提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完善教師教學(xué)藝術(shù)在素質(zhì)教育的大背景下，掌握并運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)成為越來(lái)越多教師的需 要，教 學(xué)藝術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué) 課堂上總有 一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自制能力差，注意力不集中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)顯 得比擬懶散，不 積極。教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)都只起到了一時(shí)的作用，學(xué)生的不良行為 卻總是不斷地反復(fù)， 讓教師看了就頭疼，卻又束手無(wú)策。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效 果，一直以來(lái)，每位教師 都在不停地思考、不停地探索。下面是我的一些粗淺的看 法：一、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從喜歡老師入手我認(rèn)為：成功的教學(xué)有一個(gè)最根本的系數(shù)，就是你所教的課程必須有九成以 上的 學(xué)生喜

2、歡你這個(gè)老師。有的學(xué)生喜歡你的威嚴(yán)，有的學(xué)生喜歡你的細(xì)心與仁 愛(ài)，有的學(xué) 生喜歡你的舉止言談，甚至有的學(xué)生喜歡你的缺點(diǎn)與毛病，這些都需要 老師在短短的 40 分鐘內(nèi)去投其所好，就像一個(gè)職業(yè)演員在舞臺(tái)上能感染各種各樣 的觀眾。另外，老師在 教學(xué)或管理中常常會(huì)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)要有成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，以 誠(chéng)相待，以心換心，就能拉 近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得老師可信，可親。如果學(xué) 生喜歡了你這個(gè)老師，他就喜歡 聽(tīng)你的課，同時(shí)，就提高了學(xué)習(xí)興趣，而一旦讓學(xué) 生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了興趣，教學(xué)目的 也就到達(dá)了一半。二、教學(xué)中要追求自己的特色，要讓學(xué)生在課堂中眼睛發(fā)光1、在教學(xué)中不能時(shí)時(shí)按教材的編排去組織學(xué)習(xí)，要常常有意

3、打亂教材的內(nèi)容和順序，讓學(xué)生造成耳目一新的感覺(jué)，教材中的例題可以不用，讓學(xué)生到課后去 自學(xué)，上 課用學(xué)生生活中或身邊最熟悉的，甚至是最平凡的事例，通過(guò)加工處理與 知識(shí)點(diǎn)到達(dá)同 化。2、概念教學(xué)中重推理過(guò)程，每講完一個(gè)重要概念一定要讓學(xué)生相互之間能夠表達(dá)出來(lái)，不能要學(xué)生背現(xiàn)成的結(jié)論。3、解決問(wèn)題教學(xué)中一定要注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 解決問(wèn)題是學(xué)生的普遍 難點(diǎn)，方法：其實(shí)，難不是難在不會(huì)做，而在難在不會(huì)想，基于這一點(diǎn)，我嘗試用了如下1將語(yǔ)文教學(xué)中的段落、句子、篇章分析問(wèn)話法引入解決問(wèn)題審題中，通過(guò)問(wèn)話引路熟悉掌握此道題的數(shù)量關(guān)系。如?人教版小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)?的教材中有這樣一道練習(xí)題：六年級(jí)三個(gè)班

4、學(xué)生幫助圖書(shū)室修補(bǔ)圖書(shū)，一班修補(bǔ)了54本，二班修補(bǔ)的本數(shù)是一班的56，三班修補(bǔ)的是二班的45，三班修補(bǔ)圖書(shū)多少本？可這樣問(wèn)話帶路：這道解決問(wèn)題講了一件什么樣的事？二班在和哪個(gè)班比 較？三 班又是在和哪個(gè)班比擬？要求三班修補(bǔ)圖書(shū)多少本，必須先求出哪個(gè)班 ?2用圖解法使數(shù)量關(guān)系直觀化，形象化和明朗化。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，因而對(duì)復(fù)雜的解決問(wèn)題中某些隱蔽的間接的數(shù)量關(guān)系我在教學(xué)中 把它戲 之為“悄悄話難以理解，所以讓學(xué)生掌握?qǐng)D解法，運(yùn)用實(shí)物模像圖、線 段圖、矩形 圖等，使題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，間接的關(guān)系通過(guò)“搭橋直 接化，抽象的東 西通過(guò)“別離、“剝殼等具體形象化，溝通思維過(guò)程中抽象

