我兒子一家教學設計

1、我兒子一家教學設計我兒子一家教案【學習目標】1. 體味理解“散”的材料通過“線”（散文的“神”，即散 文的主題）有機組合的方法。2. 整體感知課文，學習本文獨特的敘事角度。3. 品味文章生動' 活潑' 風趣' 口語化的語言特點。4. 理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民 主、和諧'快樂的氛圍和情趣，培養(yǎng)學生熱愛自己的家庭、關心家人 的美好感情。【學習重點、難點】1.學習本文“人稱錯位”的寫法和作用。2.品味文章生動、活潑' 風趣' 口語化的語言特點?！窘虒W 過程】創(chuàng)設情景，導入新課：一、初讀課文，整體感知內容。1. 自由朗讀課文并概

2、括回答：本文共寫了幾件事？（用幾 個字 或一句話概括）方法引導：提示“劃分段落”就是分別合并那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可以按照時間順序、 事情發(fā)展的順序、總分順序、空間順序、主次順序以及事 物各個方面的順序進行劃分。劃分段落沒有固定的方法，也沒有絕對 的標準，但必須"合理”。劃分段落層次時，要注意那些顯示上下文關系的語言標志，如關聯(lián) 詞語、過渡句、過渡段等。精讀一段文字，要能夠用一兩句話說出它的大致意思，這叫做“概括段意” O可以用中心句概括；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃 縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱作"

3、;中心句中心句經(jīng)常放在段5也有放在段中或段尾的。為了合乎概 括段意的要求，有時需要對畫出來的中心句作一些改動。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況 比較少 見，一般要循著F十么時間、什么地點、誰、做了什么事這樣的思路，用自己的話來概括段意。第一部分（14）:“我的孕育、出生、命名。媽媽懷孕時反應重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；取名字。第二部分（5 13）："我從小成長的家庭"德育"背景，即家庭對“我”的影響和教育。媽媽囑咐我不要說自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；文學陶治；生活習慣的培養(yǎng)；待客之道；家庭成員的和 睦相處。第三部分（14 1

4、8）:母子深情：媽媽愛“我” 5“我”也愛媽媽。2討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？提示：（1）媽媽坐月子；（2）熄燈前與熄燈后；（3） “學玩” ；（4）爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最 能突出第4頁三、速讀課文，把握敘事角度1點撥：記敘的人稱：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他 是以當事人的身 份來敘述的，就叫做“第一人稱 （ “我”、“我們5, ） O本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達意，使讀者感到親切自然、真實可信。第5頁本文題目中的“我與文章中的“我”不是指同一個 人。題目中的“我”指作者，而文章

5、中“我"指的是作者的兒子。2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學難點：人稱錯位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效 果會如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然后進行比較）提示=這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。四、品讀課文，體會語言特點。速讀課文，回答：這篇文章語言有什么特點?請學生結合課文舉例，并稍加分析說明。提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語 化，天真' 生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用 孩子的眼光看世 界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣 的。（具體事例略）小結：本文語言生動、風趣、口語化。五、歸納總結。文章線索文章主題文章語言特點文章人稱的妙換。提示：讓學生歸納，不再贅述。總結語：本文沒有完成的故事情節(jié)，所寫的都是一些生活細 節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽' 爸爸' “我”