李曉東繼續(xù)教育--教育心理學(xué)考試習(xí)題全集1—13章

1、/ 37深圳繼續(xù)教育教育心理學(xué)考試習(xí)題全集李曉東第一章1.【單選題】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給 予小花紅獎勵。這種教學(xué)效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是 A:強化說 B:認(rèn)知失調(diào)論C:從眾說 D:觀察學(xué)習(xí)理論2.【單選題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強調(diào)。A:學(xué)習(xí)過程中的嘗試錯誤 B:學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:學(xué)習(xí)時的模仿D：強化在學(xué)習(xí)中的作用3.【單選題】布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性 A：學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B:行為習(xí)慣C:榜樣行為D:動機4.【單選題】 桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即A:準(zhǔn)備律、強化律和練習(xí)律 B:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律 C:反應(yīng)律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律D:強化律、反應(yīng)律和效果律5.【單選題

2、】下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的是/ 37A:研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得B:研究圖式的獲得C:研究認(rèn)知地圖的獲得 D:研究行為習(xí)慣的獲得6.【單選題】外語單詞語音和字形聯(lián)系的識記最適宜于用早期 學(xué)習(xí)研究中的范型來解釋A:系列學(xué)習(xí)” B:配對聯(lián)想學(xué)習(xí)C: S R 學(xué)習(xí) D:自由回憶學(xué)習(xí)7.【單選題】 機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是 A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B:學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識8.【單選題】 艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)實驗結(jié)果得出的 A:系列學(xué)習(xí) B:配對聯(lián)想學(xué)習(xí)C:自由回憶學(xué)習(xí)D: S R 學(xué)習(xí)9.【單選題】 桑代克后期把練習(xí)

3、律看成效果律的附律的原因是A:練習(xí)只能為獎勵提供機會 B:光有練習(xí)而無滿意的效 果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進步C:多練習(xí)產(chǎn)生疲勞D:缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣/ 3710. 【單選題】 布魯納語：學(xué)習(xí)的重點不在于記憶，而在于編碼。其主要說明 A:影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織， 在短時記憶 加工中的新舊信息的相互作用B:記憶沒有編碼牢靠 C:學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶D:編碼是學(xué)習(xí)知識的主要內(nèi)容第二章1.【單選題】 學(xué)生知道林肯是美國第 16 任總統(tǒng)這類知識屬于 下面何種類型知識？A:陳述性知識B:程序性知識C:情景性知識D:概念性知識2.【單選題】 回答“ 1/3+ 2/5=? ”“將 W

4、e 改成 合適的時態(tài)”等問題，需要那些知識？A:陳述性知識B:程序性知識C:情景性知識D:概念性知識3.【單選題】嬰幼兒在認(rèn)識字母之前會唱字母歌，知道字母名稱以后，當(dāng)幼兒見到字母并被告知這是字“P 母”時，P 字母名稱和其特征的聯(lián)系得到加強通過日常交往和看圖畫、書籍等，幼兒多次經(jīng)歷字 P 名母稱和 P 的視覺表征之間的聯(lián)系，下面哪種理 論能解釋這種現(xiàn)象？/ 37A:認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:社會學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)C:行為主義理論的聯(lián)結(jié)D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4.【單選題】 當(dāng)呈現(xiàn)鳥的圖片的時候 ，我們最先聯(lián)想羽毛；當(dāng)我們呈現(xiàn)魚的圖片的時候， 我們會聯(lián)系到鰓，以下哪個選項能 夠解釋這種現(xiàn)象？A:命題網(wǎng)

5、絡(luò)從命題網(wǎng)絡(luò)來看，鳥和羽毛最接近，魚和鰓最接 近，所以它們聯(lián)系更緊密，容易相互聯(lián)想B:上位學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí) D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)5.【單選題】 若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時已成形軸對稱圖形概念，在學(xué)習(xí)圓時，“圓也是軸對稱圖形”這一命題被納入或類屬于原有軸對稱圖形概念，新的命題很快就獲得意義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征這種概念學(xué)習(xí) 的形式是A:相關(guān)類屬過程B:派生類屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)6.【單選題】 學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、等邊三角形和圓的過程中，總結(jié)這四類圖形都有一個共同的特征：所有圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合學(xué)生習(xí)得抽對稱這個概念學(xué)生學(xué) 習(xí)這種概念的

