(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《秋天的懷念》教學設計第二課時

1、秋天的懷念第二課時教學設計一、復習導入：秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題）上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。二、讀文感受母親的忍。1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應？她做了什么、說了什么？出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活. ”（生讀）請大家再默讀這句話，對于“撲” “抓”“忍”。你是怎樣理解的？1母親“撲”下去的會是什么？2抓住學生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？3

2、請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什 么？請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節(jié)讓你感 動？圈一圈，畫一畫。簡單批注預設一：忍住病痛師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎？帶著你們的體會再讀母親的話。預設二：三個悄悄1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注 意著我的動靜。2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄 悄地出去了。預設三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著 你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。拓展：1、“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。”（陳毅冬夜雜詠

3、秋菊）2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！保ㄌ圃。?、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲?！保ㄋ?全芳備祖）通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不 是有了更深的理解了？（生自由交流）2、師生合作讀，“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地 吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想 到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那 個未成年的女兒”又是秋天我倆在一塊兒，要好好兒活” 孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀 懂了嗎？你能替她說完嗎？母親撲抓忍3、一起來讀讀描寫菊花的句子下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可 以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？4、出示照片，讀讀他在病隙碎筆中的這段話，看看他對“好 好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足）師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 （課件出示：推薦書目：我與地壇、病隙碎筆、務虛筆記）5、同學們，咱