淺析小學生家庭作業(yè)布置存在的問題及對策

1、淺析農(nóng)村小學生家庭作業(yè)存在的問題及對策以固原市小學生數(shù)學家庭作業(yè)為例連秀艷2009級小學教育專業(yè)(1班學號08 指導教師:柳海軍摘要:對于小學教育而言,家庭作業(yè)是小學生學好功課的重要舉措,同時也是教師了解學生掌握知識的主要依據(jù)之一。但是當前農(nóng)村小學生家庭作業(yè)還存在很多問題,如:作業(yè)形式單一,程式化······等;筆者認為小學生家庭作業(yè)布置時應把學生的學習情感,學習興趣等多種因素融入到家庭作業(yè)中,使得作業(yè)為學生服務。這樣家庭作業(yè)才會有意義。關鍵詞:農(nóng)村小學;家庭作業(yè);作業(yè)形式;解決策略家庭作業(yè)對于學生鞏固課堂知識、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)

2、展能力、提高學生的素質(zhì)有著十分重要的作用,它的主要功能是“課堂教學的延續(xù),是鞏固與內(nèi)化課堂教學內(nèi)容的必要過程,是整個教學工作的一個至關重要的環(huán)節(jié)?！薄?】因此,家庭作業(yè)是小學生必不可少的環(huán)節(jié),同時也是師生進行交流的橋梁,教師教學反思必不可少的指南。然而,在我國小學教育中,盡管國家對小學生家庭作業(yè)有明確的要求,但作業(yè)的完成以及布置任然存在著不科學、不合理的地方。尤其在農(nóng)村小學教育中顯得較為突出。一、對固原市原州十小學生家庭作業(yè)的調(diào)查分析筆者2012年在固原市原州十小實習期間,發(fā)現(xiàn)小學生家庭作業(yè)完成問題很多,許多學生不能夠及時完成家庭作業(yè),或著是敷衍了事,照抄同學。筆者帶著這些疑問,走訪調(diào)查了原州

3、十小部分學生,具體情況如下。1.部分問題統(tǒng)計結(jié)果(1你是否有興趣做家庭作業(yè)A、沒B、有時沒有時有C、很有興趣D、說不清A13.5% B57.2% C20.8% D、8.5%(2你喜歡怎樣的家庭作業(yè)A、簡單些B、有趣些C、多動手畫一畫、做一做D、說不清A16.3% B49.6% C21.4% D12.8%(3一般情況大約花多長時間做家庭作業(yè)A、10分B、30分C、1小時D、1.5小時以上E、說不清A12.5% B46.3% C18.6% D6.3% E16.3%(4在家中有人監(jiān)督你做家庭作業(yè)A、沒B、有時會問完成了沒有?C、經(jīng)?？次易鳂I(yè)D、始終在我身邊A、42% B35.3% C10.6% D2

4、.6 %E、其它9.6%(5家庭作業(yè)你都完成嗎A、都不做B、有時做有是不做C、有時忘了D、大多數(shù)完成 E、都完成A6.2% B6.8% C10.5% D23% E53.6%(6家庭作業(yè)遇到中不會你怎么辦A、不管它B、問家長C、問同學 D問老師 E、自己解決 F、有時會抄A20.5% B18% C20% D4% E13% F12.6% G其它13% 調(diào)查表明固原市原州十小大部分學生對待家庭作業(yè)是敷衍了事,質(zhì)量不盡人意。造成固原市農(nóng)村小學生家庭作業(yè)完成不理想的原因,筆者有以下觀點:二、原因分析1.放任自流、不管不問造成這種情況多見于外來人口或家長外出打工的家庭。家長每天忙于生計,花在孩子身上的精力

5、很少,對孩子的家庭作業(yè)只是簡單地詢問,根本沒時間沒精力詳細關心孩子的學習情況。大多時間由爺爺奶奶看管孩子,他們過分的溺愛,是孩子有空子鉆,不去完成作業(yè)。2.輔導不得其法,效果適得其反大部分家長還是花了時間和精力輔導孩子學習,可很多家長不會方法,只靠填鴨。也有的家長讓孩子重復大量相似程度的練習,使其孩子喪失學習興趣和積極性。家長和孩子花的時間多,但效果卻不明顯。3.教師設計不當,使學生厭煩家庭作業(yè)的設計應遵循學生學習的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗,興趣愛好等方面出發(fā)。設計具有生活性、綜合性、趣味性、游戲性的作業(yè)。美國教育學家彼得·克萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參