6、形式是/ 37A:相關(guān)類屬過程B:派生類屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.【單選題】 當(dāng)我們面前遇到一串電話號碼的時候，我們?yōu)榱颂柎a能暫時保留在頭腦中，一般會使用一下那種策略？A:注意和回憶 B:模式識別和回憶C:注意和模式識別 D:模式識別和編碼8.【單選題】我們腦海里面表征“房子是人住的”這個命題的 時候，一般采用哪種表征方式A:產(chǎn)生式 B:命題網(wǎng)絡(luò)C:圖式表征D:符號表征9.【單選題】運用強化激發(fā)外部動機的前提是A:知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系B:強化是正強化 C:強化是權(quán)威人物給予的D:強化要及時10.【單選題】 新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的

7、屬性的同化是A:類屬同化B:相關(guān)同化C:總括同化 D:并列結(jié)合同化/ 37第三章1.【單選題】你想做一個飛機模型，但是你缺乏相關(guān)的知識；如果你是個航模專家，應(yīng)邀為朋友做一個與你曾經(jīng)做過的飛機模 型同樣的模型，那么從心理學(xué)上對問題的定義來看它們分別是席 A:真問題、假問題廣 B:假問題、真問題 C:真問題、 真問題 D:假問題、假問題2.【單選題】 在給學(xué)生教新的問題解決任務(wù)時，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖茿:熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負擔(dān)B:熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切C:可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制 D:這樣可以促進新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記

8、憶3.【單選題】用 d, s, u, l,o, hA:歸納問題 B:排列問題轉(zhuǎn)換問題4.【單選題】在字謎游戲中，給你 6 個字母將它們組成一個單 詞，6 個字組成一個單詞，這屬于C:界定不良問題D:/ 37母的所有組合達 720 種，將這些組合全部列出來，這 種解決問題的方法是A:手段一目的分析B:逆向搜索 C:類比 D:算5.【單選題】 先對目標(biāo)狀態(tài)進行分析，將其分解為若干個子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一個個子目標(biāo)而最終實現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問題的方法是A:手段一目的分析 B:逆向搜索 C:類比 D:算 法6.【單選題】專家和新手的知識組織層次結(jié)構(gòu)不同，下列說法錯誤的是A:專家的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種層級組織

9、形式B:新手知識結(jié)構(gòu)主要以一種“線性”方式排列C:專家的專業(yè)知識建立在多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上D:新手知識結(jié)構(gòu)由一些相對來說較大的、完整的單元構(gòu)成7.【單選題】 研究表明，象棋專家看一個棋盤，看 5 秒，能記 住 20 多個子，而非專家看 5 秒只能記 4 至 5 個子。這一事實的 合理解釋是A:專家有敏銳觀察力B:專家有敏捷記憶力C:專家貯存了大量有關(guān)知覺模式D:專家有較高的智力水平8.【單選題】 由新手成長為專家的階段正確的順序是/ 37廠 A:新手、咼級初學(xué)者、能手和專家、勝任者、廠 B：新手、 勝任者、咼級初學(xué)者、能手和專家C：新手、咼級初學(xué)者、勝任者、能手和專家 D:勝任者、新手、高級初學(xué)

10、者、能手 和專家9.【單選題】 教科書問題解決中，對例題的作用敘述不正確的是A：當(dāng)學(xué)生能夠識別出新的問題與例題之間的相似性后，他就可以將例題的解題程序遷移到新的問題中B:例題對于學(xué)生解決新的問題作用很小C：例題則可以為學(xué)生提供一個如何將原理應(yīng)用到實際問題的典型范例D:通過學(xué)習(xí)例題，學(xué)生可以學(xué)會特定的操作步驟和程序10.【單選題】 教科書問題解決的過程是A:建立表征 理解問題 解決問題 檢驗答案 B:理解問 題 檢驗答案 建立表征 解決問題C:理解問題 建立表征解決問題 檢驗答案D:建立表征 解決問題 理解問題 檢驗答案第四章1.【單選題】下列屬于元認(rèn)知的實例是 A:學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己

11、的分?jǐn)?shù)B:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能按照老師的要求去解決問題C:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇/ 37到困難時產(chǎn)生厭學(xué)情緒D:學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀2.【單選題】“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指A:培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣 B:學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用 合適的認(rèn)知策略C:掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D:掌握大量而牢固的言語信息3.【單選題】關(guān)于學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系的不正確陳述是A:認(rèn)知策略比學(xué)習(xí)策略所包容的范圍更廣B:學(xué)習(xí)策略的涵義包含了認(rèn)知策略C:認(rèn)知策略的獲得會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略的提高D：學(xué)習(xí)策略的核心部分是認(rèn)知策略4.【單選題】關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一 致贊同的方法是A:獨立

