初中語文課程資源的開發(fā)與利用

1、初中語文課程資源的開發(fā)與利用傳統(tǒng)語文教學以教科書、教參內容為主要內容進行教學，致使語文教學枯燥乏味、呆板。新課程的實施改變了教師以往那種的做法，真正地把教材內容的指向除書本以外的校內外的各個地方和場所（包括圖書報刊、廣播電視、自然風光、文物古跡、網(wǎng)絡資源等）。新課程標準中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睂φZ文課程資源進行開發(fā)和利用是一項重要工作，作為課程資源開發(fā)重要力量的教師怎樣才能做好這一工作呢？一、以課本為基礎，利用好課本資源課本本身就是已經(jīng)過篩選的課程資源，教師首先要利用好課程資源。

2、所以教師要充分利用語文資源。（一）首先要利用教學內容本身。課本中所選的內容，本身就具有很好的教育意義。因此，教師在講課時，不僅要通過課文給孩子們傳授知識，更要讓他們在學習的時候接受思想的熏陶。課本中的內容是一個縮影，我們需要用“放大鏡”去觀看課文內容擴展延伸的內容，教師在教學中充分利用好課本所選內容，然后根據(jù)課本內容，作者簡介給孩子的更多作品，開拓學生視野使他們知道更多的知識，例如：在學習 宗璞的紫藤蘿瀑布這篇課文，學生在學習課本的基礎上：1、讓學生自己嘗試養(yǎng)一盆花，目的使他們從中懂的苦與樂，并且讓他們比一比看誰養(yǎng)的花最好。2、讓大家去查找相關的資料了解宗璞，看誰知道最多。 3、讀有

3、關宗璞的大量文章，并寫一篇關于宗璞文章的讀后感。(二)開發(fā)利用新鮮的“活”資源即教師與學生自身課程資源。1、開發(fā)教師潛能每位教師其實就是一個知識淵博，經(jīng)驗豐富的活資源寶庫。具有很大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。教師的一言一行，一舉一動，教師的價值觀，人生觀無不影響著學生。所以，語文教師必須重視課程資源的利用，發(fā)揮自己的潛能為教學服務。俗話常說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”?，F(xiàn)在學校實行集體備課，集思廣益，教師分工合作，達到資源共享。集體備課并不局限于學科組內，應該從一個縱觀大局的角度對學科之間知識的整合和分工合作。語文課程涉及的知識面廣，內容豐富多彩。語文課并不是單獨只講語文知識，有時

4、還涉及到地理、生物、化學、歷史等學科的知識。但語文老師并不是一位“上知天文，下支地理”“學貫中西，博通古今”的圣人。這就需要多于其他相關學科教師合作，商討談論、相互學習，達到資源共享，這樣的語文課才講得透徹、精彩。 2、發(fā)揮學生的主觀能動性。語文教師應打破傳統(tǒng)的，呆板的教學。即教師講，學生聽老師問，學生答。這樣不利于學生動手、動腦、動口的自主學習。因為學生是教學活動的主體，能否發(fā)揮學生的主觀能動性是教學成功的重要因素。因此，充分發(fā)揮學生主觀能動性，挖掘學生身上的課程資源是上好語文課的先決條件。例如：教師可以讓學生扮演自己的角色當小老師為同學們上課。這樣“小老師”在課前認真?zhèn)湔n，課堂認真上課，臺

5、下學生認真聽課提問，使全體學生有種新鮮感，對知識的學習產生興趣，親身投入到教育與學當中。但應該注意一點教師在此要做好“小老師”的備課指導和課堂引導。只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)驗性課程與學生主觀能動性，創(chuàng)新型課程資源的整合。真正實現(xiàn)了師生互動活動中課程資源的高效利用。二、校內課程資源的開發(fā)和利用 學校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳長廊以及校園環(huán)境是教學資源中最直接、最顯現(xiàn)的資源。正因為它的方便、快捷，所以應充分挖掘，讓可以利用的校內資源活起來。 1、教室校內課程資源的中心 學生在校大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學到。我們要著力把教室建成能促進學生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。教

6、室除了要有學校統(tǒng)一規(guī)范的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。教室里的生物角、飼養(yǎng)角、展示角和黑板報等一起構成了室內動態(tài)知識源。 2、圖書館小型校內課程資源庫 書是人類進步的階梯。學校圖書館藏著大量的圖書，其內容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學、少兒百科，斟稱校內課程資源庫。這里面也同樣有和語文知識內容相關的圖書。學生可憑圖書借閱證到圖書館借閱圖書。3、校園環(huán)境課程資源中的“活教材” 校園環(huán)境也是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現(xiàn)的校園景點、設備設施，又包括隱性的校園文化、藝術活動。那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山，研究性學習版面、專題性學生網(wǎng)頁、豐富多彩的校園文化活動等都可以視為

