《鏡泊湖奇觀》教學設計 教案教學設計

1、?鏡泊湖奇觀?教學設計 教案教學設計?鏡泊湖奇觀?教學設計碧陽鎮(zhèn) 吳繼紅 教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文教材第八冊第六單元24課?鏡泊湖奇觀?教學要求： 1認識本課8個生字。 2有感情地朗讀課文。 3學習作者觀察、寫景的方法 ,領略鏡泊湖的奇妙景色 ,獲得美的享受。 4了解鏡泊湖奇觀“奇在哪里 ,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因 , 增長自然常識。教學重難點：1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。 2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。課前準備：每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關資料。教學準備：投影儀 幻燈片教學過程：一、導入新課1導語：我國地域廣闊

2、 ,有無數(shù)的名勝美景 ,同學們誰能介紹一下你所知 道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。 2教師板書課題。交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。二、初讀課文 ,整體感知1為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文 , 在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。 2學生自由讀課文 ,教師巡回指導 ,提醒學生注意讀書的姿勢。 3圍繞問題 ,組織課堂交流。 三、再讀課文 ,聚焦形象1導語：“鏡泊湖一個名字就那樣神奇 ,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙 了 ,課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。 齊讀：奇觀。理解“奇觀 的意思。2鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認

3、真地讀讀課文 ,邊讀邊想邊 在課文中做好標記。 3學生用自己喜歡的方式讀課文 ,做標記。 4組織課堂交流 , 四、精讀課文 ,想象品味 1分組研讀 ,協(xié)作討論。 要求學生找到有關的句子 ,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇 ,為什么？ 2課堂交流 ,匯報成果。教師隨機進行提高性指導 3誦讀積累 ,比較發(fā)現(xiàn)。 學生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關句子 ,積累語言和表象。五、細讀課文 ,質(zhì)疑探究1導語：學到這里 ,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。 關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？ 2學生質(zhì)疑。 3教師引導 ,討論解決六、總結全文 l指名有感情地朗讀課文。 2總結七、布置作業(yè) 仿照課文的寫

4、法描寫一處景物。八、板書設計24、鏡泊湖奇觀 湖自然樸實綺麗多變靜態(tài)瀑布壯觀從不結冰斷流動態(tài)地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射?鏡泊湖奇觀?的說課設計碧陽鎮(zhèn) 吳繼紅 1. 教材簡析： ?鏡泊湖奇觀?是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色 ,贊美了祖國壯麗山河 ,表達了作者熱愛大自然 ,熱愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特 ,故而以“奇觀為題眼。 全文分四各局部。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實際情況 ,接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點 ,也就是“自然樸實而又綺麗多變 ,其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色 ,最后是地下森林的景色。文章

5、層次清楚 ,比喻生動 ,詞句優(yōu)美 ,描繪細致。 ?鏡泊湖奇觀?一文在描繪鏡泊湖整體特點時運用了靜態(tài)描寫 ,在吊水樓瀑布這一段那么運用了動態(tài)描寫 ,兩者形成鮮明的對照 ,突出了鏡泊湖的特點。 作為閱讀課文 ,在教學內(nèi)容上那么要結合單元的訓練目標 ,運用舊知 ,扶放結合逐步形成技能。 2. 教學目的、重點、難點 本課的教學目的定為以下4點。 認識本課8個生字。有感情地朗讀課文。學習作者觀察、寫景的方法 ,領略鏡泊湖的奇妙景色 ,獲得美的享受。了解鏡泊湖奇觀“奇在哪里 ,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因 ,增長自然常識。 重點的制定,由于本文文質(zhì)兼美 ,結合單元訓練重點 ,所以定為理解文中優(yōu)美詞句

6、 ,體會課文是怎樣運用靜態(tài)與動態(tài)相結合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度 ,瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見的現(xiàn)象不易理解 ,教學時應注意聯(lián)系上下文進行理解。 3. 教法和教學程序。 在教學本課時 ,我采用的根本方式是詞句品析法 ,輔以朗讀法和點綴法。讓學生在老師的點撥下 ,通過朗讀 ,品詞析句 ,感受文章的美 ,體會作者的思想感情 ,領會作者的寫作技巧。 我的教學過程分為以下三步： 一前提測評 ,認定目標先從審題入手 ,通過朗讀理清層次 ,感知內(nèi)容。 本文課題是?鏡泊湖奇觀? ,我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫“鏡泊湖這個問題 ,要求

7、學生朗讀全文 ,找出答案。再扣住“奇觀 ,看看它到底奇在哪？讓學生明確文章的重點在“奇字 ,讓學生明確本課教學目標。弄清段落層次 ,知道文章的主要內(nèi)容是什么？分哪幾局部來描寫的 ,使每一個學生既對全文有一個形象的感知 ,又能在邏輯思維上做到條理清晰 ,脈絡清楚。 二實施目標以讀帶講 ,品詞析句 ,加強語言文字訓練。 本篇課文 ,優(yōu)美的詞句較多 ,如果學生能夠體會這些詞句的精妙 ,那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現(xiàn)在我們眼前。 在教學時 ,我讓學生先誦讀課文 ,然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處 ,品詞析句 ,哪一句寫得美 ,美在哪里 ,哪些詞精、哪些句妙 ,它們是如何抓住景色的特點進行描繪

8、的。然后讓學生質(zhì)疑 ,對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類 ,學生討論 ,自行解決 ,教師適當引導。 三目標測評回憶總結 ,拓展延伸。 學生在賞析完全文后 ,能夠在回憶全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫 ,哪些是動態(tài)描寫以及這種相結合寫作方法的優(yōu)點 ,我還設計了一個拓展延伸的練習 ,讓學生運用本文寫作方法描寫一處景物。這是對學生掌握知識 ,運用知識能力的一個目標檢測。 4. 學法指導。 語文課不僅要讓學生掌握知識 ,更重要的是要讓學生學會學習的方法 ,“教是為了不教 ,因此 ,語文教學要注意學法的指導 ,本課教學著重指導學生以下幾個方面的學習方法： 1 指導學生掌握品味詞語的方法。 如課

9、文第二段 ,描寫鏡泊湖整體特點時 ,學生已經(jīng)提出具有概括性的兩個詞 ,“自然樸實、“綺麗多變?nèi)绾卫斫膺@兩個詞呢 ,我讓學生在文中用波浪線和橫線畫出能夠表達這兩個特點的詞句, 如“除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點綴 ,只有峭拔的山巖 ,清澈的湖水 ,繽紛的花樹 , 一望無際的林海。我讓學生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無際和點綴等詞 ,理解了這些景色的特點后 ,學生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的 ,沒有太多的人工點綴裝飾, 這就是“自然樸實的意思。這個詞用得好 , 好在哪 ,要聯(lián)系上下文來理解 , 要看它是否準確的寫出了事物的特點。抽象的詞語要聯(lián)系課文內(nèi)容具體化 ,具體的內(nèi)容要善于運用詞語進行歸納概括。 2 學以致用 ,舉一反三。 我們閱讀教學的重要任務除了教給學生各種閱讀知識以外 ,還要讓學生從中學習到寫作知識 ,以至于能夠運用所學知識進行寫作。在本課教學中 ,學生對動靜相結合的寫作方法已比較熟悉 ,我就讓學生運用所學到的知識描寫一處景物。 5. 課堂訓練與作業(yè)布置： 課堂訓練主要進行聽、說、讀、寫的技能訓練。 聽 聽老師的問題要求 ,在賞析詞句時聽取同學的發(fā)言。 說 學生在討論中發(fā)表自己的意見 ,鍛煉口頭表達能力。 讀 全班讀