12、開設(shè)思維訓(xùn)練課B:象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等C：在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果D:結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移5.【單選題】 在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬/ 37于()A:精加工策略B:組織策略 C:復(fù)述策略D:做筆記策略6.【單選題】 釋義、口述、總結(jié)、作筆記、類比、舉例、提問 屬于哪類學(xué)習(xí)策略A:復(fù)述策略 B:計劃策略C:精細加工策略D:調(diào)控策略7.【單選題】下列不屬于監(jiān)察策略的運用的是A:閱讀時對閱讀材料進行自我提問B:自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果 C：學(xué)習(xí)時監(jiān)視自己有沒有走神

13、 D:制定 學(xué)習(xí)計劃8.【單選題】 應(yīng)用一些記憶術(shù)，比如讓句子變得有節(jié)奏、 押韻， 或是配合圖畫來記憶，如用唱兒歌的形式重復(fù)記憶字母表中的字 母。這種策略是A:精細加工策略B:復(fù)述策略C:組織策略 D:計劃策略9.【單選題】學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系中敘述不正確的是A:軍事上“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系B:學(xué)習(xí)策略執(zhí)行著對學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的調(diào)控C:學(xué)習(xí)方法使用在學(xué)習(xí)/ 37策略的實施過程中，為實現(xiàn)策略性的學(xué)習(xí)服務(wù)D:從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā)，存在最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法10.【單選題】 下列不屬于元認(rèn)知控制的是A：學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實際的學(xué)習(xí)活動展開期間，激活和維持注意與情緒狀況B：分析學(xué)習(xí)情境，提出與

14、學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制訂學(xué)習(xí)計劃C:從成功的經(jīng)驗中獲得心得，從失敗的經(jīng)驗中獲得教訓(xùn)，借此產(chǎn)生信心D:在具體的學(xué)習(xí)活動展開期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持或修正學(xué)習(xí)的行為第五章1.【單選題】在一節(jié)器樂課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏了F 大音階以后，要求他們練習(xí)幾曲用以 F 大音階為主旋律的樂曲?！逼浣逃?意義在于A：用一系列例子來說明新概念和新原理，并讓學(xué)生參與能 讓他們在不同情境中練習(xí)新技能的活動B:鼓勵學(xué)生把新材料與他們已有知識聯(lián)系起來C:盡可能地讓呈現(xiàn)主題的時間與學(xué)生需要使用到這些主題相關(guān)知識的/ 37時間相互接近D:為了促進遷移，深入地講授少數(shù)主題，而不是膚淺地講授很多主題2.【單選題】 認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)

15、是個體對事物間的關(guān)系的理 解的遷移理論是A:經(jīng)驗類化理論B:共同要素說C:形式訓(xùn)練說D:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3.【單選題】 認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則 可以產(chǎn)生遷移的是A:賈德B:桑代克C:安德森D：加特納4.【單選題】賈德所做的著名的水下?lián)舭袑嶒炞C明的是A:智力技能中規(guī)則的遷移B:陳述性知識的遷移C:動作技能的遷移D:認(rèn)知策略的遷移/ 375.【單選題】 桑代克在遷移研究中的最大貢獻是D：用實驗事實否定了形式訓(xùn)練說6.【單選題】皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平 以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看， 這種觀念與接近 A:形式訓(xùn)練說B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說C:產(chǎn)生式理

16、論D:學(xué)習(xí)定勢說7.【單選題】哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢實驗。猴子通過訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是A:通過多次嘗試，學(xué)會了辨別目的物B：通過嘗試學(xué)會了解決辨別問題； C:在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高D:通過經(jīng)驗積累，解決新的不同類的問題的時間大大縮短A:發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B:最早進行遷移實驗研究C:否定了普遍遷移的說/ 378.【單選題】闡述了遷移量與學(xué)習(xí)刺激、反應(yīng)之間的數(shù)量關(guān)系A(chǔ):奧斯古德的三維遷移模式B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論C:產(chǎn)生式遷移理D:學(xué)習(xí)定勢說9.【單選題】根據(jù)近 100 年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是A：如數(shù)學(xué)、計算機之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力B:漢字比其他文字