6、與?！薄?】因此教師對家庭作業(yè)設置要結(jié)合教材和學生的身心特點,結(jié)合生活設計實踐性、教育性、創(chuàng)造性的以學生主體活動為主要形式的家庭作業(yè),但許多老師布置家庭作業(yè)時以“我”為中心,很少考慮孩子的感受。三、農(nóng)村小學生家庭作業(yè)布置存在的問題筆者經(jīng)過對固原市原州區(qū)十小學家庭作業(yè)布置與完成情況走訪調(diào)查,查閱相關資料,整理分析總結(jié)國內(nèi)學者研究的成果目前,農(nóng)村小學生家庭作業(yè)布置中存在以下幾方面的主要問題。1.家庭作業(yè)布置隨意性大,目的性不強老師通常都是臨近放學才慌慌忙忙走進教室布置家庭作業(yè),或者說是為了布置而布置,目的不明確,隨意性很大。這樣會使學生感到作業(yè)沒有興趣或不知所措。2.作業(yè)量過多。很多老師不考慮學生

7、實際情況,盲目的搞“題海戰(zhàn)術”,導致學生思維活動空間減小,不利于能力的發(fā)展,并且使學生作業(yè)效果降低,作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重,造成了很大負面影響。3.形式單一,內(nèi)容乏味。由于受應試教育的影響,小學生家庭作業(yè)內(nèi)容拘泥于考點知識、注重于教材,往往以試卷題型為家庭作業(yè)模式,機械重復的較多。使作業(yè)陷入機械單調(diào)封閉的誤區(qū),使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言,嚴重影響了學生的身心健康。4.應用意識不強。在實際課堂教學過程中,教師很少講知識的來源和實際運用,學生應用意識淡薄。做家庭作業(yè)時學生只會按從例題到練習類型的方式做題,不會實際應用,更不懂得如何將所學知識應用于解決實際問題中。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來,也

8、不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù),更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。雖然學生在考試中取得了高分,但創(chuàng)新能力、實踐應用能力卻受到了極大的限制,泯滅了學生的學習熱情。5.家庭作業(yè)整齊劃一,一刀切。很多老師在布置家庭作業(yè)時,不考慮學生自身條件和個體差異性,不管是接受能力較差的學生,還是學習能力較強的學生,要求所有學生毫無選擇的完成。這樣“一刀切”沒有層次性的作業(yè),忽視學生之間存在的學習能力和個性差異差異,造成“差生吃不消,優(yōu)生吃不飽”的狀況,導致部分農(nóng)村學生草草了事。這樣顯然不利于不同層次學生的發(fā)展。四、優(yōu)化農(nóng)村小學生家庭作業(yè)布置的策略面對農(nóng)村小學生家庭作業(yè)布置存在的以上問題,筆者認為解決問題的關鍵在于教

9、師如何精心設計。筆者結(jié)合實際教學在總結(jié)國內(nèi)先進經(jīng)驗的基礎上,對家庭作業(yè)的布置進行了初步探索。1.家庭作業(yè)要體現(xiàn)“少、精、全?！眹鴥?nèi)著名學者洪淼對高中英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究顯示:“幾乎所有的教師都認為布置作業(yè)是為了更好的鞏固課堂知識,同時從作業(yè)中出現(xiàn)問題來促進學習?！薄?】但是過量的作業(yè)也會給學生帶來消極影響。對于小學生也是同樣的道理,因此小學生家庭作業(yè)要“少、精、全?！薄吧佟?即要合理的控制作業(yè)量,爭取以最少的量達到最大的意圖。因此教師要按照課表要求結(jié)合學生實際來布置家庭作業(yè);“精”:即家庭作業(yè)要能夠集中反映一節(jié)課內(nèi)容中的重難點,落實教學意圖。為此要求教師要吃透教材內(nèi)容的編寫意圖,真正達到教學

