拓展思維,點燃智慧——談“友善用腦”與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、燕八、八、拓展思維，點燃智慧談“友善用腦與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內容摘要 ：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時代賦予我們教師急迫而艱巨的任 務，信 息技術教師該如何到達全面培養(yǎng)學生知識能力，拓展思維，讓學生 健康、快樂成長 呢？“友善用腦的教學理念象一盞明燈點亮了我的前進 方向。它可以讓老師獲得 課堂教學的技巧， 讓學生獲得課堂學習的方法， 它是新形式下教師學生的良師益友， 是教育改革大潮的及時雨。本文主要 從以下二個方面闡述觀點：一、恰當運用?友 善用腦?理念創(chuàng)設教學環(huán)境、 培養(yǎng)多種能力；二、巧用“友善用腦理念 ，拓寬教 學模式，豐富學生學習 技。主題詞： 友善用腦 能力培養(yǎng) 教學模式 教學技巧 環(huán)境創(chuàng)

2、設 正文： 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時代賦予我們教師急迫而艱巨的任務，在 現(xiàn)有的教 育體制下，學生的全部精力都用于機械的完成教師的作業(yè)、習慣 聽從教師的安排， 應付教師布置的思考、研究任務等，這極大束縛了學生 獨立思考，限制了他們自由 思維空間和想象能力，學生的惰性強了，再加 上中考指揮棒的壓力，計算機課就自 然的成為了學生心目中的放松課、游 戲課、自由散漫課。在這種不利的教育教學環(huán) 境下，信息技術教師該如何 到達全面培養(yǎng)學生知識能力，拓展思維，讓學生健康、 快樂成長呢？“友 善用腦的教學理念象一盞明燈點亮了我的前進方向。在友善用 腦環(huán)境下， 學生成為教學的焦點， 并積極配合老師的教學； 能夠

3、有目的的制定方案， 輕松的學習；老師能夠有效地傳授各種課程知識，使學生在學習上獲得成 功。 一、恰當運用?友善用腦?理念創(chuàng)設教學環(huán)境、培養(yǎng)多種能力學中才能一因人制宜制作課件，創(chuàng)設拓展思維的教學環(huán)境每個人大腦都天賦各異，只有了解了每個學生的學習風格，在課堂教因材施教，才能挖掘出更好的教學策略和教學模式，教師在制作 多媒體教學課件時，要認清學生是認知和開展的主體，教師是主導，無論采用什么樣的教學方式，這一點應是永恒不變的。所以課件除了效勞于教學本身外，更多的應該是考慮到學生的實際，真正做到從學生中來到學生中去。所以對于不同的學生群體，在制作課件的過程中是要有區(qū)別的。對 于年齡小的低年級學生，由于他

4、們是天真、活潑、好動的 學習群體，并且 低年級學生思維具有明顯的形象性，在課件制作時應從具體形象著 手，在 設計課件界面時，使用一些具體的實物圖片會更形象，運用一些卡通圖形或者漫畫，會更適合兒童心理特征，另外參加一些聲音對畫面起輔助作用，能更好地表達教學內容，充分調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的環(huán) 境中學到并掌握知識。在學習用PHOTOSHOP作立體圖像時，制作了立體圖像展覽館，讓學生在欣賞到富有創(chuàng)意的圖像時，產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲望，接著通過學生親自參與范例的分析過程，快樂輕松的了解知識、技能，更重要的是使部分美術不好的學生增強了自信心，給學生提供了用電子手段創(chuàng)作美術作品的技能， 學會

5、了利用計算機實現(xiàn)美化、勾畫自然的能力。又如，學習電子報刊封面制作時，我先采用范例分析法讓學生觀看別人的作品，指出背景的制作技巧、題目如何新穎等，教師覺得自己已經(jīng)講得很明白了，學生應該能制作出富有創(chuàng)意的作品了，結果發(fā)現(xiàn)學生根本沒有創(chuàng)意，幾乎都模仿教師的范例制作。苦悶之余，我突然靈機一動，結合生活實際制作了“封面課件。課上，讓學生觀看課件，發(fā)表看法、提出問題，闡述不同觀點，這樣不但課堂氣氛活潑了，由于課件來自他們的生活，激發(fā)了他們的想象空間，到達了有效的教學效果。通過這節(jié)課，我 深深的感覺到，學生的各種潛力如海中的寶物一樣不是 沒有，關鍵在于我 們教育者如何挖掘他們的各種智慧，針對不同學生群體，制