17、更適合開發(fā)兒童的智力C:單獨設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑D:通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力10.【單選題】 判斷是否發(fā)生了遠遷移的條件不包括A:知識領(lǐng)域 B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:物理環(huán)境D:時間間隔第六章1.【單選題】下面能反映個人品德的行為是A:他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈B:他總是煙酒不離C:營業(yè)員/ 37不小心找錯了錢，他主動退還D:他有病也不去看醫(yī)生2.【單選題】 幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥 肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義 這種行為反映的是兒童的A:品德B:不良品德C：不能確定D：嫁禍于人3.【單選題】忽略教育的，容易造成為了圖表現(xiàn)而做好事的

18、“表 面派” A:道德認(rèn)識B:道德情感C:道德意志D:道德行為4.【單選題】 兒童認(rèn)為，規(guī)則是大家有義務(wù)去遵守的行為規(guī)則， 比賽規(guī)則一經(jīng)彼此同意就不能隨意改變。此時，兒童處于A：運動階段B：自我中心階段C:合作階段D:編制規(guī)則階段5.【單選題】科爾伯格對兒童道德發(fā)展階段的研究主要采用的方法是/ 37A:實驗法C：對偶故事法法6.【單選題】 兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo) 致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿:避免學(xué)生觀看這類影視片B:對有模仿行為的兒童進行說理教育 C：影片中盡量少描寫反面人物D：影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”7.

19、【單選題】小學(xué)低年級兒童對事物好壞判斷總是易受老師的 影響。兒童行為的最適當(dāng)解釋是A:這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權(quán)威”階段B:觀察學(xué)習(xí)C:害怕老師的批評D：兒童有模仿的天性8.【單選題】下列不屬于兒童公正觀念發(fā)展的三個主要時期的 是A: 7 歲B: 8 歲C: 10B：臨床法D:道德兩難故事/ 37D: 13 歲9.【單選題】道德認(rèn)識的形成過程不包括A:道德印象的獲得、B:道德情感的產(chǎn)生C:道德判斷能力的發(fā)展D:道德信念的確立10.【單選題】 二十世紀(jì)六十年代由拉斯（）教授等人提出了培養(yǎng)兒童道德認(rèn)識的策略A:價值澄清B:小組道德討論C:群體規(guī)定D:協(xié)調(diào)分歧第七章1.【單選題】 根據(jù)動機歸

20、因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是A：能力高低B：努力程度C:身心狀態(tài)D:運氣2.【單選題】維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更 可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗A：能力B：努力C：運氣D:任務(wù)難度/ 373.【單選題】關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比， 追求成功者傾向于選擇A:比較難的任務(wù)B:非常難的任務(wù)C:非常容易的任務(wù)D:難度適中的任務(wù)4.【單選題】 根據(jù)耶克斯一一多德森定律， 當(dāng)學(xué)生從事較容易 的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在A:較高的水平B:較低的水平C:非常低的水平D:中等水平5.【單選題】 根據(jù)阿特金森的研究，什么樣的任務(wù)最對激發(fā)學(xué) 習(xí)動機，最有利于學(xué)習(xí)？A:較難的任務(wù)B:中

21、等難度的任務(wù)C:中等偏難的任務(wù)D:容易的任務(wù)A：內(nèi)外源6.【單選題】 下列各項中不屬于維納提出的歸因B:普遍性3 個維度的是C:可控/ 37D:穩(wěn)定性7.【單選題】 下列能代表高成就需要者的描述是A:喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任B:寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C:傾向于選擇風(fēng)險較小的工作D:傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳8.【單選題】伊克斯一多德森定律表明，較難課題最適宜動機 強度A:最強B:中等C:較弱D:沒有一定強度9.【單選題】 影響成就動機因素中，以下描述不正確的是A：學(xué)習(xí)成績與成就動機是呈正相關(guān)B:教師的言行影響學(xué)生成就動機的強弱C:成就動機高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切D:出生次序

