《認(rèn)識時(shí)間·解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?認(rèn)識時(shí)間·解決問題?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。(二)過程與方法經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題的過程 ,形成初步的推理能力。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)就在身邊 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,并養(yǎng)成珍惜時(shí)間 ,合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。二、目標(biāo)解析本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間 ,再通過合情推理 ,推算出時(shí)間可能是多少。教材通過兩個(gè)小朋友的對話 ,引出問題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球? ,讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理演繹推理的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論 ,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時(shí) ,教師應(yīng)注重讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)

2、。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能合理推測事件發(fā)生的時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)經(jīng)驗(yàn)1.談話引入(1)課件出示一組鐘面(時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30) ,先請學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。(2)說一說這些時(shí)間是按什么順序排列的。(3)這是老師周一上午的作息時(shí)間安排 ,你們猜一猜在這些時(shí)間里老師分別在干什么?2.喚醒已有經(jīng)驗(yàn)(1)說一說你們一般會(huì)怎樣安排事情的先后。(2)學(xué)生交流后匯報(bào)。(3)明明和他的好朋友在星期天也有自己的時(shí)間安排 ,今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問題。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識和理解離不開

3、情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手 ,感受時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式 ,再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境教師作息時(shí)間安排 ,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對事情先后順序的安排 ,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。(二)教學(xué)互動(dòng) ,探索新知1.呈現(xiàn)主題圖 ,嘗試解決問題(1)課件出例如3主題圖 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片 ,獲取信息。(2)學(xué)生匯報(bào)。(3)共同分析“可能。(4)啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。(5)學(xué)生獨(dú)立思考 ,并嘗試解決問題。【設(shè)計(jì)意圖】觀察是思維的前提 ,學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考 ,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向 ,找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中 ,教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化的

4、思考方法。2.歸納推理思路(1)師生一起整理思考過程 ,根據(jù)思考 ,將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事件填入表格。時(shí)間7:459:009:1510:3010:50活動(dòng)做完作業(yè)看木偶劇(2)小組討論：推測“踢球可能在什么時(shí)間的關(guān)鍵是什么?你是用什么方法解決問題的?(3)全班交流解決問題的方法。直接推理法。學(xué)生答復(fù)后教師小結(jié)：由主題圖中的信息 ,確定踢球的范圍 ,踢球在做作業(yè)之后 ,在看木偶戲之前 ,也就是踢球的時(shí)間在9:00后 ,在10:30前。所以 ,從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來看只有9:15符合要求。排除法。學(xué)生答復(fù)后教師小結(jié)：因?yàn)?:00明明才做完作業(yè) ,做完作業(yè)才去踢球 ,表格中的7:45在做完作業(yè)之

5、前 ,不可能去踢球 ,所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲 ,踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng) ,10:50在10:30之后 ,所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此 ,踢球的時(shí)間只能是9:15。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法 ,只要言之有理 ,教師都要予以肯定。(4)發(fā)散思維。根據(jù)上面的表格 ,你覺得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間?(5)檢驗(yàn)結(jié)論。你的結(jié)論正確嗎?說一說你是怎樣檢驗(yàn)的。教師適時(shí)教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整 ,理由充足 ,在教學(xué)過程中 ,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力 ,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式 ,充分交流、表

6、達(dá)自己的想法 ,積極參與到解決問題的過程中。(三)穩(wěn)固練習(xí) ,深化理解1.讀一讀教材第94頁練習(xí)二十三第4題。(1)獨(dú)立思考：哪個(gè)時(shí)間比擬適宜?(2)全班交流自己的解題思路。2.連一連教材第94頁練習(xí)二十三第5題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)指名學(xué)生答復(fù) ,集體評價(jià)。3.填一填教材第94頁練習(xí)二十三第6題。(1)學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。(2)小組內(nèi)交流后 ,全班匯報(bào)。(此題是一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng) ,討論交流時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理 ,注意其合理性。)【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)解決實(shí)際問題 ,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 ,教師在教學(xué)中要注意針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與數(shù)學(xué)思考

7、的培養(yǎng)。(四)課堂總結(jié) ,明確目標(biāo)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學(xué)

8、之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1.這節(jié)課我們通過推算時(shí)間解決了一些實(shí)際問題 ,你會(huì)用什么方法推算時(shí)間?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死