《摩擦力》課堂實(shí)錄與評(píng)析

1、?摩擦力?課堂實(shí)錄與評(píng)析師：同學(xué)們平時(shí)很喜歡作游戲 ,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)作打滑溜的游戲 ,哪些同學(xué)來(lái)試試。多人在地面打滑溜師：打得非常好。我們看見(jiàn)有的同學(xué)滑的距離特別長(zhǎng) ,有的同學(xué)滑不起來(lái) ,這是為什么？生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)鞋底很光 ,而有的同學(xué)的鞋底不光。生：鞋底粗糙 ,滑的時(shí)候?qū)Φ孛娈a(chǎn)生一種摩擦 ,產(chǎn)生了一種阻力 ,阻礙滑行 ,就滑不起來(lái)。鞋底光滑 ,摩 擦力非常小 ,產(chǎn)生的阻力小 ,就滑得快遠(yuǎn)。指導(dǎo)者評(píng)：通過(guò)游戲 ,使學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)信息去分析摩擦現(xiàn)象 ,激發(fā)了學(xué)生研究摩擦力的興趣。師：說(shuō)得很好！說(shuō)出了滑得遠(yuǎn)和近的原因。因?yàn)榛袝r(shí)會(huì)受到一種阻力 ,這種阻力人們叫作摩擦力。什么 是摩擦力呢？出示投影片生

2、讀：一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表滑動(dòng)時(shí) ,在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力 ,這種力叫做摩 擦力。師：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這種摩擦力產(chǎn)生在什么地方？生：在接觸面上產(chǎn)生。師：想想看 ,剛剛幾位同學(xué)打滑溜的時(shí)候 ,什么地方是接觸面？生：鞋底和地面構(gòu)成了接觸面。師：同學(xué)們都知道 ,生活當(dāng)中很多地方都會(huì)產(chǎn)生摩擦力 ,你能舉幾個(gè)例子嗎？生：騎自行車 ,滑旱冰的時(shí)候。生：溜冰的時(shí)候。生：走路的時(shí)候。師：冰面非常光滑 ,打滑溜可以滑很長(zhǎng)的距離 ,很輕松 ,有沒(méi)有摩擦力呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究摩擦力大小的問(wèn)題 ,還要解決這樣兩個(gè)難題。出示投影片1.摩擦力的大小和什么有關(guān)系。2.如何增大或減小摩擦力。師：摩擦力有大有小 ,

3、跟什么有關(guān)系呢？我們來(lái)做兩個(gè)小游戲。請(qǐng)認(rèn)真觀察 ,看能不能找出答案。拉人游戲一：一名同學(xué)分別拉蹲下的兩個(gè)體重不一樣的同學(xué)。師：感覺(jué)有什么不同？生：拉×××體重的費(fèi)力 ,拉×××體輕的不太費(fèi)力。拉人游戲二：一名同學(xué)分別拉一個(gè)蹲在地面上 ,一個(gè)蹲在地毯上的同學(xué)兩人體重差不多。生：在地面上拉比擬輕松 ,在地毯上拉卻非常費(fèi)力。指導(dǎo)者評(píng)：這兩個(gè)游戲?yàn)閷W(xué)生探究摩擦力的大小 ,如何增大和減小摩擦力進(jìn)一步作出鋪墊 ,提高了學(xué)生 自行設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)的成功率。師：從剛剛的游戲中 ,我們可以看出摩擦力與什么有關(guān)系？生：與物體大小、輕重有關(guān)系；與接觸面的粗糙、

4、光滑情況有關(guān)系。生：接觸面粗糙 ,摩擦力大；接觸面光滑 ,摩擦力就很小。生：物體輕摩擦力小 ,物體重摩擦力就大。師：剛剛我們通過(guò)游戲得出了結(jié)論 ,我們?cè)偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。桌上有許多實(shí)驗(yàn)器材 ,請(qǐng)同學(xué)們用木板、木 塊、測(cè)力計(jì)來(lái)驗(yàn)證摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系。各組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)者評(píng)：提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,表達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲取知識(shí)的教學(xué)思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下 ,你們是怎么作實(shí)驗(yàn)的 ,得出了什么數(shù)據(jù)和結(jié)論。生：木塊在粗糙的木板上拉用0.6牛的力 , 在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接觸面光滑時(shí)產(chǎn)生的摩擦力小 ；接觸面粗糙時(shí)產(chǎn)生的摩擦力大。生：在光滑的面