22、影響成就動機的強弱10. 【單選題】 提出歸因理論的心理學(xué)家是A:耶克斯和多德森B:馬斯/ 37洛C:韋納D:多伊奇第八章1.【單選題】按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商在 的兒童？B: 130 或 140 以上2.【單選題】人們在學(xué)習(xí)時持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的傾向或偏愛 方式稱為A:學(xué)習(xí)風(fēng)格B:認(rèn)知風(fēng)格C:認(rèn)知方式D:學(xué)習(xí)態(tài)度3.【單選題】下面哪一項不是場獨立一場依存的認(rèn)知方式的特 占八、A:普遍性B:穩(wěn)定性C:兩極性D:可控性4.【單選題】一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué) 科是A:文學(xué)B:數(shù)學(xué)C:化學(xué)D:物理5.【單選題】場依存性與場獨立性屬于A:認(rèn)知策略范疇B:認(rèn)知風(fēng)格范疇C

23、:認(rèn)知能力范疇D:認(rèn)知過程/ 37范疇6.【單選題】研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個 體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于A:場獨立性B:場依存性C:沖動型D:沉思型7.【單選題】根據(jù)人們在知覺過程中的特點可以將智力分為三 種類型，下列哪一項不屬于該范疇A:分析型B:綜合型C：分析一一綜合型D：中間型8.【單選題】 小明是一個智力正常的孩子，但他的學(xué)習(xí)效果卻 很差，學(xué)習(xí)成績明顯的落后于同齡人，可以認(rèn)為小明是A:學(xué)習(xí)正常的兒童B:智能不足兒童C:學(xué)習(xí)困難兒童D:稟賦優(yōu)異 兒童/ 379.【單選題】 多兀智力理論是由（A）提出來的？A: 霍華德加德納B:韋納C:阿特金森D:海德10.【單選題】人的智力分布

24、呈A: 直線型分布B:倒 U 型分布廣C:曲線型分布D:正態(tài)型分布第九章1.【單選題】 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述哪一項是錯誤的？A：教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動中期望學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果B:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的行為而不是教師的行為C:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果D: “本節(jié)課的目標(biāo)是向?qū)W生示范如何使用顯微鏡”是不合理的教學(xué)目標(biāo)D7D191340CED462.【單選題】 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)作用的描述哪一項是錯誤的？A：教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)B:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的依據(jù)/ 37C:教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動* D:教學(xué)目標(biāo)只對教學(xué)過程起指導(dǎo)作用，與教學(xué)評價關(guān)系不大9503

25、BE7660B24B3.【單選題】 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域？A:認(rèn)知、情感和動作技能B:知識、理解和應(yīng)用C:接收、組織和反應(yīng)D:知覺、定勢和復(fù)雜反應(yīng)298A903377D3404.【單選題】 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來制定教育的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智慧技能、動作技能和態(tài)度等五種。A:空間能力B:視覺信息C:認(rèn)知策略D:社會性發(fā)展8B91E176BA094B5.【單選題】加涅將智慧技能按照互相依賴的程度分為高低不 同的五個層級，其中處于最高層次的是A:辨別B:規(guī)則C:問題解決D:定義性概念A(yù)0353C22F27E4E6.【單選題】 把“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”作為/ 37主

26、要的教學(xué)目標(biāo)犯了的錯誤A:對學(xué)生要求過高B:目標(biāo)過于籠統(tǒng)C:只陳述了教師行為沒有提及學(xué)生行為D:目標(biāo)明確91182E8FBB374A7.【單選題】下列關(guān)于美國心理學(xué)家梅杰（，1975）的行為目 標(biāo)的陳述中行為的標(biāo)準(zhǔn)描述哪一項是錯誤的。A:行為的標(biāo)準(zhǔn)指用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)B:行為的標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生達到什么程度是可以接受的C: “ 10 題中能夠解對 9 題”D:能夠?qū)懸黄恼翧08DCA363B1E498.【單選題】下列關(guān)于加涅的五成分目標(biāo)法哪一項是正確的A：加涅認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)并不依賴于情境，因 此陳述目標(biāo)時無須有情境的特征* B:加涅認(rèn)為應(yīng)該運用表示能力類型的動詞來陳述目標(biāo)C:加涅認(rèn)為行為

27、動詞本身就能傳遞這一行動代表何種能力的信 息 D：在加涅的五成分目標(biāo)法中并沒有提及評價要獲得的主要技能之前應(yīng)該具有的前提技能或作業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)2C678CB7CC0A4D9.【單選題】下列關(guān)于鑒別起點行為和學(xué)生特征敘述錯誤的是/ 37A：起點行為是指學(xué)習(xí)新知識之前必須具備的基礎(chǔ)經(jīng)驗B：在進行新的教學(xué)之前，學(xué)生們的起點和水平是相同的C:學(xué)生的能力和人格方面的特征也會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整教 學(xué)D:可通過與學(xué)生進行言語溝通或紙筆測驗的方式來了解學(xué)生的起點行為和特征DBB978B622BC4F10.【單選題】 下列關(guān)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗題敘述錯誤的是A:發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗題是指根據(jù)

