再見了親人教案一(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上【教材分析】本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中

2、朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情?！緦W(xué)情分析】本文記敘了1958年最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離朝歸國時與朝鮮人民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。由于現(xiàn)在的學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭知之甚少，對于戰(zhàn)爭的殘酷難以想象，對于中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼會理解不深。因此，課前要布置學(xué)習搜集關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭及志愿軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的相關(guān)資料，以增加學(xué)生的感性認識。另外，由

3、于文章段式相同，感情真摯強烈，一定會深深吸引學(xué)生，以飽滿的熱情投入到學(xué)習課文的活動之中?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計說明】再見了，親人是一篇敘事抒情的散文，此文蘊涵著偉大而豐富的情感。在教學(xué)中，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶，進而抒發(fā)、升華自我情感?！窘虒W(xué)目標】1認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，

4、背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。 3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用?！窘虒W(xué)重難點】體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件，有關(guān)抗美援朝的資料【課時安排】兩課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1導(dǎo)語：親愛的同學(xué)們，無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連名字都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們重溫歷史的感動瞬間，聆聽那特殊年代那震撼人心的動人

5、故事。2交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝的資料。3解題：你覺得“親人”應(yīng)該指哪些人？在本文指的是誰？為什么稱之為“親人”呢？設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)具體情境，通過課前搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當時的時代背景，為理解志愿軍和朝鮮人民之間的深厚情誼奠定基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知。1請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事情？2反饋自主學(xué)習情況，交流 。（1）拼讀生字表，糾正讀音。注意讀準易錯字的讀音：暫，誼，混 （2）生字卡片，讀字、詞：指出哪個字字形易錯，重點說一說。 區(qū)別：謠、瑤、搖。(3)提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，

6、或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實際。） 3初步感知課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀課文，匯報：這篇課文講了哪幾位人物的哪些事？生小組內(nèi)交流后進行匯報，試著用小標題概括。（大娘，送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫小金花，救老王，失去媽媽 大嫂，挖野菜，失去雙腿）（2）說一說：讀了課文后，你有什么感受？設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地走入文本，并幫助學(xué)生體會所表達的感情。三、品讀課文，體會真情。1請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。2反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示句子）（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我

7、們怎么能忘懷？齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的情誼的事例?？偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。（2）出示句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。∫龑?dǎo)學(xué)生抓住“頂”、“冒”、“穿”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”詞意。指導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。指導(dǎo)朗讀，體會感情。3遷移學(xué)法，合作學(xué)習第二、三段?？偨Y(jié)學(xué)法：放聲讀，劃句子。讀重點句，抓重點詞，展開想象，體會真情。有感情朗讀，讀中悟情。4引導(dǎo)學(xué)生小組

8、合作學(xué)習第二、三段。5反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機點撥。預(yù)設(shè)一：理解：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：媽媽，這個仇我一定要報！”“不要哭了怎么？心里難過，唱不出來？”失去媽媽的痛和與志愿軍叔叔分別的痛對比強烈，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）預(yù)設(shè)二： 理解：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜會有哪些危險？大嫂為什么還要去？這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。您為我們付出了這樣高的

9、代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？給句子換個說法，比較表達情感的不同。）預(yù)設(shè)三：討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？設(shè)計意圖：語文教學(xué)不光重視句子的理解，還有學(xué)習方法的積累。通過對一個自然段的剖析和理解，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習方法，并用上這一方法引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效的自主學(xué)習，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。四、回歸整體，感受“親人”。1大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進課文，跟志愿軍們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（有感情朗讀13段）2拓展資料：想象說話。中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想象，說一說，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。3 引讀，感悟中朝兩國人民的深情厚誼。師：列車還未啟動，站臺上軍民難舍難分，有千言萬語在這時卻說不出口，只能在心中呼喊（生齊讀第4自然段）。師：列車終于開動了，站臺上會出現(xiàn)怎樣的情景？此時此刻，戰(zhàn)士們會在心里喊出：（生齊讀第5自然段）。師：如果你是一名志愿軍戰(zhàn)士，這時候心