《毛毛蟲(chóng)去散步》

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題毛毛蟲(chóng)去散步一、 教材分析小動(dòng)物是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事角色，“毛毛蟲(chóng)”更以其憨厚、可愛(ài)的擬人形象而深受孩子們的喜愛(ài)和歡迎；“散步”是孩子們每天都要開(kāi)展的一項(xiàng)休閑運(yùn)動(dòng)，成為了孩子們生活 中不可缺少的一部分，對(duì)于“散步”活動(dòng)，孩子們心中總是充滿(mǎn)向往和期待。活動(dòng)一開(kāi)始， 通過(guò)直接出示毛毛蟲(chóng)孩子們和“毛毛蟲(chóng)”更加親近，仿佛成了很要好的老朋友。幼兒喜歡 看色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)單、頁(yè)數(shù)少的圖書(shū)。而且書(shū)的每一頁(yè)之間都有一定的聯(lián)系。分享閱讀 教材正是符合幼兒的這一年齡特點(diǎn)。毛毛蟲(chóng)去散步中每幅圖片都是手指點(diǎn)畫(huà)，很新穎，而且每幅圖中都是圍繞著毛毛蟲(chóng)在散步的過(guò)程中遇到誰(shuí)而展開(kāi)的。主人公毛毛

2、蟲(chóng)外出散步 時(shí)，一路上碰見(jiàn)了不同的動(dòng)物。毛毛蟲(chóng)的心情如何？毛毛蟲(chóng)怎樣和其他動(dòng)物對(duì)話(huà)？怎樣和其他動(dòng)物成為好朋友呢？隨著頁(yè)碼的展開(kāi)，這是一個(gè)讓孩子們充滿(mǎn)幻想，感受快樂(lè)，體會(huì) 友情，學(xué)會(huì)禮貌的有著現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的教材。二、 學(xué)生分析本班幼兒都是 3-43-4 歲的幼兒，小班的孩子在語(yǔ)言領(lǐng)域具有以下特點(diǎn)：A A、“聽(tīng)的習(xí)慣”：學(xué)聽(tīng)普通話(huà)，能在集體中聽(tīng)教師說(shuō)話(huà)，有看圖書(shū)、圖片和聽(tīng)故事、兒歌的興趣，喜歡跟著 教師一起看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講等。B B、“講、表達(dá)”：學(xué)說(shuō)普通話(huà)，愿意模仿老師的發(fā)音，愛(ài)跟教師念兒歌，學(xué)講故事中簡(jiǎn)短的詞句，在教師的幫助下，學(xué)用簡(jiǎn)短詞句表達(dá)自己的請(qǐng)求。 幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有

3、生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類(lèi)。 他們常和“娃娃”說(shuō)話(huà)，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如 此，3 3、4 4 歲的幼兒喜愛(ài)童話(huà)故事，自己也常生活在童話(huà)世界之中。三、 教學(xué)目標(biāo) 1 1 理解故事內(nèi)容，初步感受 1-41-4 的數(shù)量遞增關(guān)系。2 2、 初步學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：“你好！ ”，能用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)打招呼。3 3、 喜歡閱讀這個(gè)讀本，能大膽表達(dá)自己的想法。四、 教學(xué)環(huán)境“簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境H 互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)口他五、 信息技術(shù)應(yīng)用思路 （突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）20

4、0200 字本次教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用了 pptppt，視頻和音樂(lè)等多種信息技術(shù)。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，整個(gè)教學(xué)都已 幻燈片來(lái)展示。幼兒園教育活動(dòng)中，信息技術(shù)與教師、幼兒之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到 學(xué)習(xí)的目的，包括：（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)： 興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、 具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮 多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng) 的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新 穎、有趣、富有

5、藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教 學(xué)環(huán)境。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué) 情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化， 從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒 在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn) 和難點(diǎn)。有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性 ，而幼兒的形象化思維特

6、點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容，感到難以理解, ,無(wú)論老師是多么善于表達(dá)，比劃, ,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容 ，而這些知識(shí)內(nèi)容又 往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn) ，這樣下去，幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維 具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué) 內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容， 把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體 可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了 解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性1 1

7、、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼 兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理 學(xué)家說(shuō)過(guò)：”多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。2 2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力新綱要中明確指出：”要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、 灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ) 言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的

8、。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物 的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深 奧的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、 探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際 情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教 學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇 的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。3 3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

9、能力信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫(huà)面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資 源、方法、手段等）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教師請(qǐng)來(lái)毛毛蟲(chóng)客人與客人打招呼出示玩偶教師與幼兒討論散步教師：今天這只可愛(ài)的 毛毛蟲(chóng)要去散步，毛毛 問(wèn)小朋

10、友你們?nèi)ド⑦^(guò) 步嗎？你在散步的時(shí) 候都碰到過(guò)誰(shuí)呢？你 是怎么和他們打招呼 的？教師：小朋友們說(shuō)得真 好。今天毛毛蟲(chóng)也要去 散步，我們大豕一起來(lái) 看看它在散步的時(shí)候 會(huì)碰到哪些朋友呢？幼兒自由討論， 說(shuō)說(shuō)自己的想 法。第一頁(yè)：今天天氣真不 錯(cuò)，一只毛毛蟲(chóng)走出家 門(mén)去散步。它的心情怎 樣？它要去哪散步？ 第二頁(yè)：毛毛蟲(chóng)爬著爬 著碰見(jiàn)了誰(shuí)？（甲蟲(chóng)）哦，原來(lái)是甲蟲(chóng)，是幾 只甲蟲(chóng)呢？（一只甲蟲(chóng)）原來(lái)是一只甲蟲(chóng)。 那老師把這幅圖畫(huà)用 一句好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)：“毛 毛蟲(chóng)碰到一只甲蟲(chóng)?！?毛毛蟲(chóng)碰到一只甲蟲(chóng)， 它會(huì)同甲蟲(chóng)怎么打招 呼呢？請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)“甲蟲(chóng)，你好，見(jiàn)到 你真咼興?！盤(pán)PTPPT 幻燈片一頁(yè)一 頁(yè)逐一播放。

