《念奴嬌·赤壁懷古》教學實錄

1、?念奴嬌赤壁懷古?教學實錄【教學目標】1、了解作者是怎樣結合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。2、了解作品中典故的含義及其作用。3、對學生進行正確的人生觀教育。【教學重點】1、情與景的自然結合2、用典的貼切自然【教學難點】如何理解“人生如夢。【教學過程】一、導入“一門三父子 ,都是大文豪。詩賦傳千古 ,峨嵋共比高。請問：這首詩中的“三父子是誰?(蘇洵、蘇軾、蘇轍)“一代蘇長公 ,四海名未已。投荒忘歲月 ,積毀高城壘。再請問：這首詩中的“蘇長公又是誰?(蘇軾)不錯 ,是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞?念奴嬌赤壁懷古?。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月里寫的 ,詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗 ,當時叫黃州的地方

2、。一般說來 ,被貶職總歸有點不太舒服 ,但是我們現在反過來審視這件事情 ,我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情 ,正是由于貶職 ,使他突破了小人們的包圍 ,使他真正開始審視人生的真諦 ,從而寫出了流傳千古的曠世杰作?前赤壁賦?和我們今天將要學習的?念奴嬌赤壁懷古?。二、教師范讀全詞 ,學生揣摩詞的意境補充注釋：風流人物：此處指杰出的英雄人物。亂石：陡峭不平的石壁。群山。?釋名?：“山體曰石。小喬：吳國喬玄有兩個女兒 ,都美貌出眾 ,人稱“二喬。大喬嫁給孫權的哥哥對策 ,小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧?赤壁?有“銅雀春深鎖二喬的詩句 ,指的曹操筑銅雀臺 ,打算滅吳后將“二喬擄為己有的典故。了：

3、“初嫁了就是剛嫁過去?！傲俗质且r詞 ,填詞時遇到文氣不完整處 ,常加一、二字作襯 ,并沒有實在意義。強虜(檣櫓)：檣是船上的桅桿 ,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法 ,用檣櫓代全部戰(zhàn)船 ,再引申整個水軍。有的本子作“強虜或“狂虜 ,那就直指曹操的軍隊了?；绎w煙滅：被燃燒成灰或煙飛散消逝掉 ,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。江月：臨照在大江之上的月亮。三、指名學生朗讀全詞師生評價讀怎樣才能把詩詞讀的入情入境?生：理解詞的意思生：把自己的心放進文章中去 ,自己仿佛置深其中。師：怎樣才能理解這首詞那?生1：自己查工具書生2：小組討論交流生3：再不會的問老師。好 ,就按你們的方法自己學習

4、。學生自學交流。四、理解與賞析1、交流展示：你讀懂了那一句?說說你的理解?根據你的理解把感情讀出來。2、賞析全詞： 一、二、三句歷來被人們稱道 ,有誰說說它的好處在哪里?詞一開篇 ,江山、歷史、人物逐一奔入眼底 ,引起懷古思緒。境界開闊 ,氣象恢宏 ,籠罩全詞。大江東去 ,淘空一切 ,喚起我們所有的向往。“浪怎能沖洗手古風流人物呢?顯然是作者的感情在起作用 ,使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情 ,引發(fā)歷史想象 ,非常自然。我們知道 ,孔夫子早就有“逝者如斯夫的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊 ,并產生對歷史和人生的思索

5、。 四、五句點明什么 ,寫赤壁為何要假借他人之口?第四句引出歷史上的“風流人物 ,這一句進一步提出“三國周郎赤壁作為一篇主腦 ,文章由此生發(fā)開去?！叭说朗侨钟玫脴O巧 ,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地 ,詩人只是借此抒發(fā)感情 ,并不想做考據家。 六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景?有什么作用?第一、二、三句總寫長江 ,引起人的懷古思緒 ,這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁 ,“亂寫出險怪 ,“穿寫出高峻。再寫江面波濤 ,“驚寫洶涌 ,“拍描繪出水石相搏的情狀。“卷句寫出浪花四濺 ,狂瀾奔騰起伏的異景 ,聲音、色彩、姿態(tài) ,無不逼真。這幾句 ,作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化

6、宏大的形象 ,大刀闊斧橫畫縱抹 ,描繪了一幅奇險雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿 ,表現了作者的豪邁發(fā)奮。 九、十句在全篇中起到什么作用?這一句承上啟下?！敖饺绠嬍菑难矍熬吧贸龅慕Y論。江山如此秀美 ,人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁 ,豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。 學生齊讀上片 ,體會景中之情 ,總結內容。描寫赤壁景象 ,引起對古代英雄的緬懷 ,充溢著對建功立業(yè)的渴望。 上片重寫景 ,下片“遙想一詞接應上文 ,心往神馳 ,八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句 ,討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象?明確：描寫了周

7、瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁美人襯英雄 ,寫盡俊偉風姿。據史書記載 ,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜 ,不久吳主孫權又拜周瑜為大都督 ,這時周瑜才二十四歲?！坝鹕染]巾 ,描寫周瑜儒將裝束 ,手握羽扇 ,頭戴綸巾 ,沉著閑雅 ,一派儒將風度?！罢勑﹂g ,檣櫓灰飛煙滅 ,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮假設定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年 ,周瑜時年三十四歲)十年 ,放在一起寫 ,是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。 討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣非凡。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情 ,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲 ,不但沒有建樹

8、 ,反而待罪黃州。懷古思今 ,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。 后五句是怎樣寫人生感慨的?“故國神游 ,承接上文 ,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我是倒裝句 ,須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷 ,感情大落 ,最終發(fā)出“人生如夢的感慨 ,以照應首三句。英雄人物 ,豐功偉績 ,全都是過眼煙云 ,稍縱即逝 ,也是心境曠達 ,瀟灑酒酬月。 如何理解“人生如夢?有人說“人生如夢表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度 ,其實不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響 ,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等

9、經世濟時的人物 ,希望尊主憂國 ,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛 ,追慕老莊 ,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟僧人親密往來 ,精通禪學。儒、道、佛三家思想 ,本來是矛盾的 ,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區(qū)別對待 ,采用“外儒內道的形式 ,把它們統(tǒng)一起來 ,從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神 ,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績 ,既激起了他豪邁發(fā)奮之情 ,也加深了他的思想矛盾 ,使他產生“人生如夢的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現而萌發(fā)的 ,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索 ,而不是傷感。“人生如夢反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求 ,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞 ,也是“奮壓倒了“傷。意境壯闊 ,風格豪放 ,反映了蘇軾的寬闊胸襟。五、師生共同討論這首詞的藝術特色1、結構嚴謹：開頭寫赤壁的景色 ,中間寫周瑜的戰(zhàn)功 ,最后寫作者的感慨。這幾局部的聯(lián)系很密切 ,過渡很自然 ,用“遙想過渡到第二局部 ,用“故國神游過渡到第三局部 ,前后很巧妙地串成一片。2、成功地描寫了赤壁戰(zhàn)場雄奇的景色。3、塑造