一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元位置與順序教案(新版北師大版)

1、一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元位置與順序教案（新版北師大版）第五單元位置與順序單元教學(xué)內(nèi)容本單元幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：前、后、左、右、上、下。 在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度確定物體的位置。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后”、“上下”、“左右”的基本含義，初步感受方位的相對(duì)性，學(xué)會(huì)用“前 后”、“上下”、“左右”描述物體的相對(duì)位置；能力目標(biāo)：能夠在具體的情境中，根據(jù)不同情境確定物 體的位置。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，從而 體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生情況分析此階段的學(xué)生普遍重視參與，但在活動(dòng)中 很少動(dòng)腦筋。因此，教師加以必要的指點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中 理解知識(shí)，并通過交流， 體會(huì)

2、到數(shù)學(xué)就在身邊。 本單元適合 采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后”、 “上下”、“左右” 的基本含義，初步感受方位的相對(duì)性， 學(xué)會(huì)用“前后”、“上 下”、“左右”描述物體的相對(duì)位置；單元教學(xué)難點(diǎn)能夠在具體的情境中，根據(jù)不同情境確定 物體的位置。教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。對(duì)于“前后”、“上下”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別， 而“左右”則要引導(dǎo)學(xué)生從以自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心 進(jìn)行辨別。學(xué)困生突破方法適當(dāng)把握教學(xué)要去?！白笥摇钡南鄬?duì)性比較難理解，教 學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情 境，

3、組織學(xué)生充分體驗(yàn)， 應(yīng)避免抽象的讓學(xué)生判斷。“左右”的西安隊(duì)形僅供學(xué)生了解，不做教學(xué)要求。對(duì)位置的教學(xué)， 讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)來表 示。課時(shí)劃分 1、前后 1 課時(shí)上下 1 課時(shí)左右 1 課時(shí)教室 1 課時(shí)課題前后課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、 后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀能力目標(biāo)：能確定物體前后的位置與順序，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置 情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體前、后的位置與順序，會(huì)用前、后 描述物體的相對(duì)位置教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一下順序進(jìn)行 觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備數(shù)字卡片

4、，四驅(qū)賽車。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修 改一、學(xué)前預(yù)備活動(dòng)教室里同學(xué)們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是 誰嗎？數(shù)字卡片請(qǐng) 10 個(gè)同學(xué)，每人手里拿著數(shù)字卡，按1、2、3的順序站好，排隊(duì)請(qǐng)出一組同學(xué)站好隊(duì)，請(qǐng)你說說你前邊是誰？你前邊有 幾個(gè)人？你后邊是誰？你后邊有幾個(gè)人？二、引導(dǎo)操作，探究新知。森林運(yùn)動(dòng)會(huì)一一跑步秋天時(shí)節(jié)，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？誰來說說它們的名次?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？生：我的前面是誰，我的后面是誰。生：請(qǐng)你說說你前邊的數(shù)字是幾，你后邊的數(shù)字又是 幾？你前邊有幾個(gè)數(shù)字，你后邊是誰？你后邊

5、的數(shù)字又是 幾？你前邊有幾個(gè)數(shù)字，你后邊有幾個(gè)數(shù)字？生：最前面是誰？最后面是誰？生：我的前面是誰，后面是誰？生：我的前面有誰，后面有誰？教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修 改森林運(yùn)動(dòng)場的第二賽場一一賽車場。賽車運(yùn)動(dòng)員都有哪幾位呢？就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2 號(hào)車是第幾名？ 5 號(hào)車是第幾名？ 3 號(hào)車在幾號(hào)車的前面？在 幾號(hào)車的后面？想一想，你們能提出關(guān)于“前后”問題？三、 鞏固練習(xí)，擴(kuò)展思維。第 63 頁的 2、3 題。四、 思維創(chuàng)造訓(xùn)練第 63 頁的“數(shù)學(xué)故事“，請(qǐng)同學(xué)們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？五、

6、課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)：前后森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思：課題上下課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、 下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能力目標(biāo)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、 下描述物體的相對(duì)位置。情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下 描述物體的相對(duì)位置教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行 觀察的習(xí)慣教具準(zhǔn)備教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿 的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時(shí)，從遠(yuǎn) 處飛來一只小鳥，站在樹

7、枝上不停地唱歌。問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？二、掌握新知、合作探究活動(dòng)一：觀察小鳥、松鼠和小兔的上下位置關(guān)系。說一說三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系。老師提問：“小松鼠， 你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”P64 填一填松鼠在什么位置？師：為什么又說松鼠在上面，又說松鼠在下面呢？師：和小鳥比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的 對(duì)象不同，上下位置都不同。討論：還能提出關(guān)于“上下”的問題？如果松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣？活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲摸鼻子眼睛嘴巴的游戲；說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”的上下關(guān)系?；顒?dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說生活中 的上、下位置

