出4份250 mI，的洗滌劑溶液，其中3份分別加入50

11、 mI膠水、50g白糖和50 mI甘油。比較4種溶液在發(fā)泡能力方面的不同。 (2)學(xué)生分小組操作。 (3)實驗總結(jié)與交流。 泡泡表面的薄膜上有水，水一旦蒸發(fā)，薄膜破裂，泡泡就消失了。白糖或甘油會吸附空氣中的水分，加入泡泡液中后能減緩水的蒸發(fā)。加入膠水，是為了增加泡泡的延展性。所以加入白糖、甘油或膠水，都是為了延長泡泡持續(xù)的時間，給吹泡泡帶來樂趣。 （三）實驗活動二試配泡泡液 (1)教師出示實驗記錄表，并做相應(yīng)說明。 (2)學(xué)生分組活動。 (3)全班交流實驗情況。 （四）回顧與總結(jié) 回顧整個探究活動過程，請學(xué)生分享活動體會。第三課時 （一）導(dǎo)入 1師生交流比賽規(guī)則（比賽形式、比賽場地、參加人員、

12、比賽時間等）。 2各小組進(jìn)行活動準(zhǔn)備（器具準(zhǔn)備、成員分工、協(xié)商參賽策略等）。 （二）實踐活動吹泡泡比賽 開展活動，并提醒學(xué)生注意觀察各組吹出泡泡的效果。教師做好現(xiàn)場抓拍留影工作。 （三）評比與總結(jié) (1)根據(jù)吹出泡泡的效果、小組配合默契度及后續(xù)的衛(wèi)生整理情況評出相應(yīng)獎項。 (2)引導(dǎo)學(xué)生針對泡泡器與泡泡液兩個方面，提出下一步的改進(jìn)想法。 （四）拓展與延伸 (1)交流如何配制彩色泡泡液。 添加彩色墨水、食用水溶性色素等。用紙接住加了色素的泡泡，等它破了就像在紙上作畫一樣，很有趣。（特別提醒學(xué)生，彩色泡泡盡可能不要碰到衣服上，以免留下污漬。） (2)設(shè)計便攜式泡泡器。 選擇泡泡器。教師向?qū)W生展示一

13、組泡泡器。學(xué)生根據(jù)所知的泡泡器特征做出選擇和判斷，說說哪一種泡泡器吹的泡泡最大。 邀請學(xué)生演示。教師介紹便攜式泡泡器的結(jié)構(gòu)。 教師介紹自制便攜式泡泡器可選的材料（PPR水管、同口徑堵頭、吸水布條等），鼓勵感興趣的同學(xué)嘗試。五、活動評論建議活動評價表 評價內(nèi)容 自評 組評 等級評價說明 認(rèn)真參與各項體驗活動 積極做好實驗材料的準(zhǔn)備工作不合格：總得星數(shù)15顆根據(jù)實驗計劃和分工，認(rèn)真完成實驗以一F； 小組成員配合默契合格：總得星數(shù)在16 對實驗結(jié)果做初步分析29顆之間；良好：總得星數(shù)在30 - 積極表達(dá)白己的活動體會45顆之問；在活動結(jié)束后，主動做好衛(wèi)生、整理工作優(yōu)秀：總得星數(shù)在46顆 探究能力進(jìn)一

14、步提升以上。 總得星數(shù)( ) 等級評價( )六、能量加油站 （一）實驗研究法。 1實驗研究法是指在科學(xué)研究中為了檢驗?zāi)撤N假設(shè)或者驗證某種已經(jīng)存在的理論，利用各種儀器設(shè)備，人為地控制或干預(yù)研究對象，系統(tǒng)地操作和控制變量，找出各個變量之間因果關(guān)系的一種方法。 2實驗法具有以下主要特點： (1)因果性。實驗研究法的根本目的在于判明因果關(guān)系，即揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此揭示采取某一實驗措施能否產(chǎn)生某一實驗結(jié)果，或某一實驗結(jié)果是否由某一實驗措施造成的是實驗研究的出發(fā)點。 (2)控制性。實驗中要根據(jù)研究目的，主動地操控實驗條件。 (3)可重復(fù)性。只要實驗理論假設(shè)正確，設(shè)計嚴(yán)密，操作嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)過重復(fù)實驗后所

15、得到的實驗結(jié)果應(yīng)大致相同。 3實驗研究的一般步驟。 準(zhǔn)備實驗：確定課題一提出假說制訂計劃 實施實驗：預(yù)實驗（探索實驗條件，調(diào)整或完善實驗計劃）正式實驗 分析實驗結(jié)果：分析結(jié)果一得出結(jié)論一撰寫報告 (1)關(guān)于實驗課題。 制訂實驗課題時需注意：必要性 提出的問題具有一定的理論或?qū)嵺`價值?？尚行?研究者當(dāng)前能滿足研究該問題的基本條件。任何不能同時具備必要性和可行性的問題，都不能作為實驗課題。(2)關(guān)于假說。我們需要大膽地做出猜測，但是必須以事實和科學(xué)知識為基礎(chǔ)，且具有可檢驗性。假說應(yīng)在觀察、實驗等實踐上加以檢驗，才能判定其真?zhèn)巍?（二）量筒的使用說明。 1把液體注入量筒。 向量筒里注入液體時，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使量筒瓶口。緊挨著試劑瓶口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。 2量筒的刻度面對自己。 量筒沒有“0”的刻度一般起始刻度為總?cè)莘e