教育科研的內(nèi)涵與意義

1、教育科研的內(nèi)涵與意義一、教育科研的內(nèi)涵1、什么是教育科研教育科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物的真相和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，并取得科學(xué)結(jié)論的研究活動(dòng)過程。教育科研是以教育科學(xué)理論為武器， 教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育 規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索 新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施素質(zhì)教育， 深化教育改革服務(wù)。2、什么是教育科研教育科研是教育工作者對(duì)教育領(lǐng)域的對(duì)象、現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，逐漸地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象及其規(guī)律性、 進(jìn)一步探求科學(xué) 的教育教學(xué)方法，

2、以最新的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐， 不斷提高教育教學(xué) 質(zhì)量，獲取最佳的教育效益。二、教育科研的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)，是開展教育科研的基礎(chǔ)，有助于教育工作者 全面正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。教育科研具有以下基本特點(diǎn)：1、教育性教育科研的教育性，是由學(xué)校的教育任務(wù)和教育目標(biāo)所決定的。 教育科研總是服 務(wù)于一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)的，以一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)為導(dǎo)向。 它是 根據(jù)中小學(xué)生接受教育的特點(diǎn)，研究和探索更科學(xué)、更合理的教育內(nèi)容和方法， 努力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心主動(dòng)地、生動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育科研必須 把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把教育性貫穿于教育科

3、研的全過 程，體現(xiàn)在教育科研的各個(gè)環(huán)節(jié)中。2、科學(xué)性教育科研的科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，研究方法的科學(xué)性。教育科研從本性上說，是按著教育科研方法的規(guī)定進(jìn)行的， 而這些方法經(jīng)過多年 的實(shí)踐證明是科學(xué)的、有效的，是教育科研規(guī)律的反映。研究方法的科學(xué)性決定 了研究過程的科學(xué)性，從而使教育科研成為一種理論的科學(xué)探索。 第二，研究成 果的科學(xué)性。教育科研的本質(zhì)在于探求教育事物的真相、 性質(zhì)和規(guī)律，以便更深 刻地認(rèn)識(shí)教育事物，運(yùn)用教育規(guī)律，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。 從而獲 得科學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的理論或觀點(diǎn)，是教育科研的首要目的。3、探索性教育科研是在已知的基礎(chǔ)之上，探索未知的認(rèn)識(shí)過程。

4、其具體表現(xiàn)在：第一，教 育科研需要一定的教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。原有的教育理論基礎(chǔ)、教育教 學(xué)水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。為此，教師搞教育科研最 好是選擇那些自己非常熟悉并有一定研究基礎(chǔ)的問題作為科研課題。第二，教育科研的計(jì)劃需要不斷完善，不斷修改。搞教育科研都要制定研究計(jì)劃，但這種計(jì) 劃是憑著過去的經(jīng)驗(yàn)制定的， 在教育科研過程中， 要堅(jiān)持主觀計(jì)劃服從于客觀實(shí) 際的原則，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充與修改。4、創(chuàng)新性教育科研不能走別人走過的路， 重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究， 復(fù)述前人已經(jīng)解決的 問題，而是在接受前人成就的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入前人沒有進(jìn)入或者沒有完全征服的 領(lǐng)域，解

5、決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。 教育科研的創(chuàng)新性主要體現(xiàn) 在以下三個(gè)方面：第一是課題承擔(dān)者首先要有創(chuàng)新意識(shí)與能力， 要勇于向已有的 先例挑戰(zhàn)，并能夠提出大膽的具有創(chuàng)造性的猜想與假說。 就某種意義上說，沒有 大膽的猜想或假說就難有創(chuàng)造性的成果。第二是在科研的過程中不要受制于某種 理論或模式，而限制了大腦的思維，要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的原則。 凡是 在實(shí)踐當(dāng)中反復(fù)驗(yàn)證了的認(rèn)識(shí)就是正確的，就應(yīng)該承認(rèn)它，并要勇敢地發(fā)表出去， 這也就是教育科研過程中的創(chuàng)新性。 第三是教育科研成果的創(chuàng)新性。對(duì)于中小學(xué) 教師來說，這種創(chuàng)新性成果必須是前人從未提出過的觀點(diǎn)、 理論，它經(jīng)過實(shí)踐的 檢驗(yàn)且被證實(shí)符合實(shí)

