筍芽?jī)赫Z文教案

1、筍芽?jī)赫Z文教案一、導(dǎo)入師：你們看，這是什么？一起告訴老師。生：竹子。師：竹子小的時(shí)候，可以叫做（出示卡片“筍”）生：筍。師：你們看這就是筍。（出示：食物筍）師：筍的偏旁是，請(qǐng)你仔細(xì)看看。（竹子頭）（多媒體演變竹）師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細(xì)地來看看。（多媒體演示筆畫）師：你們會(huì)寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長(zhǎng)）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽?jī)海?，大膽地說出來。（多媒體出示：筍芽?jī)海煟耗銈兛蠢蠋煱压S芽?jī)航o帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請(qǐng)你好嗎？生：筍芽?jī)耗愫?！師：你的聲音真響亮，筍芽?jī)赫f它很喜歡你。

2、還有誰愿意來跟它打個(gè)招呼？生：筍芽?jī)耗愫茫煟耗阏婵蓯?，真?huì)交朋友。筍芽?jī)合牒湍阄瘴帐?。真好。我們大家一起和筍芽?jī)簛泶蛘泻簟煟耗銈兒?，小朋友，筍芽?jī)旱拿种小肮S芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會(huì)寫嗎？（會(huì)）師：請(qǐng)你們輕輕打開課本，翻到第頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語嗎？請(qǐng)你拿出筆來，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢(shì)最端正。師：你寫的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：筍的偏旁是（竹子頭）。“芽”是（草字頭）。師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋

3、友沒有寫完，請(qǐng)抓緊時(shí)間。師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。生：這個(gè)同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對(duì)吧。說明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點(diǎn)。請(qǐng)你輕輕地把筆放下，把書也合上。二、初讀課文師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課

4、文的名字就叫（筍芽?jī)海?。陸老師想?qǐng)大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。師：第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。師：如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時(shí)間。師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非?？臁Ｓ械男∨笥训诙樽x完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。陸老師這里有些詞語，看看會(huì)了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士?jī)?yōu)先。生：呼喚。師：陸老

5、師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對(duì)“滋潤(rùn)”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。師：同桌兩個(gè)小朋友讀讀這些詞語，如果不會(huì)請(qǐng)教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動(dòng)作。三、研究課文師：通過剛才的讀，我們不僅會(huì)讀詞語，而且還感受到筍芽?jī)郝亻L(zhǎng)大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺得筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的過程中一定會(huì)

6、碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長(zhǎng)大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？（播放聲音）師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽?jī)旱模ㄅ笥眩?，他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽?jī)骸＃ǔ鍪究ㄆ昂魡尽保煟涸僮x讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？（生讀）師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽?jī)?，雷公公是轟隆隆的叫。（師糾正）師：聲音完全不一樣。生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語告訴你？（低聲）（板書：低聲）師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽?jī)海坠牵ù种氐纳ひ艉魡荆煟核麄兒魡竟S芽?jī)旱穆曇羰峭耆灰粯拥?。春雨姑娘怕驚嚇了

7、沉睡中的筍芽?jī)?，所以它是低聲，陸老師想?dāng)筍芽?jī)?，是一棵沉睡?dāng)中的筍芽?jī)?，你們都是春雨，?qǐng)你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽?jī)?，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢(mèng)中醒來了，這里還有一些筍芽?jī)海屛覀冊(cè)賮砗魡舅麄?。聽了你們的呼喚，筍芽?jī)阂玻ㄐ蚜耍銈冞@些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽?jī)海@兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個(gè)偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒有？（口字旁）師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個(gè)喚。你會(huì)寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？（生寫“喚”）師：誰的.背最挺

8、？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會(huì)說些什么？（生準(zhǔn)備）生：筍芽?jī)盒研蜒剑禾靵砹?。師：聲音的確非常粗重，筍芽?jī)翰皇且呀?jīng)醒了，雷公公會(huì)說些什么呢？生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟桑禾煲呀?jīng)來了。生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟桑禾煲呀?jīng)來了。師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽?jī)菏沁@樣說的。自己讀讀。（指名讀）師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？我聽出來了，你是個(gè)小懶惰，你是生氣地說的，你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。到底這句話應(yīng)該怎么讀，課文中有個(gè)詞語告訴我們“撒嬌”。平時(shí)你會(huì)和誰撒嬌？（媽媽）是呀，筍芽?jī)菏莻€(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛撒嬌，我們也學(xué)著筍芽?jī)旱臉幼觼砣鰦?。我看到了那個(gè)小女

9、孩扭動(dòng)身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽?jī)菏侨鰦傻恼f，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽?jī)涸趺礃?？誰來讀讀這句話，自己讀讀。（指名）師：再請(qǐng)一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語讀的特別好。（一個(gè)勁）師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w（表演地讀）師：對(duì)鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？（生答）師：筍芽?jī)旱膵寢尯臀覀兊膵寢岅P(guān)心我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心筍芽?jī)海辛舜河旯媚锖屠坠膸椭?，有了媽媽的關(guān)心，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。哪一自然段寫了筍芽?jī)恒@出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽?jī)恒@出了地面看到了什么？（生讀）師：筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗?/p>

10、生：桃花笑紅了臉。生：柳書搖著綠色的長(zhǎng)辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。師：課文中沒有寫的，他還會(huì)看到什么？生：草都綠了。師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。生：他還會(huì)看見彩虹。師：雨過天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。師：所以筍芽?jī)核恰斑@兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽?jī)菏翘矚g這個(gè)“世界”了?！笆澜纭币彩墙裉煲獙懙淖?。小朋友可以把這句話補(bǔ)充完整嗎？世界真是_。（反饋）師：小朋友讓我們一起來看看這個(gè)奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會(huì)說什么，誰來試試？（指名讀或齊讀）師：課文前面有個(gè)詞語提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘

11、的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說，看來課文中人物怎樣的說，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。四、表演讀師：老師想和大家一起把自然段演一演：誰來做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦?dòng)作。誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動(dòng)作。其他小朋友做筍芽?jī)海撃阈褋淼臅r(shí)候你就得醒來，該你撒嬌的時(shí)候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時(shí)候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽?jī)郝犅?。其他的話陸老師來讀。我們還缺一位媽媽，全班表演。師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說說?！驹u(píng)析】、老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照

12、這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動(dòng)作。課文前面有個(gè)詞語提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚

13、，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說，看來課文中人物怎樣的說，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說這是我第一次聽到老師向?qū)W生問這樣的問題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子：我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵(lì)孩子的話。如剛開始進(jìn)行師生問好，陸老師就表揚(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過程中更是多，如：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的快樂之中。、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會(huì)貫通：識(shí)字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識(shí)字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會(huì)破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識(shí)字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識(shí)字教學(xué)貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。、教師的語言是否可精練：在為陸老師做記錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)的太