11、逐頁(yè)講述故事，幫助幼兒梳理教師小結(jié)： 小 朋友說(shuō)得真好。毛毛蟲(chóng) 對(duì)甲蟲(chóng)說(shuō)：“甲蟲(chóng)，你 好，見(jiàn)到你真咼興。” 甲蟲(chóng)對(duì)毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“毛 毛蟲(chóng)你好。第二頁(yè)：毛毛蟲(chóng)接著 爬，爬著爬著，毛毛蟲(chóng) 碰到了誰(shuí)？毛毛蟲(chóng)接 著爬，爬著爬著，毛毛 蟲(chóng)碰到了誰(shuí)？（蝸牛） 我們起來(lái)看看 毛毛蟲(chóng)碰到幾只蝸 牛？我們用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)碰到兩只蝸牛?！泵x(chóng)會(huì)同 蝸牛怎么打招呼呢？小朋友說(shuō)得 真不錯(cuò)。毛毛蟲(chóng)對(duì)蝸牛 們說(shuō)：“蝸牛們，你們 好，見(jiàn)到你們真咼興?！?蝸牛們也對(duì)毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)你好?！闭f(shuō)完，毛毛蟲(chóng)又出發(fā)了。第四頁(yè)： 毛毛 蟲(chóng)又出發(fā)了，這回它爬 呀爬，碰到了誰(shuí)呢？ 我們來(lái)看看到底有幾 只蝴蝶，對(duì)，三只蝴蝶。 我們用

12、好聽(tīng)的話(huà)可以 怎么說(shuō)？ 毛毛蟲(chóng)和蝴蝶們，他們 會(huì)互相怎么打招呼 呢？（毛毛蟲(chóng)對(duì)蝴蝶們 說(shuō)： “蝴蝶們你們好，見(jiàn)到你們真咼興?！焙?蝶們對(duì)毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“毛 毛蟲(chóng)，你好?！?教師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)碰到 了朋友越來(lái)越多了， 一 開(kāi)始碰到了一只甲蟲(chóng)， 后來(lái)碰到兩只蝸牛，接兩只蝸?！拔伵?，你們好，見(jiàn)到你們真 高興?！焙x(chóng)碰到三只蝴蝶蝴蝶們你們好， 見(jiàn)到你們真高 興。著又碰到三只蝴蝶，小 朋友想想接下來(lái)毛毛 蟲(chóng)去碰到幾只小動(dòng)物 呢？第五頁(yè)： 毛毛 蟲(chóng)還是接著散步，它又 往前爬，爬著爬著，它 碰到了誰(shuí)？ 你們猜毛毛蟲(chóng)會(huì)碰到幾只小鳥(niǎo)呢？（教師揭 開(kāi)遮擋的部分，出示四 只小鳥(niǎo)）哦， 真得碰見(jiàn) 了四只小鳥(niǎo)。我們用

13、好 聽(tīng)的話(huà)可以怎么說(shuō)？毛毛蟲(chóng)和小 鳥(niǎo)們，它們會(huì)互相怎么 打招呼？（毛毛蟲(chóng)對(duì)小 鳥(niǎo)們說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，你 們好，見(jiàn)到你們真咼 興?！毙▲B(niǎo)們對(duì)毛毛蟲(chóng) 說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)，你好?！保?你們看，毛毛 蟲(chóng)出門(mén)散步一路上碰 到越來(lái)越多的好朋友， 它碰到那么多的好朋 友，心情是怎么樣的 呢？ 第六頁(yè)： 現(xiàn)在，你們看 到了什么？原來(lái)甲蟲(chóng)、 蝸牛、蝴蝶、小鳥(niǎo)和毛 毛蟲(chóng)它們碰到一起， 它們會(huì)說(shuō)什么呢？小鳥(niǎo)毛毛蟲(chóng)碰到四只 小鳥(niǎo)毛毛蟲(chóng)散步的時(shí) 候他碰到越來(lái)越 多的小伙伴它心 里可真咼興啊。我們一起去散步吧！以故事形式閱讀讀本1.1.小朋友們現(xiàn)在故事講 完了，書(shū)也看完了，誰(shuí) 告訴我毛毛蟲(chóng)散步時(shí) 碰到什么動(dòng)物？2.2.最后，毛毛蟲(chóng)

14、對(duì)動(dòng)（一只甲蟲(chóng)、 兩 只蝸牛、三只蝴 蝶、四只小鳥(niǎo)繪本毛毛蟲(chóng)你去散步物們?cè)趺凑f(shuō)呢？我們一起去散步吧）延伸活動(dòng)：表演故事下面老師我做毛毛蟲(chóng) 媽媽?zhuān)銈冏鲂∶?蟲(chóng)，我們起去冃攵步 了。但我在路上碰見(jiàn)好 朋友的時(shí)候要記得和 他們打招呼哦！教師與幼兒排隊(duì)去散步。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200200 子左右一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí) 期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很 容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。二、形象生動(dòng)的課件感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。本次多媒 體課件不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，而且還配有悅耳的音樂(lè)和富有感染力的音響，可 以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體 驗(yàn)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。心理學(xué)的研究資料表明，幼兒時(shí)期是 智力發(fā)展的最佳時(shí)期，但是幼兒的大