《認識簡單的分數(shù)》教學反思

1、?認識簡單的分數(shù)?教學反思您現(xiàn)在正在閱讀的?認識簡單的分數(shù)?教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?認識簡單的分數(shù)?教學反思一,找準學生學習新知的最近開展區(qū),在大背景下認識分數(shù)1.分數(shù)對于學生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,找準學生學習的最近開展區(qū)是重要的,它是促使學生從實際開展水平向潛在開展水平的橋梁,學生的思維從世界自然而然滑向未知領域.教學時,從學生熟悉的一半入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的一半.2.以往我們在初次教學分數(shù)時,總是以單個的物體的進行平均分,然后半個無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù),優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)

2、的實際需要性能夠凸現(xiàn),學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手,學生對分數(shù)的認識受到局限,會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候,對單位1難以理解和接受.其實一半和半個是有區(qū)別的,只有半個才用分數(shù)表示是不全面的.因此,我在分數(shù)引入的時候,請學生說身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,一半一下子無法說出來.同時一個圓的一半是多少也無法說清.然后,引出所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來.從而引入分數(shù)二分之一,這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示.二,加強直觀教學,降低認知難度分數(shù)的知識是學生第一次接觸,是在整數(shù)認識的根底上進行的

3、,是數(shù)的概念的一次擴展.對學生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難.而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,理解概念.在本節(jié)課的教學中,教師充分重視學生對學具的操作,通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度.特別是在比擬分子是1的分數(shù)大小時,盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),并且用分數(shù)表示出來,但是學生在比擬分數(shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小.從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比

4、擬這一知識.三,根據(jù)學生年齡特征,創(chuàng)設有趣的問題情境對于小學生來說,數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種解讀.在教學中,如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學起來必然親切,有趣,易懂了.學生的好勝心理強,教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后,誰還能折出其它分子是1的分數(shù),學生動手積極性很高,紛紛折出了其它分數(shù).當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了.起初,學生對分數(shù)的比擬這一知識停留在比擬外表,比擬淺薄的水平上.他們用整數(shù)的大小比擬方法來比擬分數(shù),教師也不做出判斷,而是利用學生喜歡聽的故事,將知識蘊于故事中,在聽故事,看課件演示中,使學生主

5、動得構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識.當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候,學生都笑了.而教師也不必再多說什么,學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖?/p>

6、師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。在整個課堂預設時,想的比擬完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,很多教學環(huán)節(jié)還有待