28、作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行測驗的命題工作B:編制測驗時，應(yīng)注意評價的目的是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所需要的技能C:編制測驗時，還要看他們是否記住了教學(xué)材料D:測驗的編制和評價應(yīng)該采取標(biāo)準(zhǔn)參照評價的原則第十章1.【單選題】 教學(xué)事件指的是教學(xué)所包含的經(jīng)過設(shè)計的、外在于學(xué)習(xí)者的一套用于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件，由提出/ 37廠A:加涅B:格朗倫德C:布盧姆D:狄克和凱里59C10555ECE9402.【單選題】加涅的九大九大教學(xué)事件不包括A：引起注意B：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)C：提供消極反饋D：促進保持和遷移ED5C8DDA251A463.【單選題】引起注意的方法不包括A:提一些學(xué)生感興趣、明顯矛盾、不合邏輯或與現(xiàn)實明

29、顯不一致的問題B:創(chuàng)設(shè)能引起認(rèn)知沖突的、和已有觀念有明顯矛盾的任務(wù)情境C:給學(xué)生呈現(xiàn)富有打挑戰(zhàn)性的任務(wù)D:避免采用圖表、圖片、模型和電影等視覺刺激分散學(xué)生的注意力0BB4B6C58E90404.【單選題】 通過一系列提示或問題，提供思路，啟發(fā)問題的答案屬于A:告知學(xué)生目標(biāo)B:呈現(xiàn)刺激材料C:提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)D:促進保持和遷移D4F4D68E0C6A4A/ 375.【單選題】下列關(guān)于教學(xué)事件和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系以及九大教 學(xué)事件敘述錯誤的是A:教學(xué)事件的目的在于支持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程B:使學(xué)生能夠從“現(xiàn)在的位置”過渡到終點目標(biāo)中規(guī)定的性能的獲得C:九大教學(xué)事件的順序是一成不變的，教師不可以隨意更改*

30、D:當(dāng)所有的教學(xué)事件都由學(xué)生自己來提供時，被稱為“自我教學(xué)”540C362A99F4496.【單選題】 下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述敘述錯誤的是A:教學(xué)方法的作用就是要實現(xiàn)一定的教學(xué)事件B：教學(xué)方法的運用直接影響教學(xué)的質(zhì)量C:在課堂教學(xué)中，教師只需選用一種合適的教學(xué)方法D：講授、提問和討論是教師在課堂教學(xué)中米用的最一般的方法29724A41F6BE407.【單選題】下列關(guān)于講授法的優(yōu)點敘述錯誤的是A:教師能夠同時向許多人傳授知識，使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速獲得大量知識信息B:教師可以運過/ 37言語技巧突出教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容靈活處理C：講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，而且安全可靠* D:學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生

31、被動、機械聽課，尤其適合使用講授法605FE93FC8D144/ 378.【單選題】 下列關(guān)于先行組織者敘述錯誤的是A:先行組織者，是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的但以學(xué)生比較性組織者是對新舊知識的異同點進行比較，可以是生動形象的文字比喻，也可以是實物演示、物理模型、圖片、圖表7756A9A827084C【單選題】下列哪項關(guān)于提問對教學(xué)的作用的運用是錯誤的A:提問可以創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生參與教B:問題可以激化認(rèn)知矛盾，啟發(fā)學(xué)生積極思C:通過學(xué)生對問題的回答可以檢查學(xué)生對知問題，可以使同學(xué)們感到自己的無知，從而提升教師的權(quán)威 性786BFA92DC394210.【單選題】下列關(guān)于討論法的原則和方法敘述錯誤

