部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第19課《外國(guó)詩(shī)二首》名師教案

1、教育精選外國(guó)詩(shī)二首教案核心素養(yǎng)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 讀準(zhǔn)字音、積累字詞。2.思維發(fā)展與提升 學(xué)會(huì)品讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)中哲理。3.審美鑒賞與創(chuàng)造 學(xué)會(huì)直抒胸臆和借助具體形象這兩種方法來(lái)闡釋哲理。教學(xué)目的：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀并背誦課文。2、理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“欺騙”的含義。2、理解“路”的含義以及重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路的原因。3、比較兩首詩(shī)的異同。教

2、學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。 我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作假如生活欺騙了你，從中品悟面對(duì)人生的道理。二、假如生活欺騙了你1.作者簡(jiǎn)介：普希金（1799年 1837年），俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄國(guó)文學(xué)之父”。代表作有歌頌自由、抨擊專(zhuān)制暴政為主題的詩(shī)歌自由頌致恰達(dá)耶夫致大海等，長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金，小說(shuō)上尉的女兒黑桃皇后等。2.寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧西波娃的女兒15歲的伏爾芙的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕

3、。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。3.自由誦讀課文，掃清文字障礙。瞬（shn）息 憂(yōu)郁（y）4.自由背讀，熟悉詩(shī)歌。5.教師指導(dǎo)，再來(lái)美讀。這首詩(shī)是作者給鄰居家小女孩（她全家遭流放）寫(xiě)的臨別贈(zèng)言，是勸慰式的。一種讀法用說(shuō)話(huà)的方式；另一種用內(nèi)心獨(dú)白的方式；還有一種讀法是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人悄悄地說(shuō)。教師范讀一遍，學(xué)生再讀。6.思考：作為中學(xué)生的你，讀完此詩(shī)后有什么感受呢？用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)回答。7.怎樣理解“欺騙”兩字？認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。8.這首詩(shī)告訴了我們什么道理？本詩(shī)用勸慰的口吻告訴人們生活

4、中不可能沒(méi)有挫折，面臨挫折要正確對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的。9.你曾遇到過(guò)被“生活欺騙”的情況嗎？你又是如何面對(duì)的？如果再遇到這種情況，你會(huì)用詩(shī)中的哪些句子來(lái)勸慰自己？詩(shī)歌前四句。（再讀）10.再次有帶著自己的理解與感情讀詩(shī)歌。三、未選擇的路1.作者簡(jiǎn)介：弗羅斯特（1874年1963年）是20世紀(jì)最受歡迎的美國(guó)詩(shī)人之一，被稱(chēng)之為“美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人”。著名詩(shī)集有：少年的意志波士頓以北山間新罕布什爾西去的溪流又一片牧場(chǎng)詩(shī)歌全集。2.寫(xiě)作背景：未選擇的路的靈感來(lái)自作者羅伯特弗羅斯特對(duì)他在英國(guó)最好的朋友愛(ài)德華托馬斯經(jīng)常做的一件事情的善意玩笑。弗羅斯特經(jīng)常與托馬斯在鄉(xiāng)間散步：托馬斯不

5、停地想要選擇一條可以向他的美國(guó)朋友展示某種奇異的植物或者奇特的風(fēng)景的路。但是，每次散完步，托馬斯都要為做出的選擇后悔，為如果他們選擇“更好的”方向就可以向弗羅斯特展現(xiàn)的那些事物而長(zhǎng)吁短嘆。從這種為本來(lái)可能發(fā)生什么的長(zhǎng)吁短嘆中弗羅斯特悟到了一些東西。這種行為方式是弗羅斯特從不選擇的道路，是他學(xué)會(huì)避免的道路。因此，在他作為一個(gè)成功的、新近被發(fā)現(xiàn)的詩(shī)人回歸美國(guó)后不久，當(dāng)他想起這件事情時(shí)，弗羅斯特裝出自己就是愛(ài)德華托馬斯而寫(xiě)出了未選擇的路。3.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。涉（sh）足 佇（zh）立 萋（q）萋 幽寂（yu j） 延綿（yn min）4.反復(fù)朗讀背誦課文，思考：（1）“路”是什么意思？

6、表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。（2）你從中悟出了什么哲理？人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。5.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂(yōu)郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。6.詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)卻

7、不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)的選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人這樣寫(xiě)主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可以選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。7.小結(jié)：詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理：人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！8.再讀詩(shī)歌，讀出自己的理解，讀出自己的情感。四、總結(jié)：假如生活欺騙了你以勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)。未選擇的路借自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路的思考，尤其是對(duì)“未選擇的路”的感慨，讀來(lái)耐人尋味。兩首詩(shī)寫(xiě)的都是對(duì)人生