古詩兩首的教學(xué)設(shè)計

1、古詩兩首夜書所見九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計     教學(xué)目標(biāo)    1.認(rèn)識、會寫“促、憶、異”等7個生字。    2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這兩首詩。    3.理解詩句內(nèi)容。抓住課文中的關(guān)鍵詞句，讀中品味，感悟詩人表達的思想感情，滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。    4.拓展閱讀古詩舟夜書所見渡漢江等，激發(fā)學(xué)生自主閱讀積累古詩的興趣，進一步感受懷鄉(xiāng)思親的思想感情。    課前準(zhǔn)備 &#

2、160;  教師準(zhǔn)備：    1.教學(xué)掛圖。    2.投影儀。    3.收集這兩首詩整理或內(nèi)容相關(guān)的古詩。    學(xué)生準(zhǔn)備：    1.課前查閱這兩首古詩及整理的有關(guān)資料。    2.搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時    一、整體感知，大膽猜想    1.師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詩。請同學(xué)們打開課本。自己先讀一讀，并

3、觀察一下書上的插圖。大膽想一想，這兩首詩可能是寫什么的？兩首詩之間可能有什么了解？    學(xué)生看書，思考。    2.交流，梳理。    教師要允許學(xué)生大膽想象，但必須有自己的依據(jù)。    教師歸納小結(jié)：詩句中有“動客情”“倍思親”等詞語，可能是反映了詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。有“兒童”“兄弟”等人物的出現(xiàn)，猜測可能有對他們的思念。另外，從畫面中的景與人，也能感受到這種情形。    二、圍繞主題，回顧學(xué)法    1.師：是

4、的，這兩首詩的確是反映了詩人想念家鄉(xiāng)、思念親人的內(nèi)容。想一想以前我們學(xué)習(xí)過或者課外讀過這樣的詩歌嗎？能試著背誦幾首嗎？    學(xué)生背誦關(guān)于一些思念家鄉(xiāng)和親人的古詩，如靜夜思等。    2.師：詩歌是整理表達自己情感的一種方式。語言簡潔凝練，卻字字含情。詩人把自己的情感寄托于文字，用語言文字表達自己的所見、所憶、所感。想一想你們以前是怎么樣學(xué)習(xí)這樣的古詩的？你們已經(jīng)掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？    學(xué)生交流。    教師小結(jié)：    （1）先讀準(zhǔn)確

5、。根據(jù)提供的拼音讀準(zhǔn)確，讀流暢。    （2）根據(jù)提供的注釋試著理解詩句的意思，有的需要補充和調(diào)整等。    （3）練習(xí)背誦。       三、自主練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟    1.師：今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看在這兩首詩里，詩人各自表達了什么樣的情懷？    投影出示：夜書所見和九月九日憶山東兄弟    師：按照剛才同學(xué)們介紹的方法，自己學(xué)習(xí)這兩首詩。有問題的可以同位合作。 

6、60;  2.檢查讀的情況。    （1）指名讀。注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀好節(jié)奏。    （2）反復(fù)練習(xí)，做到每個同學(xué)都能夠讀準(zhǔn)確。    四、嘗試?yán)斫?，感悟詩?#160;   （一）夜書所見。    1.師：首先我們學(xué)習(xí)第一首夜書所見，題目是什么意思？    引導(dǎo)：“所見”在一年級的時候就學(xué)過一首所見，意思是所看到的。夜書所見，就是在夜里寫下所看到的。    2.這首詩的整理是誰呢？你了

7、解他的情況嗎？他是在什么樣的情況下寫下這首詩的呢？    學(xué)生依據(jù)課前收集的資料交流。    教師適當(dāng)補充。     3.師：通過剛才大家的閱讀和思考，結(jié)合課本中介紹的關(guān)鍵的詞語的意思，這首詩歌的內(nèi)容是什么呢？詩人到底“見”到什么了呢，先想一想，然后回答。    學(xué)生可獨立思考，也可以合作討論。    師：詩的前兩句的意思是什么？    學(xué)生回答。    教師引導(dǎo)：詩句的理解不

8、能簡單地一句一句地翻譯，詩的四句本身是一個整體。要結(jié)合詞語的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。語句通順，表達流暢。    如：    師：“蕭蕭”指的是什么？（風(fēng)聲。）    師：什么時候的風(fēng)聲？（秋天的風(fēng)聲。）    師：你怎么知道是秋天的風(fēng)聲呢？（第二句中有“秋風(fēng)”一詞。）    教師小結(jié)：    蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來一陣陣寒意，這情景不禁讓客游在外的人思念起自己的家鄉(xiāng)來。    師：練習(xí)讀一

9、讀，讀出自己的感受來。    師：第三、四句的內(nèi)容呢？    學(xué)生回答。    引導(dǎo)：“知”是什么意思呢？    師：夜里能看到“一燈明”，怎么就一定“知道”是“兒童”在“挑促織”呢？    學(xué)生進一步看圖、讀文，全方位地思考。    師：原來，“見”的意思不僅僅是指用眼睛觀看，還包括整理的“傾聽”和“回憶”。整理不僅用眼睛看到了“一燈明”，而且聽到了蕭蕭的風(fēng)聲、促織的鳴叫聲、兒童不時的說笑聲。  

10、;  教師小結(jié)：    忽然看見遠(yuǎn)處的籬笆下有一盞燈火，我料想那是孩子們在捉蟋蟀玩吧。    師：看到了眼前的情景，整理的心里有什么感受呢？（孤單，想念家鄉(xiāng)。）    師：讀出自己的見解。練習(xí)有感情地朗讀全文。       （二）學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟。    1.師：這首詩的整理是唐朝的大詩人王維。他在什么時候?qū)懴碌倪@首詩？    師：可能有的同學(xué)很早就聽說過這首詩了？你是在