8、關(guān)系?；顒?dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。學(xué)生說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。生：松鼠在小兔的上面松鼠在小鳥的下面生：比的動(dòng)物不一樣在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的完整性一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的，而是相對(duì)的，并 且還可以變化。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修 改三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。說一說 65 頁 3 題請(qǐng)你分房子第 59 頁的 5 題： 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭樓 上，誰在最上面？誰在最下面？四、課堂總結(jié)：同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動(dòng)， 能 用自己的語言說出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng) 體驗(yàn)到：在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的

9、例子，數(shù)學(xué) 就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué) 吧！生：自由發(fā)言生：把附頁中的動(dòng)物頭像減下來，貼在圖上，并說說誰 在誰的上面，誰在誰的下面？生：要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起板書設(shè)計(jì)：上下位置關(guān)系教學(xué)反思：課題左右課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到左 右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能力目標(biāo)：能確定物體左右的位置順序，會(huì)用左右描述 物體的相對(duì)位置。情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體左右的位置順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序觀察的習(xí)慣教具準(zhǔn)備多媒體、實(shí)物教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

10、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改一、引入新我們用哪只手寫字？請(qǐng)你舉手。另一只手是什么手？我們的左右手還能干什么？找出自己身上其他一左一右的好朋友：左右腳、左右眼、左右耳朵二、新課學(xué)習(xí)活動(dòng)：聽口令，做動(dòng)作左邊的同學(xué)舉左手，右邊的同學(xué)舉右手。請(qǐng)你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰?三、 擺一擺讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀 擺好。讓學(xué)生從左數(shù)看橡皮是第幾個(gè)？讓學(xué)生從右數(shù)看橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊有什么？四、 玩一玩師：你能把小貓帶到小兔家去玩嗎？小貓向上走格，再在向右走格也可以小貓向右走格，再向上走格五、 感知左右的相對(duì)性師：請(qǐng)一生上臺(tái)舉師：他舉的是右手嗎？師：他舉的右

11、手在哪一邊？你們舉的右手在哪一邊？ 師：為什么舉的都是右手，不在同一邊了？師：對(duì)了，同學(xué)們注意到了他和大家是面對(duì)面的，方向 不同，所以左右就正好相反。請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果不是面對(duì)面，那左右又會(huì)發(fā)生什 么變化呢？生：不是同一個(gè)方向，所以就不在同一邊了。重視利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的 學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诟髯栽薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí) 的體系。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改在活動(dòng)中體驗(yàn)左右的相對(duì)性師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常好，我們現(xiàn)在一起來做放松運(yùn) 動(dòng)。拍手游戲：師：現(xiàn)在你們是面對(duì)面，左右是相同還是相反？面對(duì)面做運(yùn)動(dòng)，體會(huì)左右的相對(duì)性師：通過這個(gè)游戲老師告訴大家左

12、右并不是固定不變的，老師站的方向不同了，左右就發(fā)生了變化。聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用提高。師：老師還想請(qǐng)教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？ 下樓梯呢？師：他們都是靠自己右邊走的嗎？如果我們不靠右走， 會(huì)發(fā)生什么情況？小結(jié)：我們不僅上下樓梯時(shí)，而且平時(shí)在馬路上行走時(shí)， 也要靠右走，你們能做到嗎？出示停車場情境圖，：1你看到了幾輛車？2樹林后藏了幾輛車？3停車場一共有幾輛車？五.全課總結(jié)：今天你學(xué)到了什么？頭部運(yùn)動(dòng)和拍手運(yùn)動(dòng)：前前后后，左左右右同桌面對(duì)面：伸出右手和同學(xué)握握手板書設(shè)計(jì)：左右左手右手教學(xué)反思：課題教室課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：充分利用教室的真實(shí)情景，讓學(xué)生 觀察教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條

13、理地表達(dá)。能力目標(biāo)：調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述物體前 后、左右、上下的位置與順序。情感目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)教具準(zhǔn)備教室掛圖。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修 改一、活動(dòng)一：組織學(xué)生觀察“教室”掛圖。小明和我們一樣大，是一名一年級(jí)的小學(xué)生，他在另一 個(gè)學(xué)校上學(xué)，你們想不想看看他的教室是什么樣子？你認(rèn)為他的教室怎么樣？和我們的教室比一比，有什么不一樣？想像自己站在圖中，面向黑板，請(qǐng)你說出物體的位置。二、 活動(dòng)二：說說自己的教室同學(xué)們坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后 面有什么？教室的上面、下面各有什么？教室的前面