《日歷上的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?日歷上的學(xué)問(wèn)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；2.感受科學(xué)的樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；開(kāi)展目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息 ,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。二、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)8186頁(yè)年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日的根底知識(shí)難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法四、教學(xué)對(duì)象分析

2、：從教學(xué)內(nèi)容看 ,屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容 ,單純靠講解不能解決學(xué)生對(duì)該局部?jī)?nèi)容的理解掌握 ,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,需要借助直觀的畫(huà)面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀 ,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 ,因此采用“探究反響總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,確立“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。五、教學(xué)方法：本課采用“情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué) ,具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境探究討論反響整理知識(shí)建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)與分析：一謎語(yǔ)導(dǎo)入 ,想象敘說(shuō) ,引出課題“有個(gè)寶寶真稀奇 ,身穿三百多件衣 ,天天都要脫一件 ,等到年底剩張皮。你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來(lái)探究一下“日歷上的學(xué)問(wèn)。二指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)閱讀 ,激發(fā)探究欲望：

3、教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁(yè)面上的探究提示 ,嘗試自主學(xué)習(xí)新知。1.日歷探秘：在“日歷探秘頁(yè)面 ,設(shè)計(jì)了一個(gè)萬(wàn)年歷的查閱程序 ,學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個(gè)月的情況 ,并設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)和“看發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小模塊 ,讓學(xué)生通過(guò)“我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn) ,還可以借助“看發(fā)現(xiàn)來(lái)了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了防止學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)“跑題現(xiàn)象 ,從學(xué)生的年齡特征出發(fā) ,有意識(shí)在頁(yè)面上部安排了明顯的“探究提示：選擇一個(gè)年份 ,再選擇不同的月份 ,觀察右側(cè)月歷的變化 ,看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個(gè)方面考慮：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？一年有多

4、少天？這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向 ,不至于出現(xiàn)“迷航的現(xiàn)象。2.二月玄妙：該頁(yè)面的設(shè)計(jì)同“日歷探秘 ,主要是探究的目標(biāo)不同：把下面的月份固定在二月上 ,再選擇不同的年份 ,觀察右側(cè)月歷的變化 ,看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。3.知識(shí)整理：結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究 ,結(jié)合“知識(shí)整理頁(yè)面師生共同整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。該頁(yè)面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ,將學(xué)生探究的知識(shí)進(jìn)行整理 ,使其系統(tǒng)化 ,安排了“時(shí)間單位的整理、“大小月的記憶方法和“閏年的計(jì)算方法三局部的內(nèi)容。為了使知識(shí)形象具體 ,設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。三創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,引導(dǎo)思維定勢(shì) ,深化探究主題從知識(shí)整理的信息

5、中選擇切入“你知道嗎？模塊 ,通過(guò)“歷法知識(shí)、“時(shí)間知識(shí)和“日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。四比較數(shù)據(jù) ,討論時(shí)光 ,拓展延伸一組數(shù)據(jù)：“一個(gè)人如果活80歲 ,那么他人生的日歷大約有3萬(wàn)頁(yè) ,如果一秒鐘撕下一頁(yè) ,大約？小時(shí)撕完教學(xué)反思：一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,整合課程資源從教學(xué)內(nèi)容出發(fā) ,把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件 ,并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源 ,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組 ,作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材 ,這樣把過(guò)去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源 ,提供教學(xué)雙方研究探究。生動(dòng)的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間 ,既能激發(fā)興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 ,也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了

6、條件。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境 ,使學(xué)生在個(gè)體探究的根底上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生共享自己的成果 ,通過(guò)相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識(shí) ,由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放 ,可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 ,從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向 ,通過(guò)在線式的交流 ,有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。二自主探究 ,協(xié)作討論 ,突出主體性學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器 ,而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,合作探究 ,形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個(gè)獨(dú)立的探究平

7、臺(tái) ,能在相關(guān)探究提示的情況下 ,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的觀察 ,并能在觀察的根底上 ,自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于獨(dú)立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與全體學(xué)習(xí)者共享 ,教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的予以鼓勵(lì) ,激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。另外針對(duì)個(gè)別程度較弱的學(xué)生可以借助這個(gè)交流平臺(tái) ,看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn) ,再去探究 ,使每一個(gè)學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉 ,學(xué)生也是這樣 ,他們是活生生的具有個(gè)性的個(gè)體 ,表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對(duì)事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法 ,作為教師只要把握主體的目標(biāo) ,而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進(jìn) ,就應(yīng)該尊重和鼓勵(lì) ,一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下來(lái) ,不可能使每個(gè)學(xué)生所接受的知識(shí)是完全相同的 ,這就是尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。三整合資源 ,研究學(xué)習(xí) ,開(kāi)放思維本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅僅局限于40分鐘以內(nèi) ,在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要 ,安排了相當(dāng)一局部的閱讀知識(shí)和幾個(gè)開(kāi)放型的練習(xí)。閱讀方面的知識(shí)主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識(shí) ,而