5、 因素與具體形象因素 的聯(lián)系，解讀解決問(wèn)題中的“悄悄話，從而發(fā)現(xiàn)解題的方 法。例如：有一塊鏡屏，長(zhǎng) 2 米，寬 1 米，在它的周?chē)傊?0.1 米寬的花邊，花邊 的面積是多少？這道題解答的難 點(diǎn)是花邊的長(zhǎng)和寬，繪制矩形圖，從圖中就可以清 楚看出長(zhǎng)是 2.2 米，寬是 1.2 米。3將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化，生活化例如：有甲、乙兩筐蘋(píng)果，甲筐蘋(píng)果重 30 千克，從甲筐中取出15 放入乙筐后，那么兩筐蘋(píng)果的重量就一樣重，兩筐蘋(píng)果一共重多少千克？這道題難就 難在 如何理解甲筐蘋(píng)果比乙筐蘋(píng)果多 2 個(gè) 6 千克?；谶@一點(diǎn)，我會(huì)在做這道題 之前問(wèn)學(xué) 生一個(gè)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題：老師剛買(mǎi)了一些糖果，你也買(mǎi)了一

6、些糖果，如 果老師給你 2 顆糖果后，這時(shí)你就和老師手里的糖果數(shù)量一樣多，請(qǐng)問(wèn)你和老師誰(shuí) 買(mǎi)的糖果多？多幾 顆？有的學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)：老師的多，多2 顆，另外大局部學(xué)生會(huì)在大笑中反對(duì)：不是多 2 顆，應(yīng)該是多 4 顆。有了這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題作根底，馬上回到 上面 那道題就不難解決了。4練習(xí)形式一定要多樣化，尤其要開(kāi)展學(xué)生的再創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能 力口：一題多解，多題一解，補(bǔ)充條件或問(wèn)題，根據(jù)算式編題，解決問(wèn)題的縮 句、擴(kuò)句、找中心句，根據(jù)線段圖編題，比擬練習(xí)等。我曾經(jīng)在教完用分?jǐn)?shù)乘法解 決問(wèn)題后，為了讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的特點(diǎn)，掌握解題方法，我讓學(xué) 生根據(jù)算式 40 X25X34 來(lái)編一道解

7、決問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生編的題是：某班有學(xué)生 40 人，其中男生占25，女生人數(shù)是男生人數(shù)的34 ，女生有多少人？編的題目一出，立即在班上引起軒然大波：半數(shù)同學(xué)認(rèn)為編得 對(duì)，半 數(shù)同學(xué)認(rèn)為編得不對(duì)，我馬上讓學(xué)生推薦代表上臺(tái)辨論，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)的理 由是：數(shù)量 關(guān)系完全正確，也符合算式要求；認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)的理由是：雖然數(shù)量 關(guān)系正確，但不 符合實(shí)際，男同學(xué)有 16人，女同學(xué)有 12人，合起來(lái)不是 40人， 還有 12人不見(jiàn)了， 最后我讓學(xué)生想方法將這道題目如何修改完整，一個(gè)學(xué)生說(shuō)， 只需要將最后兩句改為： “男生中有34 是少先隊(duì)員，男生中少先隊(duì)員有多少人？立即受到全班同學(xué)的鼓掌表?yè)P(yáng)三、挖掘教材的興趣因

