灰雀教學(xué)反思

1、1灰雀教學(xué)反思灰雀教學(xué)反思范文6篇灰雀教學(xué)反思范文1作為一名新教師， 我認(rèn)為無論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù)。 一 節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié)， 而且還要環(huán)環(huán)相扣， 使學(xué) 生能夠緊跟教師的思路， 繼而學(xué)習(xí)新知識，感受新體驗(yàn)，不斷有進(jìn)步。20 xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的 一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)， 雖然也有個(gè)別肯定和表揚(yáng)， 可是，原本信心滿滿的我， 還是覺得很慚愧。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老 師，可是教授三年級語文已有一個(gè)月之久，在本次授課中，不盡人意 之處大有所在， 經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考和總結(jié)， 現(xiàn) 將不足之處歸納如下：一、備課不充分

2、在課前準(zhǔn)備階段， 備課是只是備了自己和教材， 沒有認(rèn)真的研究 學(xué)生，以至于對學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心，眼里沒有 學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且，備課也不是很充 分，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和 環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了， 自己頭腦中就已經(jīng)理不清了， 學(xué)生肯定也是 一片迷茫，只能隨著老師走。在以后的備課中，我會更加認(rèn)真的、研究學(xué)生，全面地進(jìn)行備課， 多設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗(yàn)。多請教，多思考，多實(shí)踐，多檢測，多總結(jié)，多進(jìn)步，多創(chuàng)新。二、時(shí)間把握不靈活在授課的過程中， 留給學(xué)生的時(shí)間過少， 很多知識并沒有引導(dǎo)學(xué) 生思2考和總結(jié)， 而是

3、自己直接講出來， 這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小 主人的身份，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。 授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí) 候，沒有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué)，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足，對知 識點(diǎn)的感受較輕，這樣，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。在以后的教學(xué)中， 我會更多的留意這一點(diǎn)， 更多的讓同學(xué)們進(jìn)行 自己思考、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來，體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)的樂趣。三、課堂措辭準(zhǔn)確性不足在授課過程中， 過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行， 以致忽略了個(gè)別 詞語的精確性。其實(shí)想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過于隨意， 知識點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，語言上不夠精確。另外，在對學(xué)生的表揚(yáng)上太過籠 統(tǒng)，沒有針對性，不夠精確化。

4、在以后的工作中， 我會盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語言， 學(xué)習(xí)課堂進(jìn) 行中的語言藝術(shù)， 總結(jié)歸納經(jīng)典語言， 能夠使學(xué)生被語言的藝術(shù)所吸 引。四、重點(diǎn)的組織和取舍不當(dāng) 在授課中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，一心想把文章講得更透，一心想促使 學(xué)生多思考多回答問題， 所以過多的提問了太多的問題，有時(shí)跳躍性 還很強(qiáng)，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出， 學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目的在以后的教學(xué)中， 在這個(gè)方面我也要更加注意， 提問時(shí)篩選重點(diǎn) 問題，是重難點(diǎn)更加突出， 學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進(jìn)一步 的提高。除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外， 我清楚的知道還有很多的 不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極

5、的改進(jìn)，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué) 合理，課程環(huán)節(jié)3進(jìn)行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，教學(xué)效 果更加完美高效。如有不足之處，還請各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評。灰雀教學(xué)反思范文2灰雀是人教版三年級上冊第二單元的第一篇講讀課文， 這一單元 主要是通過幾個(gè)名人故事認(rèn)識幾位名人， 從這些小事中感受他們的不 平凡。灰雀是一篇老課文了，我已經(jīng)教過很多遍了。但是在今天上課 之前，我還是很用心地備了課，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人 物對話，體會任務(wù)的思想感情。學(xué)會分角色朗讀課文，在讀的過程中 體會人物的內(nèi)心活動與變化。通過充分的朗讀，體會列寧的善良、寬 容和對孩子的尊重和愛護(hù)。剛升到三年級，引導(dǎo)學(xué)生很好的

6、理清文章的脈絡(luò)也是很重要的， 這篇課文以灰雀為線索， 通過故事情節(jié)的發(fā)展， 反映列寧愛鳥更愛孩 子的品質(zhì)，并且懂得做錯事就要改正的道理。課文描寫非常含蓄，通 過語言和行動反映人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過程中，我提了這樣幾個(gè)問題：1、從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？2、灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？3、列寧是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題。在朗讀的時(shí)候， 反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心， 讀好不見 灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以 至后來肯定堅(jiān)決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)

7、習(xí)的過程中，始 終注意4指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。在理清課文脈絡(luò)時(shí)， 我列出了提綱， 指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段 落歸到一個(gè)大段里， 結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫 一個(gè)內(nèi)容的部分寫到一個(gè)段落里。通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路， 很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，唯一感到不足的是課外的拓展不夠， 對于偉人列寧所搜集的資料還是很少， 文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是 能夠利用以前所教的識字方法來學(xué)習(xí)， 但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉 的毛病?；胰附虒W(xué)反思范文3灰雀這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的 故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。這篇