6、際需要，對(duì)教育教學(xué)工作有其指導(dǎo)意義，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì) 量發(fā)揮重要作用。5、應(yīng)用性教育科研的主要目的和任務(wù)是研究教育工作中急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，為教育實(shí) 踐、教育改革服務(wù)。實(shí)踐、研究，再回到時(shí)間中去，是中小學(xué)教育科研發(fā)展的軌 跡。教育科研只有置身于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，面向?qū)嶋H，面向教育改革，面向 素質(zhì)教育，著眼于實(shí)踐應(yīng)用，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。實(shí)踐證明，只有當(dāng)教育科研 與日常的教育、教學(xué)工作密切聯(lián)系，這些研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和 支持。只有當(dāng)研究成果能在實(shí)踐中應(yīng)用并取得一定效果， 教育科研活動(dòng)才能進(jìn)一 步開展，并得以堅(jiān)持。6 實(shí)效性教育科研的實(shí)效性主要是指在教育科研的過程中， 必須確保教育

7、教學(xué)質(zhì)量和效益 的提高，在取得新認(rèn)識(shí)的同時(shí)，必須取得實(shí)際效果。這種科研過程和提高質(zhì)量與 效益合一的特性給給予我們啟示：即教育科研應(yīng)以解決實(shí)際問題為突破口并將教 育科研融于實(shí)際教育教學(xué)工作之中，使教育科研工作化，教育教學(xué)工作科研化。7、 群眾性開展教育科研必須依靠三支隊(duì)伍， 一是專業(yè)理論隊(duì)伍，他們有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和 較高的學(xué)術(shù)造詣，有一定的教育科研能力，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用；一支 是教育行政人員，他們有豐富的領(lǐng)導(dǎo)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能掌握宏觀、全局的教育 情況，可以依靠他們的行政權(quán)威，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用；另一支是廣大校長(zhǎng)和教師，他們?nèi)藬?shù)最多，工作在教育實(shí)踐第一線，有大量的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富生

8、動(dòng) 的第一手材料，他們是教育科研的主力軍。只有建立三結(jié)合的教育科研大軍， 才 有可能在教育科研基礎(chǔ)上建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。教育科學(xué)理論只有在教育科研實(shí)踐基礎(chǔ)上，才能接近教育實(shí)踐需要，切實(shí)地指導(dǎo)教育科研工作。群眾性的研究、實(shí)驗(yàn)與推廣，是教育科學(xué)的理論、應(yīng)用理論與應(yīng)用技術(shù)相互結(jié)合 的必由之路。教育教學(xué)研究決不僅僅是專家學(xué)者的事，而是一項(xiàng)群眾性的事業(yè)， 必須充分調(diào)動(dòng)廣大校長(zhǎng)和教師參與教育科研的積極性。群眾性是中小學(xué)教育科研 的顯著特點(diǎn)，是教育科研發(fā)展繁榮的條件和基礎(chǔ)。忽視這一特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教育科研 工作脫離群眾、脫離實(shí)際，甚至嚴(yán)重挫傷群眾的積極性。8、 遲效性中小學(xué)教育科研的遲效性，是指教育

9、科研的成果的顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中的推廣運(yùn) 用，需要有一個(gè)過程，不是立竿見影，而是一個(gè)長(zhǎng)期的顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過 程，教育科研是具有超前性的，因此不能因?yàn)榻谛Ч伙@著就否定其價(jià)值。 盡 管教育科研成果的顯現(xiàn)具有遲效性， 但我們又必須看到，在從事中小學(xué)教育科研 的過程中，廣大教育工作者的科研熱情得到激發(fā)， 科研積極性得到調(diào)動(dòng)，從事教 育工作的事業(yè)心、責(zé)任感得到提高，為教育教學(xué)改革帶來了新的面貌，為改進(jìn)教 育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用?？傊?，只有掌握中小學(xué)教育科研的如上八個(gè)特點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)各方面教育科研 工作者的積極性，更好地抓好抓實(shí)教育科研工作。三、教育科研的意義科學(xué)的教育離

