電子檔案袋在信息技術(shù)新課改教學(xué)中的應(yīng)用

1、電子檔案袋在信息技術(shù)新課改教學(xué)中的應(yīng)用中國電化教育2005.7陳曉明 天津市耀華中學(xué)，天津 300040摘要：電子檔案袋作為評價的工具與手段，是發(fā)揮評價的激勵作用、促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法的有效方式。筆者在使用新課程標準教材的教學(xué)實踐中，應(yīng)用電子檔案袋開展過程評價，本文介紹了這種評價方式，以及在實踐中遇到問題的思考。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；過程評價；電子檔案袋；反思；激勵中圖分類號： 文章標識碼：在本次基礎(chǔ)教育課程改革的總目標中，對課程評價的要求是：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，促進教師的業(yè)務(wù)水平的提高和改進教學(xué)實踐?！痹u價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分

2、，對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強的導(dǎo)向作用。新的高中信息技術(shù)課程標準指出，評價要體現(xiàn)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，要發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化評價，要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。圍繞信息技術(shù)課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標和內(nèi)容標準來評價教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，保證信息技術(shù)課程目標的達成，是課程評價要完成的任務(wù)。一、在新課程標準教材實施過程中電子檔案袋的應(yīng)用檔案袋是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有目的的收集。里面記錄的具體內(nèi)容包括自己選擇的學(xué)習(xí)主題；研究計劃；課題探究的活動過程；學(xué)習(xí)活動結(jié)果；自我評價以及教師和其他同學(xué)的評價等等。利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

3、來構(gòu)造學(xué)生的電子檔案袋，既能夠反映學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進程、各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，又能夠提高對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況管理的效率，因此在中小學(xué)的評價體系中的作用日益受到重視。天津市從2004年度新學(xué)期開始使用信息技術(shù)新課標教材，評價也隨之進行了全面的改革，2004年，天津市教委下達會考改革文件，對新高一年級信息技術(shù)評價方法進行了規(guī)范。信息技術(shù)課程的會考試行電子檔案袋評價與在線考核并舉，建立信息技術(shù)學(xué)科多元評價體系，考查內(nèi)容包括必修模塊的知識與操作技能的在線考試、必修模塊和選修模塊的電子作品考核以及一個學(xué)年所學(xué)內(nèi)容的電子檔案袋內(nèi)的指定內(nèi)容三部分組成。其中，在線考試由市教委統(tǒng)一組織實施，電子作品的評價

4、由區(qū)縣教育局組織實施，電子檔案袋的評價由學(xué)校組織實施，各項權(quán)重根據(jù)課程改革的發(fā)展予以確定與調(diào)整。在線考試包括單選、多選，簡單操作等，由于大眾化信息技術(shù)工具的功能豐富，但對任何一個使用者來說，只要掌握其中一些自己喜歡和常用的功能和方法就可以基本滿足實際應(yīng)用的要求，超量出題的目的是盡量提供多樣的選擇，學(xué)生能夠回答其中部分題目，就認為達到了掌握和使用某種工具的水平。相應(yīng)地，要對大眾化信息技術(shù)工具的基本操作進行以工具類別、操作功能類別、常用程度等屬性進行分組，然后針對性地設(shè)計內(nèi)容分組，采用超量出題的方式，學(xué)生完成其中部分即可認為過關(guān)。電子作品：主要考核學(xué)生綜合能力，根據(jù)信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)定若干種任務(wù)類

5、型，基礎(chǔ)模塊是一類，為必做內(nèi)容；五個選修模塊各為一類，學(xué)生根據(jù)自己所選修的模塊選做其中之一。對每一種任務(wù)類型設(shè)計出若干項特定情境下的任務(wù)，學(xué)生只要對每一個任務(wù)種類中選擇一個任務(wù)準備一個作品即可?？荚嚂r，每個類別都會給出題目，學(xué)生隨機抽取出其中一項當(dāng)場完成，就可認為已經(jīng)掌握了該類作品的一般性創(chuàng)作。目前，天津市教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，針對這樣的城域網(wǎng)設(shè)置基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的任務(wù)。為減輕項目型試題的集中閱卷可能產(chǎn)生的組織難度，考試的操作采用下述辦法：建立市、區(qū)縣兩級評價專家組，負責(zé)確定考題，復(fù)習(xí)期間發(fā)布考試要求及樣題，考試之前臨時抽取或者公布題目，學(xué)生當(dāng)場操作，獨立完成一個作品。而在完成考試之后，除將學(xué)生作品