8、課文并沒有直接告訴我們灰雀是小男孩抓的， 只有通過讀課 文才能理解， 列寧為什么明明知道并沒有批評小男孩的做法， 只有通 過認(rèn)真思考，才可以理解列寧不僅是個(gè)大教育家，還是心理學(xué)家在第一課時(shí)， 我將大部分的時(shí)間放在字詞上。 雖然我們已經(jīng)是三 年級的學(xué)生， 但是如果一下子放手， 中等生與學(xué)困生可能在字詞方面 就會掌握得不夠扎實(shí)， 所以在這字詞方面， 重點(diǎn)提醒容易書寫錯誤的 “胸脯”“散”“敢”等字。在第二課時(shí)，我請孩子們通過抓住體現(xiàn)灰雀可愛的句子及列寧喜 歡灰雀的句子來品讀， 在理解為什么灰雀不見了， 后來卻又飛又回來？ 有的學(xué)生說，小男孩怕老爺爺傷心，就抓了一只一樣的放回樹上；有 的說，這只灰雀

9、本來就是列寧養(yǎng)的；有的則表現(xiàn)出思考狀，不知到底 是為什么。這時(shí)我抓住了一個(gè)問題， 讓學(xué)生品讀課文3到10自然段， 讓男女生分角讀讀課文，我來讀旁來，5讀完第一遍之后，有的孩子就 提出灰雀是小男孩子抓的， 我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生來說說， 從對話 中哪里看出是小男孩子抓的， 眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中 的省略號，孩子說，那是因?yàn)樗ε隆！八率裁茨兀俊薄芭屡u”由來，我請學(xué)生們來說一說自己的 想法，讓學(xué)生來說一說當(dāng)時(shí)小男孩的心理是怎么想的，在整節(jié)課，有 的孩子發(fā)言很積極， 如平時(shí)在班級中基本不參與課堂的建楠這節(jié)課很 活躍，優(yōu)生林世懿、章月馨等同等，但是也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)在那里 完全沒有參與

10、，就坐在那里，仿佛他們的思維被禁錮了一般，一節(jié)課 下來，基本沒有怎么發(fā)言。點(diǎn)到他們，他們就呆呆地站在位子上。對 于這樣的情況，我在思考， 今后在上課的時(shí)候，如何能調(diào)動更多同學(xué) 的注意力，讓他們參與到課堂之中呢？我想在今后，在把握課文方面，不僅要做到胸有課文，所設(shè)計(jì)的 問題應(yīng)該更有概括性， 能夠讓孩子們自己去課文中去學(xué)習(xí)， 也就是所 提的問題不要太過于多與細(xì)碎。在教學(xué)的水平與文本解讀方面，我知道我能力有待提高。 “路漫 漫其修遠(yuǎn)兮”只有吃透課文，合理設(shè)計(jì)才能更好地提高課堂的實(shí)效， 孩子們才會更加喜歡語文課堂?；胰附虒W(xué)反思范文4灰雀一課主要講述的是列寧、 灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。 列寧在公園里

11、尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)， 遇到了將灰雀 捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事 體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。教學(xué)灰雀一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo) 學(xué)生討6論了三種“愛”列寧對灰雀的喜愛.，小男孩對灰雀的喜 愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男 孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師 的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。如在文 中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下， 為什么跟不會講話 的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。

12、 然后，組織交流。有的說： “列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男 孩?！庇械?說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。 ”有的說：“列寧 怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男 孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué) 生讀書思考， 從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、 列寧愛灰雀更愛 男孩的情感， 學(xué)生對人與自然的和諧、 人與人之間的和諧有了深刻的 認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶?；胰附虒W(xué)反思范文5灰雀是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。 這篇課文記敘 了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事， 反映了列寧愛鳥， 更 愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄， 通過語

13、言和行動來揭示人物的內(nèi) 心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程， 覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的 框架，對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全， 學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商 確的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻 有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟 怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做 到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在7此基礎(chǔ)上， 學(xué)生的朗讀才能 有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角 色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合 理指導(dǎo)的手法，因而

14、，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí)，我本該發(fā) 揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需 要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況 下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教 學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少 看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的 過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)， 我會有所進(jìn)步?；胰附虒W(xué)反思范文6灰雀一文，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，

15、蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。 在這一片斷的教學(xué)中， 利用學(xué)生的疑問對學(xué) 生的思維進(jìn)行啟發(fā)， 再通過學(xué)生讀書思考， 從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的 男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、 人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶?；胰敢徽n的目標(biāo)一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生 樹立愛的價(jià)值觀。 二是初步學(xué)習(xí)默讀課文， 體會課文中關(guān)鍵詞句在 表達(dá)情意方面的作用。人對事物的認(rèn)識， 一般總是從整體到局部再回歸到整體； 對事物 本質(zhì)的把握，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話，也必得經(jīng)歷這樣 的過程。因此，8在建構(gòu)閱讀話題的時(shí)候，教師要充分考慮話題的層次 性。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一個(gè)層次：列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān) 系呢用簡單的句子或詞語概括。這是本課以整體感知為主要目的 的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。第二