用2～6的乘法口訣求商

1、.用26的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下第冊(cè)教科書第18頁(yè)例1、第19頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)： 1探索求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，掌握理解用26的乘法口訣求商的方法。2感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用26的乘法口訣求商。 3學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體會(huì)到探究的快樂(lè)。學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法教學(xué)難點(diǎn)：理解用26的乘法口訣求商的道理 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。 

2、;教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 (一）填空。 2×（ ）=10  3×（ ）=9  4×（ ）8 （ ）×4=12 （ ）×3=18 （ ）×5=15 說(shuō)一說(shuō)（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?#160;二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 今天猴媽媽

3、帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。（課件出示主題圖）師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：可以分給幾只猴子？ 教師把問(wèn)題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？ 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。】 （二）引出算式 請(qǐng)一名同學(xué)讀題。 問(wèn)：怎樣列式？

4、60;學(xué)生列出算式12÷3。 問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？ （三）探究方法 師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來(lái)討論，說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例。（四）匯報(bào)交流 生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。 生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。 生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?，所?2個(gè)桃可以分給4只

5、小猴。 【設(shè)計(jì)意圖：從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】 （五）優(yōu)化算法，點(diǎn)明課題 師生共同梳理三種算法：邊說(shuō)邊演示課件。師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出12÷3=4，哪種方法更簡(jiǎn)便快捷？學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：通過(guò)剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用26的乘法口訣求商”。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！咳?、自主探

6、究，合作學(xué)習(xí) 1教學(xué)例2 師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2） 學(xué)生可能回答：每屜有4個(gè)包子，有6屜。 師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生可能回答： (1)每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？ (2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？ (3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？ 師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？ 師：好，請(qǐng)你們嘗試解答并思考以下問(wèn)

7、題： (1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？（生生互動(dòng)） (2)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？ 師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。 組織學(xué)生匯報(bào)探究過(guò)程（生生互動(dòng)）。 學(xué)生可能回答（師生對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)）： (1)每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。 (2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：

8、24÷64(個(gè))，想：四六二十四。 (3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算：24÷46(屜)，想：四（六）二十四。師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）: (1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來(lái)計(jì)算得數(shù)。 (2)第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來(lái)計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。2.練習(xí)應(yīng)用 (1)完成教材第19頁(yè)“做一做”第1題做完后交流匯報(bào)求商方法 (2)完成教材第19頁(yè)“做

9、一做”第2題做后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速求商的。【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法?！克摹㈧柟烫嵘?#160;（一）看誰(shuí)算得有對(duì)又快。 10÷2=  12÷6=  8÷4=  5÷5= 4÷2=  9÷3=  6÷2=  12÷4= 8÷2=  10÷5=  12÷2=  6÷3= （二）一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了多少份？ （ ）÷（ ）=（ ） （三）完成21頁(yè)5、6、7、8題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力?！?#160;四、目標(biāo)檢測(cè) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識(shí)解決新知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商