5、拉木塊用了0.3牛 ,在粗糙的一面拉用0.5牛。在接觸面粗糙的時(shí)候摩擦力就大 ,用的力就 大；接觸面光滑的時(shí)候 ,用的力就小 ,說(shuō)明摩擦力也就小。師：剛剛兩個(gè)組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是一樣的 ,證明了摩擦力與接觸面的關(guān)系。我們?cè)倮脛倓偟膶?shí)驗(yàn)器 材 ,加上鉤碼來(lái)驗(yàn)證一下物體的輕重與摩擦力大小的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。生：我們先用4個(gè)鉤碼放在木塊上拉 ,用了1.2牛 ,用一個(gè)鉤碼放在木塊上拉用了0.7牛。物體輕摩擦力就小 ,物體重摩擦力就大。生：我們用了3個(gè)鉤碼 ,用了0.9牛的力 ,放兩個(gè)鉤碼用了0.7 牛的力 ,我們得出的結(jié)論是 ,物體重摩擦力 就大 ,物體

6、輕摩擦力就小。師：其他組的結(jié)論和他們一樣嗎？生：一樣。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn) ,解決了摩擦力的大小和什么有關(guān)系的問(wèn)題 ,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下。生：摩擦力的大小與物體的接觸面有關(guān) ,與物體的重量有關(guān)。接觸面光滑時(shí)摩擦力小 ,接觸面粗糙摩擦力 大；物體輕摩擦力小 ,物體重摩擦力就大。指導(dǎo)者評(píng)：歸納總結(jié)是學(xué)生形成能力的重要階段 ,也為下一步深入研究又搭了一個(gè)臺(tái)階。師：冬天有的路面結(jié)冰 ,我們走在路面上容易摔跤 ,這是為什么？生：是因?yàn)楸虾芄饣?,摩擦力比擬小 ,所以容易摔跤。師：你們有沒(méi)有方法在冰上不摔跤？生：可以在冰面上撒砂子 ,使接觸面變粗糙 ,就不容易摔跤。師：他的方法真好 ,還有什么方法？生：可以穿鞋底

7、粗糙的鞋、有釘子的鞋 ,在冰面上走就不容易摔跤。師：同學(xué)們想出了好幾種方法 ,這些方法使摩擦力發(fā)生了什么變化？生：使摩擦力變大。師：使摩擦力變大 ,改變了什么條件？生：從光滑改變到粗糙。師：剛剛討論的是我們這節(jié)課要研究的第二個(gè)問(wèn)題 ,如何增加和減小摩擦力。利用桌上的器材 ,自己設(shè)計(jì) 增大摩擦和減小摩擦的實(shí)驗(yàn) ,注意在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中 ,一定要記錄數(shù)據(jù) ,先討論再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。生：我們先在木板粗糙的一面墊上砂紙 ,木塊上放4個(gè)鉤碼 , 在砂紙上拉用了3.5牛的力。把砂紙拿掉 ,在 玻璃上拉用了0.4牛的力。在接觸面光滑的地方摩擦力就小 ,接觸面粗糙

8、的摩擦力就大。另外 ,物體輕的時(shí)候摩 擦力小 ,物體重摩擦力就大。師：還有不同的實(shí)驗(yàn)方法嗎？生：我們用毛巾包上木板 ,用木塊在毛巾上拉 ,用了1.2牛的力 ,在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。師：無(wú)論增大摩擦力或減小摩擦力 ,都是從哪兩個(gè)方面來(lái)考慮的？生：改變物體的接觸面的粗糙程度。生：要增大摩擦力 ,就要把接觸面弄粗糙 ,摩擦力就會(huì)增大 ,減輕物體的重量 ,摩擦力就變小。師：生活當(dāng)中很多地方都要增大摩擦力或減小摩擦力 ,為什么要這樣做？有什么好處？我們來(lái)研究一下自 行車。教師把兒童自行車立在講臺(tái)上。師：自行車哪些地方用了增大摩擦和減小摩擦的方法 ,為什么？先觀察 ,同學(xué)們?cè)儆懻撘幌隆Ｉ狠喿?/p>

