


下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、司馬光課稿 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)各位老師: 上午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是司馬遷 。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué) 法、教學(xué)工具、教學(xué)過程和板書七個(gè)方面具體闡述。一、說(shuō)教材。 文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言,是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、 史傳散文,到唐宋古文、明清八股都屬于文言文的范圍。文言文文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中;它 語(yǔ)言凝練, 卻不失生動(dòng)。 是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗奇葩, 也是我們開啟圣賢智慧的 金鑰匙。司馬光是部編新教材八單元里的一篇精讀課文,以“人物美好品質(zhì)”的單元主題為 依托,用精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)智的七歲男孩的形象。 “眾皆棄去,光持石擊甕破之
2、”是文 章的文眼,突顯了司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。全文簡(jiǎn)單短小, 容易理解, 對(duì)于初次接觸文言文的中年級(jí)學(xué)生來(lái)講, 它猶如在孩子面前打開了一 扇窗戶, 從小學(xué)階段扎實(shí)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn), 學(xué)生在有滋有味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中, 感受傳統(tǒng)文化的魅 力,接受傳統(tǒng)文化熏陶。同時(shí)教師將傳統(tǒng)文化融于語(yǔ)文課, 構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂, 全力提升語(yǔ)文素 養(yǎng)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1 認(rèn)識(shí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2 結(jié)合注釋, 聯(lián)系上下文, 理解句子的意思, 理解課文內(nèi)容, 初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3 緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)。本課是學(xué)生第一次接觸古文,
3、學(xué)生能否正確地,流利地朗讀,是首先遇到的困難 , 因此指導(dǎo)學(xué) 生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參考課后注釋, 抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意 思,整體感知課文內(nèi)容,并通過聯(lián)想和想象,整體講述課文內(nèi)容是難點(diǎn)。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜的美好品質(zhì),做本課重難點(diǎn)來(lái)突破。四、說(shuō)教法、學(xué)法。 老師以啟發(fā)誘導(dǎo),以讀代講為主要教法,學(xué)生主要通過:質(zhì)疑、合作、探究、交流來(lái)學(xué)。閱讀 教學(xué)的核心是讀, 因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。 力求體現(xiàn)以學(xué)生為主, 運(yùn)用以讀代講的教 學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí); 在流利朗讀的基礎(chǔ)上, 能夠理解古 文的意思
4、;在感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力, 體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué) 方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。五、教具準(zhǔn)備。 多媒體課件。智慧云平臺(tái)的教學(xué)通,小視頻六、說(shuō)教學(xué)過程。 由兒歌視頻導(dǎo)入,圍繞教學(xué)目標(biāo),通過讀、講、悟、書,四個(gè)部分,展開教學(xué)。兒歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣。以一首特別好聽,特別有韻律的兒歌視頻司馬光砸缸揭示新題:孩子們,兒歌視,板書課題司馬光邊板書邊頻講了一個(gè)什么樣的故事?主人公是誰(shuí),生答,老師相機(jī)簡(jiǎn)介作者的“司 馬”復(fù)姓。打開素材里的組圖:司馬是復(fù)姓,在中國(guó)古代歷史中,還有很多復(fù)姓司馬的人,比如 寫 史記 的司馬遷 ,“三國(guó)時(shí)期的”將軍 司馬懿 。其單名為光,因?yàn)槠渖趶V州