32、的是A:討論的議題要明確、得當(dāng)B:學(xué)生事前無需準(zhǔn)備，越即興越好C:教師要對討論要易懂的通俗語言呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料B：由美國著名的教育心理學(xué)家加涅提出C:采用先行組織者的技術(shù)進行講授，可以產(chǎn)生有意義的接受學(xué)習(xí)D:9.識的理解、鞏固和運用情況D:經(jīng)常提一些較難的/ 37進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)D:討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)第十一章1.【單選題】 下面那些是學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的自身原 因 0A：人際關(guān)系不好B：老師穿著不得體C:課堂內(nèi)容枯燥D:老師不公正2.【單選題】 下面哪一項措施符合教師課堂管理的目標(biāo)SA:分配給學(xué)生更多的時間來學(xué)習(xí)B:單方面對學(xué)生進行約束和控制C:建立和諧的課堂氣氛D：設(shè)計簡單的教學(xué)任務(wù)

33、3.【單選題】 下列哪一項屬于代筆制的獎品定價原則A：獎品的供應(yīng)量越大，它的價格越低B： 獎品的供應(yīng)量越小，它的價格越低C:需要越多的項目，價格越低D：需要越少的項目，價格越高4.【單選題】下面哪一項描述不符合“善于維持課堂秩序 的教師”A:教師小王在講課的同時能注意到學(xué)生的小動作/ 37B：教師小李在指導(dǎo)學(xué)生 A 算術(shù)題，同時注意到了學(xué)生B 在向她舉手提問C:教師小張在一堂課中指揮學(xué)生進行不同的活動 D:教師小劉下課時在走廊里批評學(xué)生5.【單選題】 下列哪一項屬于攻擊行為0A:學(xué)生 A 在走廊里不小心撞到了學(xué)生 B B:學(xué)生 A 在放學(xué)的路上和學(xué)生 B 聊天，指出了學(xué)生 B 上課做小動 作的

34、壞毛病C:學(xué)生 A 和學(xué)生 B 說學(xué)生 C 的壞話D:學(xué)生 A 無意中碰倒了學(xué)生 B 的水杯，把學(xué)生 B 的作業(yè)本 弄濕了6. 【單選題】下列哪一項是關(guān)于學(xué)生課堂問題行為的描述&A：學(xué)生小強因為感冒頭疼，所以在上課時趴在了桌子上 B:學(xué)生小明沒有聽懂老師剛才講過的一道數(shù)學(xué)題，舉手向老師示意C：因為家里有急事，學(xué)生小剛向老師說明情況后離開課堂D:老師提出問題后，學(xué)生小天沒舉手就把答案說了出來7. 【單選題】代幣制不適合哪個群體/ 37生 D： 大學(xué)生8.【單選題】下列哪項是對課堂管理的行為分析方法的應(yīng)用A：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師熟視無睹 B： 教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)進行表揚C：學(xué)生表現(xiàn)不佳

35、時，教師就大發(fā)雷霆D:教師對學(xué)生所有行為都視而不見9.【單選題】下列表現(xiàn)不屬于多動行為的是；A:離座B:攻擊他人C:擅自走動D:隨意講話10.【單選題】下面哪一項不屬于行為分析方法的基本步驟A：觀察并分析學(xué)生的行為B： 確定問題行為的頻率 C:將懲罰作為改正學(xué)生問題行為的主要措施A:小學(xué)生B:智能不足的學(xué)生C:中學(xué)/ 37D：實施行為矯正的程序，評估行為矯正效果第十二章1.【單選題】下面哪一項不屬于情感評價的內(nèi)容A： 習(xí)慣 B： 態(tài)度 C：人際關(guān)系D:興趣2.【單選題】下列哪一項不屬于表現(xiàn)性評價的類型A:簡短任務(wù)評價 B:事件任務(wù)評價C:階段性任務(wù)評價D:持續(xù)性任務(wù)評價3.【單選題】下面關(guān)于成就測驗的描述哪一項是不正確的A:成就測驗要重點評價學(xué)生對重要知識和技能的掌握程度 B:成就測驗的題目要注重細節(jié)C:成就測驗的內(nèi)容應(yīng)能滿足測驗結(jié)果的特定需要D:增加成就測驗的題目可以提高測驗的信度/ 374.【單選題】論文題的缺點不包括 OA:評分困難B:測試成本高C:缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn) D:公平性欠佳5.【單選題】 下列哪項說法是正確的0 A:要了/ 37自陳量表法要求學(xué)生自己填寫C:軼事記錄法是一種結(jié)構(gòu)性觀察D:軼事記錄法中要使用概括性和評價性語言來記錄6.【單選題】關(guān)于選擇題，下面哪項說法是正確的A:所有的干擾項都應(yīng)該是似是而非的B:比較適合復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果的測量C:選擇題一般應(yīng)設(shè)