6、留在學(xué)校由本校教師自主閱卷外，要拷貝一個備份由監(jiān)考者帶走，等學(xué)校閱卷的結(jié)果出來，將成績及排序報告考試主辦部門，主辦部門抽樣重新閱卷。抽取辦法可以是，從所提供的全校學(xué)生作品排序的前部、中部和后部各抽取35名（抽樣方法可以臨時決定，以免形成針對性解決辦法）。抽樣試卷由區(qū)縣兩級評價專家組集中閱卷，判定分數(shù)后，按照統(tǒng)一的標準確定各學(xué)校一個相對標準（過關(guān)標準），反饋給各學(xué)校一個成績系數(shù)，從而確定每一個學(xué)校學(xué)生的過關(guān)標準。形成性評價：為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合教材編寫中提供的量規(guī)，各學(xué)校任課教師還應(yīng)該提供過程評價的資料和分數(shù)。過程評價的內(nèi)容主要是學(xué)生在一個學(xué)年度的學(xué)習(xí)過程中教材所指定的必做內(nèi)容的電子作品

7、及資料等，利用市教委統(tǒng)一下發(fā)的電子檔案袋平臺進行保存，這些作品的評價由課任教師主持進行，根據(jù)教學(xué)進度，分階段對學(xué)生進行階段性的過程評價，評價的方式可以是教師評價、學(xué)生互評，也可以是放在網(wǎng)上進行開放式評價，重點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的進步程度、學(xué)生參與活動的情況。任課教師對形成性評價負責(zé)，在天津市教育科研網(wǎng)通暢的情況下，市、區(qū)縣主管部門可以組織教師抽查部分學(xué)校的電子檔案袋數(shù)據(jù)情況。高一年級的會考成績，將綜合以上三部分的情況，給定一個最終成績，成績的認定也只有合格與不合格兩種。經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，這種評價方式，確實起到了使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更加注重自身的進步與提高的作用。二、電子檔案

8、袋評價的設(shè)計和實施方法1電子檔案袋評價的設(shè)計：電子檔案袋評價的實施，要與教學(xué)過程同步，在設(shè)計教學(xué)過程的同時，也要同時設(shè)計評價方法，以信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)為例，要考慮以下五個方面的問題。（1）明確評價的目的：檔案袋評價的目的主要有:學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品以定稿方式放進展示性檔案袋，反映過程的作品則存放在學(xué)生的私有空間內(nèi)不發(fā)布。這種檔案袋的內(nèi)容是非標準化的，允許每個人按自己的意愿選裝自己的作品。反映學(xué)生進步,這種檔案袋是一個形成性評價的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學(xué)生的自我反省和自我評估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。目前，這種評價還只是整個信息技術(shù)課程評

9、價體系中的一部分，但其中的內(nèi)容能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有一定的保留價值。（2）確定評價內(nèi)容開學(xué)初，在介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)方式時，要將評價的內(nèi)容，包括確定電子檔案袋中收集材料的類型等，一并發(fā)布給學(xué)生，內(nèi)容和類型的設(shè)定要注意：收集材料的類型要與評價目的和評價方式聯(lián)系起來考慮；收集材料的類型要與評價內(nèi)容結(jié)合起來；內(nèi)容的設(shè)計既要面向全體，又要照顧個別；制作的技術(shù)難度既要使全體學(xué)生達到必須的基本要求，也要讓能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生有施展才華的空間；在設(shè)計評價參與的主體方面，要使電子檔案袋的評價多元化。以中國地圖出版社教材基礎(chǔ)模塊教材中的第四單元為例，本單元的必評內(nèi)容包括：1） 從表達需求的角度分析、討論各種媒體

10、信息的加工和表達的要求，將討論結(jié)果存入電子學(xué)習(xí)檔案袋，并匯報討論成果。2） 進行創(chuàng)意和制作網(wǎng)頁的規(guī)劃，包括主題、主題說明、創(chuàng)意、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)等，并形成文檔，存入電子學(xué)習(xí)檔案袋。3） 按照創(chuàng)意設(shè)計選擇收集素材的內(nèi)容和渠道，收集素材并存入電子學(xué)習(xí)檔案袋；按照網(wǎng)頁的設(shè)計選擇合適的工具對素材進行加工，存入電子學(xué)習(xí)檔案袋；4） 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將網(wǎng)頁上傳發(fā)布，然后按照制定的評價量規(guī)進行自評，并作創(chuàng)作小結(jié)，一同存入電子學(xué)習(xí)檔案袋。5） 就人工智能的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展等專題，搜集相關(guān)的事例展開討論，總結(jié)討論結(jié)果存入電子學(xué)習(xí)檔案袋。以上這些內(nèi)容將作為學(xué)習(xí)必修模塊的必做內(nèi)容，要求學(xué)生將完成的作品以定稿形式發(fā)布，教

