《維護(hù)生態(tài)平衡》課程教學(xué)說(shuō)課稿.doc

1、維護(hù)生態(tài)平衡說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析維護(hù)生態(tài)平衡 是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第八課， 這是在前七課甚礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)是前七課內(nèi)容的延續(xù)、 深化和總結(jié)， 目的是為了讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)失衡的原因以及維護(hù)生態(tài)平衡的重用性， 同時(shí)也為小學(xué)生從小打下保護(hù)環(huán)境的意識(shí)基礎(chǔ)，便于更好的積極引導(dǎo)小學(xué)生在今后更好的、 自覺(jué)的參與到維護(hù)生態(tài)平衡的行動(dòng)中。二、教學(xué)內(nèi)容本課圍繞生態(tài)平衡這個(gè)主題，從建立概念（生態(tài)平衡）、列舉實(shí)例（草原生態(tài)系統(tǒng)）、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀（沙塵暴），探討保護(hù)（資料庫(kù)）四個(gè)方面展開(kāi)，于是有四大內(nèi)容：建立生態(tài)平衡的概念， 以草原生態(tài)系統(tǒng)為例了解人類(lèi)對(duì)生態(tài)平衡的破壞及后果的形成（沙塵暴），介紹保護(hù)生態(tài)平衡的途徑，從而

2、引導(dǎo)學(xué)生研討保護(hù)生態(tài)平衡的方法。本課重點(diǎn)是懂得維護(hù)生態(tài)平衡的重要性， 同時(shí)也是本課的核心知識(shí)和核心內(nèi)容，所以它是本課重點(diǎn)。難點(diǎn)是以草原生態(tài)系統(tǒng)為例， 通過(guò)草原生態(tài)系統(tǒng)中三種主要的生物 （草、兔、鷹）數(shù)量減少的原因分析得出草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的后果沙塵暴的形成。三 . 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。四. 學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知準(zhǔn)備。一是本單元的前七課的準(zhǔn)備，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境的關(guān)系， 包括生物與生存空間的

3、關(guān)系， 生物與生物之間的關(guān)系。二是其他學(xué)科和學(xué)生日常在電視、 網(wǎng)絡(luò)等媒體所了解的認(rèn)識(shí)提供。 三是在制作生態(tài)瓶、改變生態(tài)瓶的過(guò)程中親身體會(huì)到的生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。五. 教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排課前收集大量關(guān)于生態(tài)平衡和失衡后的鮮明對(duì)比資料及沙塵暴頻發(fā)的視頻。本內(nèi)容為一課時(shí)六. 教學(xué)方法本課可采用三環(huán)五步教學(xué)方法，嚴(yán)格按照課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)反饋、合作探究、展示交流、解疑解難、鞏固延伸的模式進(jìn)行。目的是為了在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究， 形成自己的認(rèn)知體系， 從而更好的去理解生態(tài)平衡維護(hù)的重要意義所在。七 . 教學(xué)過(guò)程采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，具體如下：（一）課前預(yù)習(xí)，引入新課：1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)

4、明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？（二）預(yù)習(xí)反饋學(xué)生：草原上的鷹、兔、草共同組成了一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)，一旦某一生物數(shù)量有變化即會(huì)影響到其他生物的生存和繁衍，最終導(dǎo)致整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，生態(tài)面臨失衡的危險(xiǎn)。（三）合作探究：草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出）2、設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

5、（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生：3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū) 19 面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）沙塵暴：1、閱讀書(shū) 20 面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。（四）展示交流：（1）導(dǎo)致草

6、、兔、鷹數(shù)量減少的原因：學(xué)生 1：大量捕殺野生動(dòng)物學(xué)生 2：過(guò)度放牧學(xué)生 3：環(huán)境污染等學(xué)生總結(jié)：人類(lèi)的活動(dòng)教師補(bǔ)充：自然原因?qū)е拢ㄎ覈?guó)北方干旱少雨，植被一旦破壞不易恢復(fù)）（2）沙塵暴形成的原因：過(guò)度放牧、盲目開(kāi)采、挖掘（五）解疑解難教師：生態(tài)平衡的形成不易，生態(tài)失衡后的恢復(fù)更難？介紹生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡維護(hù)的重要性。學(xué)生：列舉不同的生物在自然界中所扮演的角色教師：生物存在理由及合理性，不能盲目的確定一種生物對(duì)生態(tài)平衡維護(hù)的利與弊。（六）鞏固延伸教師：閱讀課本 P21，詳細(xì)了解人類(lèi)在維護(hù)生態(tài)生態(tài)平衡方面所采取的措施和做的努力。學(xué)生：建立自然保護(hù)區(qū)、立法，愛(ài)護(hù)環(huán)境。八、布置作業(yè)寫(xiě)兩條關(guān)于維護(hù)生態(tài)

7、平衡的標(biāo)語(yǔ)贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)?！案笎?ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言

8、，讓我們作出正確的判斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣(mài) 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )

9、蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。變賣(mài)典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候， 有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，

10、 把自己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得?！钡木涫絹?lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫(xiě)了幾次 “背影” ？那一次寫(xiě)的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是

11、我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)得最詳細(xì)。B、在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細(xì)致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛(ài)。C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文

12、章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛(ài)。(3) 在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛(ài)的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對(duì)父愛(ài)的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。 他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺(jué)

13、得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺(jué)得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺(jué)得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽(tīng)了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說(shuō)說(shuō)你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5 歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?5 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0 歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我