小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量分析報告（課堂PPT）

1、12質(zhì)量檢測的基本情況學(xué)生個人平均成績學(xué)生個人平均成績 本次質(zhì)量檢測參加人數(shù)本次質(zhì)量檢測參加人數(shù)10438人，人，公辦學(xué)校公辦學(xué)校9783人，社會力量學(xué)校人，社會力量學(xué)校655人人 。學(xué)生人均總分。學(xué)生人均總分277.74分。分。3學(xué)生個人平均成績學(xué)生個人平均成績(最高最高95.25分分 最低最低6.25分分)4(最高最高78.87分分 最低最低52.62分分)5主要成績主要成績(六個逐漸六個逐漸)l教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道l質(zhì)量意識已逐漸深入人心質(zhì)量意識已逐漸深入人心l新的教學(xué)理念已逐漸形成新的教學(xué)理念已逐漸形成l教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在教師

2、的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化逐漸發(fā)生變化l課堂教學(xué)效果也在逐漸提升課堂教學(xué)效果也在逐漸提升l教育質(zhì)量也在逐漸提高教育質(zhì)量也在逐漸提高6 語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)2005 74.88 67.802006 82.13 70.52增長增長 7.25分分 2.72分分7以語數(shù)優(yōu)秀率為例：以語數(shù)優(yōu)秀率為例： 語文語文 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 2005 3.46 12.16 2006 14.73 26.33 增長增長 11.27 14.17|三個不高三個不高|一個不實一個不實|一個不平衡一個不平衡|三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 全縣沒有一個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績達80分以上 有5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均成績不及格 有 四分之一的

3、學(xué)生平均成績達不到60分 有5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均數(shù)學(xué)成績不及格 有9個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均英語成績不及格. 綜合科人均成績?nèi)h不及格，只有59.46分.|三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高 教學(xué)方法落后教學(xué)方法落后“三多三少三多三少” 灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、 討論式、研究式方法少； 教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與的少； 重視了 “雙基”訓(xùn)練多，忽視“三維”目標(biāo)的 培養(yǎng) 教學(xué)手段滯后教學(xué)手段滯后”三個一三個一“ （一張嘴、一支筆、一本書一張嘴、一支筆、一本書） |三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高|一個不實 教研活動不實 校本教研沒有落到實處

4、中心教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。 個別教師不重視參加教研活動|三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高|一個不實 教研活動不實|一個不平衡 發(fā)展不平衡|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距以人均總分為例以人均總分為例 最高鄉(xiāng)(鎮(zhèn))315.46分 最低210.48分 相差104.98分,人均單科相差26.25分以語文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔哉Z文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔罡咦罡?最低最低 相差相差語文語文 86.32 75.64 10.68數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 83.40 47.20 36.20|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距 以

5、人均總分為例: 以語文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔?以語文優(yōu)秀率、及格率為例:最高最高 最低最低 相差相差優(yōu)秀率優(yōu)秀率25.24% 1.2224.02%及格率及格率100%90.24%9.76%|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距 以語文優(yōu)秀率、及格率為例: 以人均總分為例: 以語文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔?以數(shù)學(xué)優(yōu)秀率、及格率為例： 最高最高 最低最低 相差相差 優(yōu)秀率優(yōu)秀率 49.47 3.13 46.34 及格率及格率 89.21 31.33 57.88|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校

6、存在差距存在差距 各學(xué)科之間存在差距?？偢鲗W(xué)科之間存在差距?？?的講，語文、數(shù)學(xué)成績較好，英的講，語文、數(shù)學(xué)成績較好，英 語、綜合較差。語文人均成績語、綜合較差。語文人均成績 82.13分，數(shù)學(xué)人均成績分，數(shù)學(xué)人均成績70.52 分，英語人均成績分，英語人均成績65.62分，綜分，綜 合人均成績合人均成績59.46分。分。 18 今后小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是今后小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是以提升小以提升小學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，以實施新課程改革為契學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，以實施新課程改革為契機，以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高課機，以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高課堂效率為重點，以強化校本教研為立足點，堂效率

7、為重點，以強化校本教研為立足點，以實施遠教工程為平臺，以活動為載體以實施遠教工程為平臺，以活動為載體，通，通 過開展形式多樣的教學(xué)競賽活動，促使小學(xué)過開展形式多樣的教學(xué)競賽活動，促使小學(xué) 教育教學(xué)水平再上新臺階。教育教學(xué)水平再上新臺階。19一、一、實施課程改革實施課程改革契機契機 教師的教學(xué)方法教師的教學(xué)方法實現(xiàn)實現(xiàn)“兩個兩個”根本轉(zhuǎn)變根本轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式20一、實施課程改革一、實施課程改革契機契機二、二、 提高教師整體素質(zhì)提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ) “走出去看一看走出去看一看” “請進來聽一聽請進來聽一聽” “坐下來議一議坐下來議一議” 1、抓教育思想的刷新、抓教育思想的刷新

8、 21一、實施課程改革一、實施課程改革契機契機二、提高教師整體素質(zhì)二、提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)1、抓教育思想的刷新、抓教育思想的刷新2、抓知識結(jié)構(gòu)的拓展、抓知識結(jié)構(gòu)的拓展l表層的專業(yè)知識l 中間層的一般科學(xué)文化知識l深層的方法論知識22一、實施課程改革一、實施課程改革契機契機二、提高教師整體素質(zhì)二、提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)1、抓教育思想的刷新、抓教育思想的刷新2、抓知識結(jié)構(gòu)的拓展、抓知識結(jié)構(gòu)的拓展 3、抓潛在能力的激活、抓潛在能力的激活 4、抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用、抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用 一、實施課程改革一、實施課程改革契機契機二、提高教師素質(zhì)二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)更新教學(xué)方法更新教學(xué)方法 更新教學(xué)手段更新教學(xué)手段 24二、提高教師素質(zhì)二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ) 四、強化校本教研四、強化校本教研立足點立足點 學(xué)校學(xué)校主要是加強教研組建設(shè)主要是加強教研組建設(shè)， 中心小學(xué)中心小學(xué)主要是加強中心教研組建設(shè)主要是加強中心教研組建設(shè) “重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果” 一、實施課程改革一、實施課程改革契機契機25一、實施課程改革一、實施課程改革契機契機二、提高教師素質(zhì)二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ) 四、強化校本教研四、強化校本教研立足點立足點 五、開展各種活動五、開展各種活動載體