11、什么時間，什么場合聽說的？    學(xué)生交流。       2.師：關(guān)于這首詩，你已經(jīng)知道了什么？    學(xué)生交流。    同學(xué)間、師生間相互傾聽，補充。       3.師：還有哪些不理解的地方？    學(xué)生質(zhì)疑。師生間補充。    （比如：王維的家不是山東省，而是指華山以東整理家鄉(xiāng)蒲州。    茱

12、萸，是一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪，這是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，在重陽節(jié)或者其他重大的節(jié)日，各地都有不同的習(xí)俗。比如，登高，插柳，等等。）    4.師：誰來完整地說一說詩句的意思。    學(xué)生回答，教師小結(jié)：    我獨自一人在他鄉(xiāng)做客，每逢遇到重陽日，我都更加思念家鄉(xiāng)的親人。我知道此刻家鄉(xiāng)的兄弟們都已經(jīng)登上了高處，插上了茱萸，可單單缺少我一個人呀。    5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全詩。    五、練寫生字，并練習(xí)背誦兩首詩（略）

13、第二課時    一、復(fù)習(xí)回顧    1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)夜書所見和九月九日憶山東兄弟這兩首詩。    指名背誦兩首古詩。    2.師：還記得兩首詩的內(nèi)容嗎？說一說。    3.師：這兩首詩表達的主題一樣，各具有什么樣的特點呢？    二、品讀賞析    （一）夜書所見。    1.師：要真正地學(xué)習(xí)一首古詩是需要反復(fù)誦讀，深入品味的。詩的題目是

14、夜書所見，仔細(xì)讀一讀，整理都“見”到什么了呢？    （看到梧桐、兒童、籬笆、燈光；聽到風(fēng)聲、蟋蟀的鳴叫聲，兒童可能還有兒童不時的說話聲）    師：一個“見”字，統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容，我們把這個字叫作“題眼”，就像題目的眼睛。    2.師：可是，如果整理把自己看到的、聽到的就這樣寫下來，那也算不得一首好詩。再讀一讀，看一看，你認(rèn)為詩人哪些地方寫得好呢？    學(xué)生讀、思、議結(jié)合。    師生間對話交流，教師點撥引導(dǎo)。  

15、60; A.“蕭蕭”。    師：描寫風(fēng)聲的詞語還有哪些？    師：詩人選用了“蕭蕭”這個詞語，有什么特殊的意義？（表達了一種凄清的心境。詩歌是意境的，整理開頭就營造了一種孤寂的氛圍。）    B.“送”。    師：明明是風(fēng)吹來的聲音，一個“送”字，送來了什么？    什么“聲”？（秋風(fēng)吹動梧桐葉的聲音。）    師：這樣的聲音在整理聽來，心里是什么感受？    C.“情”。

16、0;   師：這個“客”是誰呀？（整理）    師：什么“情”呢？（有孤單凄冷之情，有思念家鄉(xiāng)之情，還有不同的讀者產(chǎn)生不同的感受，整理的高明之處就是表達了自己的心情，觸發(fā)讀者的遐想。）    D.“知”。    師：既然是夜里，整理怎么只憑“一燈明”，就判斷了兒童在“挑促織”呢？    師：整理看到了什么？你從圖中看到了什么？這一切更使他想起了什么？    （這是他自己的兒童時代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思鄉(xiāng)之情更加強烈了。）&

17、#160;   師：這個“情”還包含了什么呢？（想起了自己的家鄉(xiāng)和童年的生活。）    師：回憶自己的童年的生活趣事是非常幸福的，有時候會忍不住笑出聲來，你有過這樣的體會嗎？可是詩人此刻想起以往的趣事，心情會怎么樣？（想到自己一個人在外，更加思念家鄉(xiāng)，更加想念親人。）       （二）九月九日憶山東兄弟。    1.師：這首詩的“題眼”是什么？（憶）    師：整理在重陽節(jié)這天“想念”什么呢？  

18、0; 2.師：再讀一讀，看一看，你認(rèn)為這首詩中詩人哪些地方寫得好呢？    學(xué)生交流。    教師點撥：    A.“異鄉(xiāng)”“異客”。    師：兩個“異”字，和前面的“獨”合在一起，讓你有什么感受？（開頭一個“獨”，緊跟兩個“異”，勾勒出了整理身在外鄉(xiāng)的孤單心境，更增加了思鄉(xiāng)的情緒。）    B.“倍”。    師：“倍”字怎么理解？（“更加”的意思。思念的情感非常強烈。練習(xí)讀這句話。）  &#

19、160; C.“遍”和“少”。    師：這樣的對比，襯托出了什么？（思念之情。）    師：你曾經(jīng)離家很長時間嗎？有什么感受？你能體會他們的情感嗎？    師：帶著這樣的感受讀一讀。    3.你最想珍藏這首詩中的哪些詩句呢？為什么？    師：當(dāng)在外打工的親人在中秋之季，他們會自然地想起    生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。    師：當(dāng)在外留學(xué)的親人在月圓之時，他們會自然地想起    生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。    師：每年春節(jié)，無數(shù)的臺灣同胞和海外僑胞，他們會自然地吟誦    生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。    師：無數(shù)佳節(jié)，當(dāng)我們思念漂泊在外的親人的時候，他們也在思念著我們，讓我們深情地吟誦這首詩    師生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一