《和我們一樣享受春天》說課稿

1、?和我們一樣享受春天?說課稿一、說教材 ?和我們一樣享受春天?是九年義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第八冊第16課 ,這是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角 ,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧 ,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié) ,分兩局部：一、一至四小節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、第五小節(jié)發(fā)出祈盼 ,讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書 ,一同享受春天的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句 ,體會詩人表達的情感。二、說目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、理解、運用生字、新詞。2、通過反復(fù)朗讀 ,了解詩歌的內(nèi)容 ,體會詩歌表達的思想感情 ,受到熱

2、愛和平的教育。 3、有感情地朗讀課文 ,體會作者所表達的感情。 其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點 ,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達的思想感情 ,受到熱愛和平的教育那么是教學(xué)難點。三、 說教法、學(xué)法這首詩歌富有感染力 ,作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地 ,將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以比照 ,并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問 ,這就使人感到 ,這不僅僅是疑問了 ,更是對戰(zhàn)爭的一種控訴 ,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼 ,更是讓人揪心 ,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌 ,一間潔白的教室 ,如果沒有和平 ,連人類生存最根本的

3、要求都是空想 ,維護和平 ,制止戰(zhàn)爭 ,這是世界人民共同的心愿。詩歌前四節(jié)表達結(jié)構(gòu)相似 ,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實加以比照 ,表達產(chǎn)意思是因為戰(zhàn)爭的破壞 ,大自然不再安寧 ,并發(fā)出疑問：這究竟是為了什么？表達對戰(zhàn)爭的憤慨與不解 ,最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材 ,取用反復(fù)誦讀法 ,舉一反三法 ,做到讀讀、想想、說說、讀讀。四、說教學(xué)流程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：圖片導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗拓展延伸l 圖片導(dǎo)入：出示春天風(fēng)景圖 ,讓學(xué)生描繪其美景。在這個過程中豐富了語言 ,鍛煉了思維 ,激起了學(xué)生對春天的熱愛。l 質(zhì)疑導(dǎo)向：接著 ,我把話題一轉(zhuǎn)：可是 ,在我們這個地球上 ,卻有人不能享受這春天里的幸福 ,他們是誰呢

4、？他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾斓目鞓妨?？自讀課文 ,在書上勾畫出答案。同學(xué)們很快就能在第五小節(jié)找到答案：是戰(zhàn)爭剝奪了孩子們享受春天的權(quán)力。那么戰(zhàn)爭是怎樣一步步剝奪孩子們的快樂的？你是從那里知道的？進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。l 探究體驗 ,小結(jié)學(xué)法：由于講述戰(zhàn)爭破壞的是一至四小節(jié) ,這四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同 ,所以用反復(fù)誦讀法 ,師生共讀后小結(jié) ,歸納出“讀讀想想說說讀讀的學(xué)法。學(xué)生再按此方法 ,舉一反三 ,自學(xué)其他三節(jié) ,再匯報交流：戰(zhàn)爭占領(lǐng)了所在地區(qū)的海、陸、空 ,地球失去了安寧。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線 ,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力 ,體會詩人表達的情感。l拓展延伸為了把課內(nèi)課外有機融合 ,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源 ,拓寬學(xué)習(xí)渠道 ,真正做到在生活中學(xué)語文 ,在生活中用語文。課后讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接談?wù)勛x后感受。鼓勵學(xué)生多讀書看報 ,了解當(dāng)今國際形式 ,并布置作業(yè)寫寫：我能為維護和平做什么？這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的學(xué)法 ,用學(xué)生的“學(xué)決定教師的“教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染 ,在感