11、師和同班同學(xué)能夠通過網(wǎng)絡(luò)看到發(fā)布的作品，通過電子檔案袋的管理系統(tǒng)進行評價。一些好的作品也可以通過校園網(wǎng)對外發(fā)布，以發(fā)揮社會、家庭參與評價的作用。（3）制定評價方式制訂調(diào)動學(xué)生積極參與的有效方法。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該設(shè)計一些學(xué)生愿意參加的活動，或通過其他方法來調(diào)動學(xué)生的參與愿望。通常學(xué)生樂意參加的活動有：選擇將什么作品放入檔案袋；撰寫成長日記；對自己成長檔案袋中的內(nèi)容進行評價和反??；對他人的表現(xiàn)和作品進行評價；與他人交流自己的作品和進步；等等。教材中對一些評價過程有一些指導(dǎo)性建議，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)用視本校的具體情況設(shè)計一些交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠愿意參與。（4）制定評價標準對每一個

12、定稿發(fā)布的交流作品制定評價量規(guī)。為了保證評價的客觀與合理，電子檔案袋評價需要設(shè)計相應(yīng)的評分方法，即評價量規(guī)。評價量規(guī)的設(shè)計要注意評分項目的選定應(yīng)與教學(xué)目標相互切合；評價的內(nèi)容要包括對主題活動的內(nèi)容、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度的評價，避免片面地只注重某一個方面的評價；在評分方式上檔案袋評價宜用等級法，同時要為每個等級制訂詳細的評分標準；對于評分者的選擇要根據(jù)具體情況進行分析，不能固定化，習(xí)慣化；要為不同的時期和內(nèi)容確定不同的權(quán)重。評價量規(guī)要在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時一并宣布，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始就知道如何評價，了解怎樣做是對的，怎樣做會更好，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。以下是關(guān)于基礎(chǔ)模塊第五單元小組協(xié)作學(xué)習(xí)

13、主題活動的評價量規(guī)：指標及權(quán)重組別方案設(shè)計滿足需求信息素養(yǎng)及表現(xiàn)能力總計價格10硬件性能10軟件10售后服務(wù)10產(chǎn)品信譽10其他資料獲取途徑10資料完整性10資料可信度10團隊精神10作品表現(xiàn)力5演講風(fēng)采55其他總分 100第1組第2組這個評價量規(guī)是指導(dǎo)性的，在教學(xué)中要安排一個環(huán)節(jié)來組織對這個量規(guī)的討論，并對其作必要的修改，討論的目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解評價的方法，了解本項任務(wù)的學(xué)習(xí)目標。（5）強化交流機制電子檔案袋的評價，還要建立一定交流機制，使學(xué)生關(guān)注他人的學(xué)習(xí)成果，從交流中獲得靈感，擴大知識面，發(fā)現(xiàn)操作技巧。在不斷的交流與分享過程中，學(xué)生可以體驗到成長發(fā)展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊

14、賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種方式的交流，還要通過一定的技術(shù)手段，強化交流過程。例如，通過量化打分的辦法，要求學(xué)生對其同學(xué)作品從不同的角度進行打分，使學(xué)生能夠?qū)W會從多個側(cè)面審視作品，全面的理解作品的內(nèi)涵。2電子檔案袋的實施過程：我們采用天津市教委統(tǒng)一配發(fā)的電子檔案袋管理平臺，在本校的計算機網(wǎng)絡(luò)上安裝應(yīng)用，學(xué)生的使用操作方法在中國地圖出版社版信息技術(shù)基礎(chǔ)教材中有比較詳細的介紹，下面介紹一些管理方式和評價方式。（1）設(shè)置教師管理系統(tǒng)管理員可以對教師信息進行管理，設(shè)置教師使用的帳號和密碼，以及該教師對應(yīng)的班級，以達到使教師可以管理、查閱、評價自己所教班級學(xué)生的電子檔案袋的