6、作各 種教學課 件，從而拓展學生思維的有效空間。二提供學生自由翱翔的天空，讓他們用自己的方式學習，鍛煉自主學習能力教學有兩大任務：教什么？如何教？所有的學生都是天生的學習者，有效的教學方式能讓每個學生都有學習的時機，讓每個學生在課堂學習中建立起自己獨有的知識和記憶體系。只有這樣才能培養(yǎng)學生保持積極的學習態(tài)度，擁有牢固的記憶和可靠的回憶。因此老師需要放開手腳、大膽采用各種各樣的教學方法，提高每個學生的學習效率。如在學習利用表格規(guī)劃網(wǎng)頁時，我啟發(fā)學生用知識遷移法在EXCEL中學過表格的合并和拆分，自主探索如何制作自己喜歡的網(wǎng)頁風格，課堂學習變得積極主動，學生思維閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩

7、起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，學生思維的閘門翻開了，規(guī)劃出了教師意想的不到的課堂教學效果。三帶學生進入輕松愉快的健腦活動中，開發(fā)探究能力。精神壓力是學習困難的根源。將課堂壓力和由壓力引起的學習障礙減少到最小程度是友善用腦的關鍵。由于一些學生對教學方法不適應，導致他們表現(xiàn)較差和成績不理想，這時需要教師采用友善用腦的方法，幫助學生找到他們自己和課堂內容之間的聯(lián)系，允許學生進行適當?shù)膫€人選擇， 學生的壓力減少了，學習的主動性增 加了，也就自然的融入了自覺學習的過程, 進入了更輕松、更快的學習。女口：在學習用代碼編寫程序時，以前我采用先介紹代碼規(guī)那么，給了他們一些死的條條框框，然后去套用這些框框，結果面對

8、這些枯燥的計算 機術語，學生的 興趣很快消失。借助于“友善用腦的參照物法，我拋開 代碼不講，而是從最簡單 的表格入手，引導學生觀察，表格制作前后代碼 的變化，再通過學生自己的實踐體 會，讓他們感悟到代碼的規(guī)那么和作用， 結合黑客、病毒程序對學生進行正確引導， 這種學習方式不但有利于學生 靈活應用知識，更有利用學生健康用腦、對大腦的智 慧的開發(fā)起到了推動 作用。計算機課一般都被安排在上午和下午， 為了提高課堂效率和學生的 積極情緒， 每節(jié)課前都讓學生在音樂的陪伴聲中，做間腦操，這樣不但有 利于學生閉幕養(yǎng)神， 使各個器官得到充分休息，更有利于上課上充分調動 各個器官的主動性，保證課堂 效率。二、巧

9、用“友善用腦理念 ，拓寬教學模式，豐富學生學習技巧一巧妙運用思維導圖，恰當運用左右腦的不同分工，讓學生綜合開展思維導圖就是把各種知識，用一定的模式聯(lián)系起來，用簡單而容易記憶 的方式記錄個數(shù)據(jù)之 間的聯(lián)系。思維導圖在我的教學過程中起到了重要的作用，如利用思維導圖引出 新課，培 養(yǎng)發(fā)散思維和整理思路；利用思維導圖進行小結，幫助學生理清 知識脈絡，理解重 要的概念及其之間的聯(lián)系； 利用思維導圖， 進行復習提 問，培養(yǎng)學生知識再現(xiàn)能力。二幫助學生學會思考，加速學習的技巧，教會學生創(chuàng)造性解決問題的方法，以適應未來的變化大腦的健康是進行創(chuàng)造性思維最根本的前提條件。只有老師在教學中教會學生運用大腦健康的原理

10、，才能使課堂氣氛和諧、教學效果良好，積 極性和創(chuàng)造才能得 到充分發(fā)揮。一次在解決學生操作過程中出現(xiàn)的問題時，我沒有直接給出學生解決 的方法，學把自己的作品展而是通過比擬觀察法引導教會學生分析思考：首先讓有問題的同示給大家，然后讓學生注意觀察教師的操作，注意不同的參數(shù)產(chǎn)生的不同的結果。在老師的反復造作過程中，學生恍然大悟，原 來是“比例和“像素的問題，于 是紛紛主動進行實驗。這個問題的解 決過程，拓寬了學生的思維方式。教師趁熱提 出新的問題：翻開幾個有問 題的網(wǎng)頁，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題，用剛剛學過思 維方式尋找解決方法。知識、能力的培養(yǎng)是在解決問題的過程中不斷開展完善起來的，教師只有把這種能力的培養(yǎng)滲透到教學過程中，才能促使學生大腦越用越靈活，獲得一生的成功。三用成功的休驗，為學生提供成長的時機對于問題生的批評，將使學生情緒低落，其將嚴重影響思維的開拓。當老師在課堂上用巧妙的教育方式代替了 “錯和“不對的訓斥時，課堂氣氛是非常積極的，學生會努力嘗試用更好的方法學習探究，克服了恐懼心理的不良影響。增加了學生自省和向更高成就邁進的時機。這種把錯誤看成學習時機的友善用腦方式對學生身心開展真正起到了良性循