7、語文教學資源來開采、挖掘、利用。例如：很多學生在參與校園文體活動之后，他們便有了寫作素材。以“記一次有意義的活動” 為題的佳作不斷，這充分說明了校園活動也能對學生的語文學習起到一定的作用。三、網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡成為不可缺少的語文課程資源。網(wǎng)絡資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，在語文教學中，有些抽象的，枯燥的知識單純用語言無法直接形象地表達出來。教師可用多媒體現(xiàn)代化教學手段制作網(wǎng)頁、查詢、下載、制作三維動畫等方式。使語文教學在有聲、有色、有情、有景的畫面中展現(xiàn)出來，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中直觀形象地學習

8、。例如：在上黃山奇松這一課時，我從網(wǎng)上下載了有關迎客松、陪客松、送客松、黃山奇松怪石、云海溫泉的圖片和一份FLASH動畫輔助教學資料并在歡快的音樂中給學生一種身臨其境的美感。同時我們還可以開發(fā)和利用五彩繽紛的電視節(jié)目。電視節(jié)目中有很多豐富生動的材料， 動畫片中驚險奇遇的情節(jié)，形象化的角色設計，激發(fā)孩子的想象力。新聞節(jié)目中的國內外大事，夾敘夾議的表達方式熏陶了孩子愛國情感；人與自然欄目中對自然界奇禽異獸的生活習性和生動地解說；科技博覽的科技知識介紹，形象直觀的講解，都是孩子們獲得知識的資源。教學中，教師把課文學習與一些電視節(jié)目結合起來，可以激發(fā)學生的興趣。教師可以把結合課文指導訓練學生看電視當成

9、家庭作業(yè)，可以在課堂中播放一些錄制的電視節(jié)目，通過視覺畫面的刺激來提高學生的認識和理解能力。通過對情節(jié)的理解，對細節(jié)的感悟，對景色的賞析，對時事的評點行裝形式，有效地與文體結合起來，“觀”中促讀、讀中促悟、悟中促寫，更能提高學生課外閱讀興趣。因為電視作為媒體，它把文字轉化成生動的圖象，語言形象生動，對孩子來說最具吸引力。在教學我也是普通一兵一文后，推薦學生收看中央電視臺新聞30分中永遠的豐碑欄目，引導學生認識眾多為新中國誕生而犧牲的烈士的生平事跡，及遺作，并加以積累，拓寬了學生的知識面，升華了情感。教學軍神時播放電視劇長征第17集，指導學生寫讀后感。教學赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等三國小故事時，播放充

10、滿千古豪邁的主題曲滾滾長江東流水，把學生引入情景，結束時，引導學生了解歌詞即三國演義卷首詞西江月滾滾長江東逝水，并加以背誦，了解到三國演義的思想精華。所以說，電視節(jié)目，只要教師善于捕捉，加以收集，進行必要的剪輯，甚至整合，就會成為教學中的新穎的課程教學資源。我在教學語文綜合實踐活動祖國母親結束時，有這樣一個片段：播放“神舟號”升天和楊利偉順利返回地面的畫面。 師：看了這些場景你想說些什么？ 生：楊利偉是我們中國人的驕傲。 師：你為什么驕傲？ 生：這標志著我國日益強大，外國人再也不敢對我們中國虎視眈眈了。更何況我們也是中國人。 師：那圓明園作為萬園之園，為什么卻被毀了？ 生：那是我國政府無能，任

11、人宰割。 師：這兩件事之間有聯(lián)系嗎？ 生：一個國家的興衰決定著國家的命運，落后就要挨打。 可見，是場景點燃了他們的民族之情，教師通過對比，有效地引導學生聯(lián)系生活實際，促進了對文本理解，悟出了文本的社會意義。 四、生活及家庭資源的開發(fā)與利用（一）、生活資源的開發(fā)與利用 有人說：“生活無小事，處處在學習”。新課標提出了開發(fā)語文課程資源倡導“語文課程資源應植根于現(xiàn)實生活”，不能只信課本，將生活于課本隔離。要以生活為源、語文為流，源遠流長，這是所有語文老師強化資源意識的一種理念。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭f的就是語文與生活的緊密聯(lián)系。教師要常常引導學生到生活的天地里去發(fā)展、實踐、鍛煉。如引導學生

12、在生活中關注社區(qū)語言、環(huán)境、衛(wèi)生的改善；參觀考察本地的人文景觀、山水風光、植物資源、說寫見聞、感受，激發(fā)學生愛家愛國的熱情。例如：清明節(jié)組織學生去烈士墓掃墓，給學生講英雄事跡，讓學生直到今天的幸福生活是烈士用鮮血換來的，使他們對烈士的崇拜敬仰，更加珍惜今天的幸福生活。（二）、家庭資源的開發(fā)利用用廣告詞:“父母是孩子最好的老師?！备改冈诩医逃优犜挾拢鲎约毫λ芗暗氖?，從小養(yǎng)成好的習慣。在富有生命的課堂中，家庭成員之間，親朋好友之間通過智慧的互相交融、心靈的溝通，隨時隨地所產生出來的那種有形或無形的生命的力量。智慧與精神。更是一種潤物無聲的資源?？赏ㄟ^家校交流會、問卷調查等方式，是家長了解語文課程資源開發(fā)的意義、目的、內容，調動家長支持。多開展實踐活動，讓家長參與學生的實踐活動。