《稍復(fù)雜的方程(二)》說(shuō)課稿人教版第九冊(cè)第四單元

1、?稍復(fù)雜的方程(二)?說(shuō)課稿人教版第九冊(cè)第四單元我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第四單元?稍復(fù)雜的方程(二)? ,本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。一、 說(shuō)教材 在學(xué)習(xí)?稍復(fù)雜的方程(二)?之前 ,學(xué)生已認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義作用 ,并初步了解方程的意義和等式的根本性質(zhì) ,并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提高深化 ,也是列方程 ,解方程內(nèi)容的深化 ,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn) ,也是難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握 ,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為： 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)列形如ax+bc=d的方程解決一些簡(jiǎn)略的實(shí)際問(wèn)題。2、能力目標(biāo)：培育學(xué)

2、生用多種方法解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的接洽。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平以及學(xué)生的實(shí)際情況 ,我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)解形如ax+bc=d的方程。教學(xué)難點(diǎn)定為：列方程和解方程三、 說(shuō)教法學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī) ,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能 ,數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、在探索

3、中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī) ,明確學(xué)習(xí)目的。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道 ,根據(jù)教學(xué)要求 ,我將教學(xué)過(guò)程分為以下四局部：創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課合作探究 ,自主建構(gòu)穩(wěn)固內(nèi)化 ,拓展創(chuàng)新回憶總結(jié) ,完善認(rèn)知。四、說(shuō)教學(xué)流程一創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,接著向?qū)W生出示問(wèn)題：為了給運(yùn)發(fā)動(dòng)加油助威 ,我們班買(mǎi)了10個(gè)鼓掌板和20個(gè)拉拉球 ,每個(gè)鼓掌板3.5元 ,每個(gè)拉拉球2.5元 ,一共花了多少元？在這里我主要是讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系接著出示圖片說(shuō)：運(yùn)發(fā)動(dòng)比賽很辛苦 ,所以老師還給他們買(mǎi)了水果。再提問(wèn)：你從圖片中獲得了什么信息？蘋(píng)果和梨各買(mǎi)了2千克 ,共花

4、了10.4元 ,梨每千克2.8元你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？從而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系列出比擬復(fù)雜的方程解決問(wèn)題。2、 求比擬復(fù)雜的方程的解的方法。并板書(shū)課題：稍復(fù)雜的方程二讓學(xué)生熱情投入到解決問(wèn)題中來(lái)。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生知道學(xué)什么 ,有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,總結(jié)失敗原因 ,發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn) ,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二合作探究 ,自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,我安排這樣的幾個(gè)小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探究讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列出比擬復(fù)雜的方程解決問(wèn)題 ,我會(huì)留給學(xué)生充足的時(shí)間 ,便于學(xué)生思考解答。2、小組合作 ,集體反應(yīng)我

5、把學(xué)生分成4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論 ,交流方法 ,再各組派代表在全班進(jìn)行交流。3、教師講評(píng) ,優(yōu)化算法在解答過(guò)程中 ,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種算法 ,有的直接列算式 ,有的設(shè)未知數(shù)列方程 ,我對(duì)他們的方法都給予肯定。但是及時(shí)引導(dǎo)他們 ,直接列式計(jì)算比擬麻煩 ,引導(dǎo)他們進(jìn)行算法優(yōu)化。我再根據(jù)他們的答復(fù)進(jìn)行板書(shū)：設(shè)蘋(píng)果每千克x元。28+ x×2=10.4把小括號(hào)看做一個(gè)整體 ,先同時(shí)除以2在這個(gè)階段 ,我讓學(xué)生平等參與學(xué)習(xí) ,討論。放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ,探索解決和計(jì)算方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 ,充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。三穩(wěn)固內(nèi)化 ,拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新

6、的知識(shí)方法后 ,還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以穩(wěn)固、提高 ,形成技能 ,開(kāi)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習(xí)。1、單一練習(xí)題在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)方程 ,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。老師這里也有三個(gè)方程 ,你能幫我解決嗎？：2×3.22x18.45x 4× 1.257.52(x1.5) 82、穩(wěn)固練習(xí)題接下來(lái)第二個(gè)練習(xí) ,我讓學(xué)生完成課本練習(xí)第1、第2、第4題。第2題要求學(xué)生看懂圖意 ,列出方程 ,同樣用算術(shù)法解答。第四題讓學(xué)生交流討論 ,列方程解答。這些練習(xí)有助于學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的特點(diǎn) ,靈活選擇比擬簡(jiǎn)單的算法 ,進(jìn)而在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生思維

7、的靈活性。四回憶總結(jié) ,完善認(rèn)知第四局部是回憶總結(jié) ,完善認(rèn)知。最后請(qǐng)學(xué)生談一談 ,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)列方程解決問(wèn)題的步驟：1、首先讀懂題意 ,理清數(shù)量關(guān)系 ,找出等量。2、根據(jù)等量關(guān)系列出方程。3、求解。4、驗(yàn)算并寫(xiě)出答語(yǔ)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)稍復(fù)雜的方程(二)設(shè)蘋(píng)果每千克為x元 ,那么28+ x×2=10.428+ x=5. 2x = 2.4把小括號(hào)看做一個(gè)整體 ,先同時(shí)除以2 ,再求出未知數(shù)x的值。這節(jié)課在板書(shū)設(shè)計(jì)上 ,我力求簡(jiǎn)潔明了 ,突出重點(diǎn) ,抓住特點(diǎn)。使學(xué)生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終到達(dá)概括、穩(wěn)固、提高的教

8、學(xué)目的。從而不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久

9、而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?？傊?,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求表達(dá)：數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求表達(dá)：自主探索、合作交流這一理念 ,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算方法的得出 ,更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我的說(shuō)課完畢 ,謝謝大家！其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要