9、粗糙可以增大摩擦力 ,可以防止摔倒。生：車軸內(nèi)有滾珠很光滑 ,輪子轉(zhuǎn)動(dòng)可以減少摩擦力。生：腳蹬外表粗糙 ,用力時(shí)不易打滑。生：車閘的閘皮外表粗糙 ,在剎車時(shí)與車圈產(chǎn)生摩擦 ,使自行車容易停下來(lái)。生：車把套上有花紋的塑料套 ,剎車時(shí)不會(huì)打滑。師：同學(xué)們觀察很認(rèn)真 ,自行車有這么多有關(guān)摩擦力的知識(shí)。同學(xué)們看課本47頁(yè)的幾幅圖 ,互相討論 ,哪 些情況下是增大摩擦 ,哪些是減小摩擦。學(xué)生看圖討論。師：同學(xué)們知識(shí)很豐富 ,能說(shuō)明生活中應(yīng)用摩擦力的知識(shí)。我出一個(gè)難題 ,請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。這里有一 根拉鏈已經(jīng)不好用 ,請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)方法使它好用。生：在拉鏈上涂上蠟 ,使接觸面光滑 ,拉時(shí)就比擬省力。師：為

10、什么省力？生：摩擦力減小了。生：抹潤(rùn)滑油 ,可以使接觸面光滑 ,摩擦力就小了。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí) ,希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察多應(yīng)用 ,解決生活中的很多問(wèn)題。編者評(píng)：?摩擦力?這節(jié)課 ,執(zhí)教者的思路比擬清楚 ,是按照辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)路線來(lái)安排教學(xué)的。從整體上看 ,執(zhí)教者的思路是：為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生操作 ,并引導(dǎo)學(xué)生收集分析操作中的事實(shí) 得出假設(shè) ,然后再為學(xué)生提供材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證由經(jīng)驗(yàn)得出的假設(shè) ,最后形成結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中 ,執(zhí)教者 始終注意引導(dǎo)學(xué)生從操作實(shí)踐出發(fā) ,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)出發(fā) ,沒(méi)有把結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生 ,這是十分可貴的。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì) ,這也

11、是很有意義的嘗試。這說(shuō)明執(zhí)教者在備課時(shí)并不是簡(jiǎn)單地以得出結(jié)論 知識(shí)為唯一目標(biāo) ,而是有意地讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到磨練。請(qǐng)別小看這一點(diǎn) ,沒(méi)有相信學(xué)生 ,敢于讓 學(xué)生“胡想、“胡說(shuō)、“胡做的魄力 ,這一步是很難放開(kāi)的 ,現(xiàn)在越來(lái)越多的教師在作這種嘗試了 ,這 是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的新表現(xiàn)。值得研究的是怎樣給學(xué)生展示材料。提供應(yīng)學(xué)生的材料必須有一定的結(jié)構(gòu) ,這是教師事先設(shè)計(jì)好了的。學(xué) 生操作材料、收集事實(shí)、整理事實(shí) ,目的就是探究隱含在材料結(jié)構(gòu)中的意義。這既是教學(xué)過(guò)程 ,也是科學(xué)過(guò)程 。但是這種意義由教師給學(xué)生暗示或挑明了好 ,還是讓學(xué)生自己去探究好？很值得研究。本課似乎是選擇前者 。比方說(shuō)兩個(gè)“拉人游戲 ,第一次要求學(xué)生拉體重不同的人 ,第二次要學(xué)生在地板上和地毯上分別拉人 ,實(shí) 際上就將結(jié)論暗示給學(xué)生了。這樣設(shè)計(jì)的好處是學(xué)生容易得到結(jié)論 ,課可以上得很順當(dāng) ,但毛病恰恰也