10、不開教育的科學(xué)。教育發(fā)展到了今天，教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育科研現(xiàn)象， 探索教育規(guī)律的教育科學(xué)研究，已成 為深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的最重要的力量之一。向教育科研要質(zhì)量、要效 益，走科研興教、科研興校、科研興師之路是我們迎接挑戰(zhàn)，解決問題的最佳選 擇。1、 加強(qiáng)教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要21 世紀(jì)是社會(huì)高速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，時(shí)代賦予教育工作者更光榮、更艱巨的使命，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀合格人才，只有向科研要質(zhì)量，向科研要水平，向科研要效益才能使我們的教育永遠(yuǎn)領(lǐng)先于先進(jìn)行列之中，高度重視教育科研已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可阻擋的一大趨勢(shì)。教育工作者只有

11、積極投 身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，才能使教 育具有旺盛的生機(jī)和活力，才能緊扣時(shí)代的脈搏，跟上時(shí)代的步伐。2、 加強(qiáng)教育科研是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要教育科研必須以學(xué)校教育教學(xué)工作為中心， 以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，植根于 學(xué)校的教育教學(xué)工作之中，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。教育科研只有方向明確，內(nèi) 容符合教育教學(xué)的要求，并結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢地開展科學(xué)的、規(guī)范的 研究活動(dòng)，才能在學(xué)校中真正占有領(lǐng)先的、導(dǎo)向的、最高的地位，才能取得良好的科研實(shí)效。3、加強(qiáng)教育科研是教育決策科學(xué)化需要教育科研以其綜合的知識(shí)體系和科學(xué)的研究方法，幫助人們觀察分析復(fù)雜多變的 教育現(xiàn)

12、象，并對(duì)它做出符合教育規(guī)律的鑒別、 判斷和預(yù)測(cè)，具有促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)職能的轉(zhuǎn)變和教育決策的科學(xué)化、 民主化的功能，領(lǐng)導(dǎo)決策要達(dá)到科學(xué)化時(shí) 刻離不開教育科研。4、教育科研是學(xué)校教育科學(xué)化、高效化的需要現(xiàn)代社會(huì)正在走向高智能的信息化社會(huì)，他的一個(gè)主要特點(diǎn)就是廣泛運(yùn)用智能工 具和各種科學(xué)技術(shù)來提高人的工作效能和效率?？平膛d國(guó)正是這一特點(diǎn)的集中反 映，表現(xiàn)在科研興校中就是要堅(jiān)決屏棄過去那種拼體力、拼汗水、高消耗、低效 益的落后做法，存在著只憑經(jīng)驗(yàn)，不注意科學(xué)；只知讓學(xué)生用功，不講究指導(dǎo)方 法；只重知識(shí)傳授，不重能力培養(yǎng)；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入， 不講究效率、效益等不科學(xué)的做法。這些

13、不科學(xué)的做法正迫切地等待著人們?cè)诮?育科研中加以解決。5、加強(qiáng)教育科研是提高教師素質(zhì)的需要古今中外教育歷史的發(fā)展證明，著名的教育家都是從教育實(shí)踐者中發(fā)展而來的。這些教育家都是在自己的實(shí)踐工作中邊實(shí)驗(yàn)、 邊總結(jié)、邊研究取得成果的。與教 育教學(xué)工作實(shí)際緊密結(jié)合的教育科研是造就有作為的教育家和提高廣大教師素 質(zhì)的熔爐，當(dāng)前教育科研與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，即科研開路、提高質(zhì)量”已成為一個(gè)趨勢(shì)，越來越多的學(xué)校，越來越多的教師都明確提出向教育科研要質(zhì)量”并結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn) 行專題研究，這一良好做法在一些學(xué)校已蔚然成風(fēng)。 一個(gè)教育工作者，特別是一個(gè)教師，不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技 巧，還必須掌握關(guān)于開展教育科研的基本理論和方法，積極投身與科研實(shí)踐，善于通過教育科學(xué)活動(dòng)不斷取得教育科研新知識(shí)，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域。這個(gè)探索 研究的過程，對(duì)提高教師的綜合素質(zhì)具有重要的作用。6 教育科研是教師創(chuàng)造人生價(jià)值的需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，豐富成果，改革創(chuàng)新，有所收獲。 并將自己