8、素進(jìn)行愉快教學(xué)興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于教的學(xué)生最討厭學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)。教 學(xué)中，我始終注意寓教于樂(lè)， 使學(xué)生無(wú)厭倦之苦， 有愉悅的學(xué)習(xí)效應(yīng)。 小學(xué) 數(shù)學(xué)教材中， 無(wú)論是主題圖、插圖，文字表達(dá)，還是例題、習(xí)題，都蘊(yùn)藏著興趣因 素，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)，創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的趣味 性，可以從多方面去挖 掘。1、從教材的直觀性中“逗趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，既形象直觀地揭示 了教 學(xué)內(nèi)容，又孕伏了教學(xué)方法，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。充分發(fā)揮 “數(shù)、“數(shù)學(xué) 符號(hào)、“主題圖的興趣功能， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 提 高思維品質(zhì)至關(guān)重要。 如教兒童認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)的

9、數(shù)時(shí)，我根據(jù)每個(gè)數(shù)字的字型特 點(diǎn)，形象的描述： 1 像小棒， 2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像小鉤編成 "數(shù)字歌"，幫助兒童記憶和區(qū)別字型，使兒童一接觸數(shù)學(xué)就不感到枯燥。2、從教材的相關(guān)性中“引"趣。 教材的編排本身有它的系統(tǒng)性，利用數(shù)學(xué) 知識(shí) 之間的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊概念自然銜接，教師必須鳥(niǎo)瞰全套教材，熟諳全部?jī)?nèi) 容，才能 挖掘教材的體系美。重視教材中的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略到教材間的 有機(jī)聯(lián)系，消 除學(xué)習(xí)新知識(shí)的精神負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生探究新問(wèn)題的興趣和 能力。解決問(wèn)題的 教學(xué)，是令師生常感頭痛的。我利用解決問(wèn)題之間的聯(lián)系，可相 互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，施以教 學(xué)

10、，如工程問(wèn)題和行程問(wèn)題，工程問(wèn)題的工作總量、工作效 率和工作時(shí)間，分別相當(dāng)于 行程問(wèn)題中的路程、速度、時(shí)間，因此它們的關(guān)系式是 類(lèi)同的，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)這兩 類(lèi)解決問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比， 產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)遷移， 使 學(xué)生順利掌握了工程問(wèn)題的解答方法。3、 從教材的邏輯性中“求"趣。數(shù)學(xué)教材具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)是思維的 體 操，而概念是思維的細(xì)胞，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念是培養(yǎng)邏輯思維能力的 前提。 教材中有許多概念不僅聯(lián)系緊密，而且容易混淆，常常在教材中成對(duì)出現(xiàn)。我在教學(xué)只常采用區(qū)別、比擬的方法，幫助學(xué)生形成確切的概念，并牢固掌握。如 在教 復(fù)名數(shù)、單名數(shù)；銳角、鈍角；偶數(shù)、奇數(shù)；真分?jǐn)?shù)

11、、假分?jǐn)?shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等 概念時(shí)，都可依據(jù)成對(duì)出現(xiàn)的特點(diǎn)，用找反義詞的方法適時(shí)比擬，揭示概念內(nèi)涵， 把概念的本質(zhì) 屬性揭示出來(lái)，讓學(xué)生輕松自如的、饒有趣味的建立起準(zhǔn)確而又清 晰、鮮明的概念。4、從教材的科學(xué)性中“取趣。教材的科學(xué)性是指教材中滲透了辨證唯物主義思想，要使學(xué)生從小受到這方面的根本常識(shí)的啟蒙教育，從而培養(yǎng)初步的科學(xué)世 界觀。教 學(xué)中，我把教材的科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由潛 在因素轉(zhuǎn)為活 躍因素，起到以趣因思和以思增趣的作用。如認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)時(shí)，我 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐 活動(dòng)，看看、量量、分分、想想，布置學(xué)生上商店看看商標(biāo)，分 組量量教室、走廊、門(mén) 窗等，把一塊蛋糕或一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，想一 想，能不能得到整數(shù)的結(jié)果， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，整數(shù)往往是不能 滿足需要的，從而強(qiáng)調(diào)說(shuō)明小數(shù)、 分?jǐn)?shù)的重要性。5、從教材的思想性中“激趣。數(shù)學(xué)教材的思想性很強(qiáng)。教學(xué)要從挖掘教材的思想性入手，充分發(fā)揮其教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的