無領導小組面試討論試題的形式

1、無領導小組面試討論試題的形式無領導小組討論的討論題一般都是智能性的 題目，從形式上來分，可以分為以下五種：1、開放式：例如，您認為什么樣的領導才是個好領導 ?2、兩難式：例如，您認為能力和合作精神哪個更重要 ?3、排序選擇：例如，若母親、妻子、兒子三人同時落水，該先 救誰?4、資源爭奪：例如，公司只有 500 萬獎金，不同部門應如何分 配?5、實際操作：針對存在的問題設計一個實際操作方案。(1) 開放式問題 所謂開放式問題，是其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考察應 試者思考問題時是否全面，是否有針對性，思路是否清晰，是否 有新的觀點和見解，例如：你認為什么樣的領導是好領導?關于此問題，應試者可

2、以從很多方面如領導的人格魅力、 領導的才能、 領導的親和力、領導的管理取向等方面來回答，可以列出很多的 優(yōu)良品質(zhì)，開放式問題對于評價者來說，容易出題，但是不容易 對應試者進行評價， 因為此類問題不太容易引起應試者之間的爭 辯，所考察應試者的能力范圍較為有限。(2) 兩難問題所謂兩難問題， 是讓應試者在兩種互有利弊的答案中選擇其中的 一種。主要考察應試者分析能力、語言表達能力以及說服力等。 例如：你認為以工作取向的領導是好領導呢， 還是以人為取向的 領導是好領導 ?一方面此類問題對于應試者而言， 不但通俗易懂， 而且能夠引起充分的辯論 ; 另一方面對于評價者而言，不但在編 制題目方面比較方便，

3、而且在評價應試者方面也比較有效。 但是， 此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案一定要有同等程度 的利弊，不能是其中一個答案比另一個答案有很明顯的選擇性優(yōu) 勢。(3) 多項選擇問題 此類問題是讓應試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或 對備選答案的重要性進行排序，主要考察應試者分析問題實質(zhì)， 抓住問題本質(zhì)方面的能力。此類問題對于評價者來說，比較難于 出題目，但對于評價應試者各個方面的能力和人格特點則比較有 利。(4) 操作性問題 操作性問題，是給應試者一些材料，工具或者道具，讓他們利用 所給的這些材料， 設計出一個或一些由考官指定的物體來， 主要 考察應試者的主動性， 合作能力以及在一實際操

4、作任務中所充當 的角色。如給應試者一些材料，要求他們相互配合，構建一座鐵 塔或者一座樓房的模型。 此類問題， 在考察應試者的操作行為方 面要比其他方面多一些， 同時情境模擬的程度要大一些，但考察 言語方面的能力則較少，同時考官必須很好地準備所能用到的一 切材料， 對考官的要求和題目的要求都比較高。（5） 資源爭奪問題 此類問題適用于指定角色的無領導小組討論， 是讓處于同等地位 的應試者就有限的資源進行分配，從而考察應試者的語言表達能 力。分析問題能力，概括或總結能力，發(fā)言的積極性和反應的靈 敏性等。如讓應試者擔當各個分部門的經(jīng)理， 并就有限數(shù)量的資 金進行分配，因為要想獲得更多的資源，自己必須

5、要有理有據(jù)， 必須能說服他人， 所以此類問題可以引起應試者的充分辯論，也 有利于考官對應試者的評價，但是對討論題的要求較高，即討論 題本身必須具有角色地位的平等性和準備材料的充分性。半結構化面試是指， 面試時在預先設計好的 試題（結構化面試 ）的基礎上，主考官再向應試者提出一些隨機性 的試題（無標準答案 ）。該類型是介于非結構化面試和結構化面試 之間的一種形式，它結合兩者的優(yōu)點，通過雙向溝通性，獲得更 為豐富、完整和深入的信息，有效避免了單一方法上的不足。 面試時將學生分成若干組，通過隨機抽簽安排到不同的教室進 行半結構化面試，每個學生得到一個順序號，作為唯一識別標志。 面試官是以面試組的形式

6、出現(xiàn)的， 由一個主面試官和兩個面試官 組成。教室的布局是面試官坐在教室的一側， 應聘者坐在面試官 對面，有一張桌子， 桌子上面放著一張白紙和一張帶有問題的紙 張。在教室的投影儀上還有時間提醒，是以倒計時的形式出現(xiàn)的。面試結果分為推薦通過、待定和淘汰三種結果。整個面試時間為 8 分鐘，分成三個階段，第一階段，用 2 分鐘 做個人簡介 （ 期間不能提到本人姓名，只能報出自己的序號 ）; 第 二個階段，用 4分鐘閱讀和回答桌上問卷中的問題 ; 第三個階段， 是面試官提問環(huán)節(jié)，用時為 2 分鐘。面試開始，教室中的時間提 醒器開啟，提醒應聘者時間的進度。從學生進入教室的這個過程， 面試就已經(jīng)開始了。 面

7、試過程中， 會從五到六個維度來評價面試的學生，即語言表達能力、個人形 象儀表、 主動性、求職動機、穩(wěn)定性、應變抗壓能力等。通過學 生在做個人簡介和整個面試的語言表達過程中， 考察評價學生的 語言表達能力 ; 通過學生面試中的各種表情和表現(xiàn)，考察評價學 生的形象儀表 ; 在回答問卷中的問題時， 僅通過兩三道題的回答，就能考察出學生的主動性、求職動機、穩(wěn)定性等方面 ;通過教室 中的座位形式、時間的倒計時提醒和面試官的最后一個環(huán)節(jié)的追問式提問， 來制造出各種壓力， 以此考察評價學生的應變抗壓能 力。在面試中，第一個要注意的是時間的安排，面試肯定會做個人 自我簡介，所以要提前做好準備工作，時間最好要控

8、制在 2-3 分 鐘。第二點要注意的是要調(diào)整好心態(tài)，不要過于緊張，而影響到 面試過程中的各項發(fā)揮。第三點是要注意個人儀表，要穿正裝，不要穿過于花哨的衣服或牛仔褲來面試。第四點是要注意在回答 提問時，要認真聽好題目并仔細分析，不要急于回答，要認真考慮后回答。第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課 的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建 構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方 式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內(nèi)快速把握 講課內(nèi)容，理清教學思路，提高了上課思維的層次性和宏觀化， 促進了教學目標的有效達成。第二，可進行脈絡備課，構建課堂大框架。所謂脈絡

9、備課，就 是以這節(jié)課的教學目標為核心， 圍繞主要的學習環(huán)節(jié)進行板塊設 計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理 清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。第三， 備課中每個環(huán)節(jié)的設計要安排清楚， 相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的 地方，試講時要講清楚我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理。第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂良好的開始是成 功的一半，聰明的教師往往在導入上匠心獨運，多數(shù)老師通過激趣、過渡、啟發(fā)思考、激發(fā)認知沖突等手段來導入。應試者可以 發(fā)揮了解本學科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢， 可用一個吸引眼球的畫面 進行導

10、入。第五， 在備課時不要追求面面俱到。 一方面?zhèn)湔n時間和講課時 間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特 點和優(yōu)勢 ; 另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細， 可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調(diào)動自己的教育機智和教學智慧進 行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學成為充分展現(xiàn)自己 激情與智慧的舞臺。第六，面試前多練習，尤其是教學經(jīng)驗欠缺的應試者，務必在 面試之前多演練。 在較短的時間里備好課， 再自己試著講一堂二 三十分鐘的課 （如果公告有告知多長時間就按多長時間練習 ），可 找關系較好的朋友擔任評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。 多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧， 面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張?？傊?，整