15、目的。同時，使用“系統(tǒng)管理”欄目中的“系統(tǒng)設(shè)置”命令，可以設(shè)置允許上傳的附件的最大容量、禁止使用的附件的擴展名等。（2）學(xué)生注冊與應(yīng)用學(xué)生注冊：學(xué)生利用瀏覽器打開電子檔案袋后，可以利用首頁提供的“注冊”按鈕注冊。在學(xué)校應(yīng)用中我們采用學(xué)生實名注冊，這樣既可以使教師方便對學(xué)生的管理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任的使用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)信息的意識。教師審核：學(xué)生提交注冊信息后，需要教師審核通過方可使用，以保證電子檔案的有序性。教師登陸電子檔案袋后，執(zhí)行“系統(tǒng)管理”欄目中的“學(xué)生管理”命令，選擇班級，在打開的頁面中通過“狀態(tài)”項目設(shè)置是否允許學(xué)生登陸，“狀態(tài)”項目的默認值是“禁用”，教師可以設(shè)置為“開啟”并利用“保存

16、”按鈕保存設(shè)置，在教師管理界面還有初始化口令能等功能。學(xué)生登陸使用：教師審核通過后，學(xué)生就可以利用注冊的用戶名和口令使用電子檔案袋記錄自己的學(xué)習(xí)過程了。l 建立類別：利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”欄目的“管理類別”創(chuàng)建“我的資料”、“我的感受”和“我的作品”三個共同的欄目，以將今后所有的學(xué)習(xí)過程分類存儲，視今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和各自的學(xué)習(xí)喜好，學(xué)生還可以創(chuàng)建自己的特色欄目。l 編輯并發(fā)表文章：創(chuàng)建好管理類別，就可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”欄目中的“發(fā)表文章”命令發(fā)表文章。進入“發(fā)表文章”頁面后可以確定文章的標題、發(fā)布方式、是否允許他人回復(fù)以及發(fā)表在哪一個類別上。其中，如果將發(fā)布方式設(shè)置為“定稿”時，文章將

17、被公開發(fā)表，所有的同班同學(xué)都可以瀏覽；如果設(shè)置為“草稿”發(fā)布方式，則文章僅被保存而不公開發(fā)表。如圖1-1所示。圖1-1 發(fā)表文章發(fā)表文章以后，學(xué)生可以執(zhí)行“電子學(xué)習(xí)檔案袋”的“個人電子學(xué)習(xí)檔案袋”命令，登陸自己的電子學(xué)習(xí)檔案袋。在“個人電子學(xué)習(xí)檔案袋”頁面，學(xué)生可以瀏覽自己作業(yè)內(nèi)容、教師的評價、其他同學(xué)的恢復(fù)等，并可以利用“編輯文章”按鈕，繼續(xù)編輯已經(jīng)發(fā)表的文章或添加附件等。l 瀏覽和評價同學(xué)作品：學(xué)生可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”的“班級電子學(xué)習(xí)檔案袋”命令瀏覽并評價同班的其他同學(xué)作品，學(xué)生也可以評價同學(xué)的作品，對同學(xué)的作品進行打分，發(fā)表評價的意見，以達到相互交流的目的。如圖1-2所示。圖1-2

18、學(xué)生相互評價4）評價與交流：教師登陸后，可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”欄目的“班級電子學(xué)習(xí)檔案袋”瀏覽并評價學(xué)生作品，可以用成績評價學(xué)生的作品，還可以通過評語指出學(xué)生作品的不足、表揚學(xué)生作品的閃光點，以達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如圖1-3所示。圖1-3教師評價三、 應(yīng)用過程中的一些問題的思考。電子檔案袋評價是近幾年出現(xiàn)的一種過程性評價方式，在我們的信息技術(shù)教學(xué)實踐中也存在著一些的問題，這些問題可能是我們對這種評價還缺乏認識，可能是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)還存在著困難，也可能是教師、學(xué)生對這種評價還沒有很深入的認識和理解，因此，提出來的問題與同行一起探討：1. 教師培訓(xùn)問題：教師是教育評價的主要

19、實施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實踐能力，勢必會影響到電子檔案袋評價的效度與信度。2004年暑假，天津市在使用新教材的過程中，曾面向全體高中教師，利用將近兩小時的時間，簡單介紹了檔案袋評價的基本原理和使用要求，許多教師很快掌握了電子檔案袋的評價方法，并在新學(xué)期的教學(xué)中，整體開展這種評價方法。但是在應(yīng)用中，多數(shù)教師只是采用了展示型檔案袋，對學(xué)生自我評價與自我反省的重視不夠，設(shè)計上隨意性較大，個別教師還把檔案袋評價簡單地等同于資料袋或文件夾，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)優(yōu)化。因此，要想讓中小學(xué)教師科學(xué)、合理地應(yīng)用檔案袋評價，必須保證和增加培訓(xùn)的時間，并加強實踐上的具體指導(dǎo)與完善。2

