學(xué)校語文課后反思-學(xué)校語文課后反思簡短

1、學(xué)校語文課后反思|學(xué)校語文課后反思簡短 古人教育我們說,假如一個老師寫幾年反思就可能成為名師,但是一個老師寫一輩子教案都不肯定成為名師，作為學(xué)校語文老師,要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué),自我反省,要做到教中學(xué),學(xué)中教,要從 閱歷型老師 跨入到 反思型老師 ,要走過一條曲折而艱辛的路。下面為大家整理的學(xué)校語文課后反思，盼望大家喜愛。 學(xué)校語文課后反思篇一 每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重. 其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂同學(xué)不喜愛,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;喧鬧的課堂同學(xué)喜愛,

2、一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了. 該怎樣解決這一個沖突?莫非這真是不行調(diào)和的問題. 幾年下來,我發(fā)覺一個好玩的現(xiàn)象:許多同學(xué)語文成果很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些同學(xué)很仔細(xì),語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成果卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)覺,奧妙原來很簡潔,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體會不到其中的任何樂趣. 針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文老師給自己的定位就非常重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個同學(xué)走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實,想

3、想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不行或缺的一部分時,還用擔(dān)憂讀書仔細(xì)不仔細(xì)的問題么?所以,面對初一的同學(xué),我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給同學(xué)聽,語言不肯定很美麗,但是肯定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在同學(xué)感愛好的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最挺直的好處就是吊起同學(xué)的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你語重心長的向他推舉,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多. 其二,分析課文時,我要求自己在備課時肯定要找這篇課文中的發(fā)笑點.由于沒有一個人喜愛板著臉的嚴(yán)厲說教,孔子說的好:己所不欲,勿施與人.找到可以引起同學(xué)愛好的相關(guān)話題后,我盡量

4、讓同學(xué)笑著聽課,隨便發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.漸漸的,同學(xué)有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,由于是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)憂同學(xué)不情愿學(xué)習(xí)語文么? 其三,留意語文課的深度.我肯定認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點.所以,我常常給同學(xué)讀美文,引導(dǎo)同學(xué)爭論其中蘊涵的哲理,提示他們其中美麗字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,同學(xué)從文章中提取有效信息的力量提高了,而且由于聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新奇,常常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢! 一些淺見,寫出來只是想告知大家,

5、語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以老師與同學(xué)的完善協(xié)作為前提.若忽視這一點,教語文真成了費勁不討好的事了. 學(xué)校語文課后反思篇二 秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參與了為期一天半的湖北省學(xué)校語文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動，親耳傾聽了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺不虛此行，受益匪淺。 此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級老師的身影。他們用自己獨特的教學(xué)方式超群的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實效果，也領(lǐng)會了教學(xué)的無窮魅力。 一有感于閱讀教學(xué) 1 閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品嘗，讀中

6、感悟。 在酸的和甜的的教學(xué)中，魯巧云老師就很注意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時，就先讓同學(xué)自由讀，談體會，然后引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情;在指導(dǎo)第四段朗讀時，引導(dǎo)同學(xué)讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學(xué)過程中通過老師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得道理。 在喬能俊老師的秋天的懷念中，也把指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓同學(xué)先觀看每組詞的規(guī)律，告知同學(xué)每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么?把

7、你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo)，特別到位。通過老師滿含深情的范讀，和老師富有感染性的語言把同學(xué)帶入課文的情境中，使同學(xué)充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的苦痛，從而引導(dǎo)同學(xué)讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓同學(xué)通過讀來體會的苦痛和母親的宏大。 在孫雙金老師走近李白的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的.引導(dǎo)同學(xué)品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，同學(xué)都詩性濃濃，課堂好像變成了李白詩歌的朗誦會。 2建筑民主和諧的課堂氣氛，注意鼓舞性評價，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。 師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受同學(xué)歡迎的老師

8、能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱;對同學(xué)麻木不仁的老師能讓同學(xué)仔細(xì)聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必需構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了老師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到老師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都布滿了鼓舞性的評價。這種評價已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如秋天的懷念中，喬老師用了"你讀出了史鐵生的苦痛'"他肯定會記住你的和善'等鼓舞性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著.與鼓舞，如他鼓舞同學(xué)質(zhì)疑時，說"你有雙發(fā)覺的眼睛'，當(dāng)同學(xué)讀出了詩味時，他說"

9、;你就是現(xiàn)代的小李白'當(dāng)同學(xué)有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說"這是馮家的觀點，我喜愛聽到不同的'這樣的評價拉近了老師和同學(xué)的距離，使同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性提高了，使同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)。 3擅長創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 這幾位優(yōu)秀的老師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是擅長創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使同學(xué)入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教酸的和甜的這篇童話故事時，充分利用多媒體，在同學(xué)面前顯現(xiàn)活靈活現(xiàn)的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。喬能俊老師在講秋天的懷念中，也用他富有感染性的語言為同學(xué)營造出畫面和場景，使同學(xué)對的凄慘遭受感同身受;孫雙金老師在走近李白中，也通過用生

10、動的語言給同學(xué)講解并描述李白的故事，讓同學(xué)感受到李白是仙，也是人;李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使同學(xué)進(jìn)入詩歌的情境中。 除了以上幾點外，我還特殊佩服各位老師的課堂駕馭力量。他們的對課堂的駕馭力量不是說讓同學(xué)根據(jù)自己的設(shè)計思路走，讓同學(xué)只回答自己設(shè)計的問題，而是能做到收放自如，使同學(xué)在課堂上能暢所欲言，自主互動。在和文本，老師，同學(xué)的相互對話中，讓同學(xué)充分的說出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達(dá)，真正做到同學(xué)能"小手直舉，小嘴常開'老師只是起引導(dǎo)和點睛作用。對比自己的課堂，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭力量不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是

11、通過一次兩次學(xué)習(xí)就能立即轉(zhuǎn)變的。但是，看法打算一切。有了名家的引導(dǎo)，加上不斷的實踐努力，我想總有一天，我的課堂也會漸漸有改變的。 最終要特殊感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們制造了這么好的一個學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的訓(xùn)練教學(xué)力量。走出去，真的能夠發(fā)覺一片更寬闊的藍(lán)天 學(xué)校語文課后反思篇三 新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過兩年多的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面. 一、適量點撥 課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。由于這些詞句"不僅

12、有顯隱題旨之功，更有聚完、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用'。同學(xué)搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說孔乙己，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人'這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。 另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。 二、適度點撥 課堂點撥力求點撥出語文味來，即真

13、正使同學(xué)嚼出一點味道來或者把同學(xué)引向語文審美閱讀的軌道，使同學(xué)得到美的享受。 教朱自清的春，老師推敲那句"山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了'。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣"太陽的臉紅起來了'一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?"紅'字變動詞有何含義?這句話的言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動同學(xué)的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的顏色，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春完的那種暖和、欣悅的感受。 三、適時點撥 課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時加一把火。適時點撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，準(zhǔn)時解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