《工程問題應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

1、?工程問題應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計?工程問題應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第98頁例10教材簡析:工程問題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題根本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1表示。通過教學(xué),使學(xué)生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,比照能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,開展他們的智力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)工程問題的特點。2.理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。3.能正確解答分?jǐn)?shù)工程問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)引

2、入：口答列式：1.修一條100米長的跑道 ,5天修完。平均每天修多少米？2.一項工程 ,5天完成 ,平均每天完成幾分之幾？3.修一條100米長的跑道 ,每天修25米 ,幾天修完？4.一項工程 ,每天完成1/8 ,幾天可以完成全工程？通過這組題 ,復(fù)習(xí)工程問題的三個根本數(shù)量關(guān)系 ,以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示 ,為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定根底。二、新課：1、引出課題:工程問題應(yīng)用題.2、教學(xué)例101出例如10：一段公路長30千米 ,甲隊單獨修10天完成 ,乙隊單獨修15天完成 ,兩隊合修幾天可以完成？2審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：工作總量甲獨修完成時間乙獨修完成時

3、間兩隊合修完成時間30天10天15天03、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。1讓學(xué)生猜完后,計算：2訂正后問:為什么總千米數(shù)不同,而兩隊 合修的天數(shù)都一樣？通過工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。4、如果去掉“長30千米這個條件, 改為“修一段公路,還能不能解答?唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。

4、“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1組織學(xué)生討論:2列式解答、講算理.語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生

5、的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。3比擬與歸納:再討論：1)這題與上面的練習(xí)題

6、材有什么相同和不同的地方?2兩題的解題思路是否相同呢?3用分?jǐn)?shù)解答工程問題的解題特點是什么?4指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。通過學(xué)習(xí)討論 ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)工程問題的特征 ,掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問題的方法。三、練習(xí)：1、第98頁做一做。通過根本練習(xí) ,讓學(xué)生及時掌握、穩(wěn)固工程問題的解法。2、第99頁 2.3、判斷題。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有