20、. 教師工作量問題：檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力，這是一個不容忽視的重要問題。一般來說，檔案袋評價的內(nèi)容主要對學(xué)生的作業(yè)進行回顧與反省，教師要強化學(xué)生對自己的作品進行自我評價，并在必要時幫助自我反省能力比較薄弱的學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的能力，這樣就需要投入更多的時間。對于一些大型作業(yè)，教師還要主持交流活動，讓學(xué)生去關(guān)注他人的作品，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，這樣就需要投入更多地時間和精力。所以在實踐中，教師要做好時間管理，提高工作效率，同時電子檔案袋本身也需要完善，如通過設(shè)計一些技術(shù)的手段幫助教師做一些工作，但這并不能從本質(zhì)上解決問題，檔案袋評價還需要教育行政部門做出相應(yīng)的調(diào)整，限制班

21、容量，減少教師其他方面的工作量。3. 技術(shù)保障問題：電子檔案袋評價顯然要依賴于一定的技術(shù)環(huán)境，不同的技術(shù)環(huán)境對評價得方式和效果有很大的影響，目前使用比較多的技術(shù)方式有：通過網(wǎng)絡(luò)鄰居，采用共享文件夾的方式，這種方式操作簡便，對網(wǎng)絡(luò)管理和技術(shù)要求低，容易實現(xiàn)，但是，這種管理存在著許多問題和漏洞，管理學(xué)生數(shù)量有限，信息安全性差，也不利于智能化評價。另一種是采用FTP協(xié)議的文件管理，這種應(yīng)用能夠克服共享文件夾是的一些弊端，但是，這種方式的后續(xù)開發(fā)困難較大，特別是需要開發(fā)一些能夠協(xié)助教師進行智能化評價的功能難度較大；第三種是采用改良的Weblog技術(shù)進行管理，由于這種技術(shù)是建立的Web技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)之

22、上的信息管理技術(shù)，能夠很好的將學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程利用數(shù)據(jù)庫的管理方式進行記錄，可以利用數(shù)據(jù)庫的管理技術(shù)開發(fā)一些評價程序，拓展Weblog評價功能，使這種電子檔案袋的評價更加有效。這就要求信息技術(shù)教師要有很強的應(yīng)用能力，最好具有一定的技術(shù)開發(fā)能力，可以根據(jù)自己的評價需求進行必要的功能開發(fā)。4. 網(wǎng)絡(luò)交流與人際間的直接交流的問題：通過網(wǎng)上的電子檔案袋帶的發(fā)布系統(tǒng)和交流評價系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，但是，過分強調(diào)網(wǎng)上評價和交流，會淡化面對面直接交流的作用，評價不僅僅是評價作品本身，更要評價參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等諸多方面，這些是需要面對面的交流才能了解的，因此，在使用電子

23、檔案袋評價時，更要組織好交流這個環(huán)節(jié)，要拿出一定的時間讓學(xué)生進行表達。例如，在基礎(chǔ)模塊第五單元的評價中，對于小組協(xié)作完成的任務(wù)，要用一節(jié)課的時間進行交流評價，每個小組要展示本組的研究成果和作品，大家對研究成果、信息技術(shù)的應(yīng)用情況、交流時的表達能力綜合評分，每個小組還要派代表向被評價的小組就其研究的主題和技術(shù)應(yīng)用提出問題，由被評小組成員輪流答辯。對提問者提問的水平要進行評分，這樣，能夠促使聽的學(xué)生更加專注，鍛煉其質(zhì)疑的能力；反過來，也能夠促使被評價的小組更深入的思考所研究的問題，同時，由于是輪流答辯，也在很大程度上抑制了部分學(xué)生等靠的心理。5. 輔助評價技術(shù)的開發(fā)：普通的Weblog技術(shù)僅僅是記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，要提高評價的效率，減輕教師的工作負擔(dān)，還要開發(fā)一定的輔助評價功能。例如，對評價過程中大量的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計計算，可以全方位、多角度的對學(xué)生進行量化評價，為了使學(xué)生關(guān)注他人的作