10、目的;“全”:即所布置的作業(yè)要有代表性,概括性。這就要求教師布置的作業(yè)要符合教材和課程標準。2.家庭作業(yè)要體現(xiàn)出趣味性興趣是最好的老師。在小學生的世界里,那些生動、形象、靈活多變的事物容易引起他們的興趣,使他們的思維處于積極興奮狀態(tài),他們產(chǎn)生學習的欲望。如學習了兩位數(shù)加減,為了鞏固知識點,教師可以把計算變成有趣的猜數(shù)游戲,例:25+16=41,可以讓學生猜一猜:我比25大16,我是誰?這樣的猜數(shù)不但提高了學生們的興趣,而且連思維能力稍差的同學,計算能力也得到了提高。除了猜數(shù),我們還進行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西,這種作業(yè)形式看起來很簡單,但蘊含很多數(shù)學知識。這種猜數(shù)內(nèi)容的作業(yè)方法可以引薦

11、推廣到家庭作業(yè)的布置中。3.家庭作業(yè)布置要符合實際與學生的生活相結(jié)合。陶行知先生說:“在生活里找教育,為生活而教育?！薄?】因此,教師布置家庭作業(yè)時應與小學生的家庭生活、社會生活及其他各科學習結(jié)合起來,構成一個和諧的學習整體。如:媽媽總共煮了幾個雞蛋,吃了幾個還剩下幾個?這樣的家庭作業(yè)問題不僅使學生學習了知識,而且也會在生活中運用。4.布置實踐性、創(chuàng)新性的家庭作業(yè)華羅庚曾經(jīng)說過:“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實際。”【5】這一句話是對數(shù)學與實踐相互依存的概括也可以借鑒到小學生的家庭作業(yè)布置中。這就是說家庭作業(yè)的設計要堅持讓學生勇于實踐,大膽創(chuàng)新。這樣不僅提高了學生的

12、學習興趣和學習積極性、主動性,同時還培養(yǎng)了學生的實踐能力,創(chuàng)新意識。如:大部分學生喜歡德克士,教師可以在“十一”長假期間之前,事先了解德克士假期優(yōu)惠措施,設計了課外作業(yè):德克士店假期優(yōu)惠措施:雞塊套餐:18.00元冰淇淋:7.00元。第1天:每份雞塊套餐16.20元;買一個冰淇淋回贈2元券。第2天:每份雞塊套餐降價20%;買一個冰淇淋回贈2元券。第3天:買5份雞塊套餐以上打7折;買一個冰淇淋回贈2元券。如果每人都有50元錢,你打算在哪天買?怎么買?請你設計好購買方案,并說明你設計的方案的優(yōu)點是什么?5.家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性和個體差異性由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學生之間存在著

13、差異。我們的教育是面向全體學生的教育,要讓“不同的人在學習上得到不同的發(fā)展”。為此,在課外作業(yè)設計時,不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā),針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)。正如蘇霍姆林斯基所說:“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì),提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題具有高度教學藝術的事情?！薄?】又如施良方教授在教學理論:課堂教學的原理、策略與研究一書中明確指出:“對于不同的學生要求設計有差異的課外作業(yè)”、“課外作業(yè)是正式布置的學生必須完成的學校功課”7等.為此,在家庭作業(yè)設計時,不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā),針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè),為每一個學生的發(fā)展的創(chuàng)設環(huán)境,使每個學

14、生成為實踐的成功者。如:小學生的數(shù)學家庭作業(yè)一般可以分為三個層次;第一層為必做題,所有的學生都要做。第二層為提高題,根據(jù)班級的具體情況可以讓部分學生做。第三層為選做題,可供有興趣的學生討論完成。這樣使作業(yè)難度適宜,同時也考慮到了學生的差異性?？傊?在農(nóng)村小學生家庭作業(yè)布置時,調(diào)動學習積極性和主動性,才能提高其學習質(zhì)量。使小學生從機械的,沒有創(chuàng)造性,傳統(tǒng)寧夏師范學院教育科學學院 2013 屆本科生畢業(yè)論文 的家庭作業(yè)中解放出來。創(chuàng)造性、開拓性的布置具有創(chuàng)新型的家庭 作業(yè)。努力的培養(yǎng)學生的學習興趣，促進小學生健康全面的發(fā)展。 參考文獻： 1新課程（小學） 2012 年 04 期 王超遷 2美國教育學家