5、光縣,其父 為其起名 “司馬光”。(邊板書邊簡(jiǎn)介, 意在讓學(xué)生坐在下邊有事可做, 又對(duì)司馬光有簡(jiǎn)單了解) 然后繼續(xù)打開組圖,教師讀司馬光個(gè)人簡(jiǎn)介,正式進(jìn)入 第一版塊:品悟我會(huì)讀(運(yùn)用各種形式的朗讀,品味語(yǔ)文。有節(jié)奏的讀、有韻律的讀、有情境的讀)(一)對(duì)比讀 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這篇課文與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同?孩子預(yù)設(shè)答案:特別簡(jiǎn)短,看不懂 老師相機(jī)解釋這就是文言文, ppt 打開文言文簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的 字?jǐn)?shù)懸殊, 產(chǎn)生疑問, 這么簡(jiǎn)短的文字,能夠把課文講清楚嗎?我們帶著這個(gè)問題,一起讀課文,教師半句、一句、半 篇、全篇的領(lǐng)讀,學(xué)生自讀,同桌互讀,然后找 4 名學(xué)生先后讀,教師并隨時(shí)糾正錯(cuò)誤
6、讀音,給 予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。再齊讀課文。過度:故事到底講什么事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文, 有不理解的請(qǐng)借 助課文下的注釋,還有不理解的請(qǐng)?jiān)谖闹凶鰳?biāo)注,好開始。 課文讀完找同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容,教師評(píng)價(jià)(二)引讀 。 初次接觸課文,圍繞“讀”展開,1. 圍繞故事情節(jié)展開的引讀, “讓我們回到千年以前,故事是怎么發(fā)生的呢” 學(xué)生 “群兒戲于庭” ?!昂⒆觽冋娴酶吲d呢,發(fā)生了什么意想不到事?”學(xué)生 一兒登甕,足跌入水中“” 孩子們有什么表現(xiàn)?“眾兒皆棄去” 在這危急時(shí)刻誰(shuí)挺身而出,他是怎么做的? 結(jié)果怎么樣? 光持石擊甕破之,水迸,兒得活結(jié)合故事的引語(yǔ),感受朗讀的節(jié)奏,韻律與故事性2,總結(jié)式引讀 句子的理解,
7、讓學(xué)生匯報(bào)交流, 出示句子, 一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解, 并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)、 :看注釋、 聯(lián)系上下文,擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗讀,提高學(xué)生的理解和欣賞能力。3 情境引讀法 文言文“光持石擊甕破之, ” 是教學(xué)的重點(diǎn)這句話不僅介紹了司馬光破翁救友的過程,還韻含 著人物的特點(diǎn),通過情境朗讀將學(xué)生自然帶到情境中,感受司馬光沉著冷靜、機(jī)智果斷的美好 品質(zhì)過度 :“司馬光破翁救友的故事相傳鄰里。母親常給孩子講司馬光破甕救友的故事“孩子你知道 司馬光是如何救人的嗎”指醫(yī)生回答” “光持石擊甕破之, 兒童嬉戲時(shí),會(huì)指著墻壁說(shuō)“你知道司馬光是如何救人的嗎”指名回答” “光持石擊甕破之, “年輕的書生坐在
8、一起, 也會(huì)為此津津樂道: 師弟, 你知道司馬光是如何破甕救友的嗎?指明讀 “無(wú)論大人還是小孩, 無(wú)不為司馬光的沉著冷靜、 勇敢果斷豎起大拇指, 他們會(huì)時(shí)常地說(shuō)這個(gè) “破 甕救友”的故事,司馬光就是這樣救下了伙伴”齊讀“光持石擊甕破之,(通過對(duì)比讀,引導(dǎo)讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生生沉浸在故事情節(jié)之中,在朗讀中品味, 又 在感受中朗讀,感受古文魅力) 故事我會(huì)說(shuō) 打開教學(xué)通 里的課本,點(diǎn) 然后進(jìn)入到第二個(gè)板塊 擊部編新教材三年級(jí)上冊(cè)司馬光一課 打開組圖,(一)郵票。古代故事和現(xiàn)代文化相結(jié)合 “同學(xué)們看,這有三張郵票,描繪的就是司馬光破甕救友的故事你能給他們排排序嗎? “請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的文言文,說(shuō)
9、說(shuō)一說(shuō),每一幅圖講述了什么內(nèi)容”試著用誦讀并填空 為三幅圖排序,理清故事順序。運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行描述,再現(xiàn)古文內(nèi)容。在這個(gè)過程中,輔助學(xué)生積累古文,同時(shí)感受傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代文化影響之久,影響志遠(yuǎn)第三個(gè)板塊 拓展我知道 繼續(xù)打開教學(xué)通素材圖片引導(dǎo)學(xué)生了解 人們還通過 壁畫,雕刻,剪紙等紀(jì)念司馬光破翁救友的故事。第四個(gè)板塊是 臨摹 我會(huì)寫 在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中,識(shí)字寫字,不僅要寫的對(duì),還要寫的美觀。在寫字環(huán)節(jié),融入書法指 導(dǎo)。既是對(duì)授課過程的補(bǔ)充,又是對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)。在觀賞、臨摹、對(duì)比的過程中再次感受書 法藝術(shù)和文化魅力。(一)欣賞(司馬光不僅是個(gè)文學(xué)家,政治家,他還是一位書法家。我們一起來(lái)欣賞他寫的書法 作品)打開電子課本,點(diǎn)組圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察書法作品(二)觀察我們一起看看這張“天圣帖” ,落款處有司馬光的親筆簽名呢?其中“司”字,也是我們今天要 學(xué)寫。臨摹的生字。寫之前,先讀讀口訣“姿勢(shì)端正,觀察在先,下筆在后、寫后對(duì)比、點(diǎn)畫結(jié) 構(gòu)、越像越好”(二)臨摹 留給學(xué)生時(shí)間第五個(gè)板塊 課堂 我總結(jié) 這節(jié)課已接近尾聲,你學(xué)到了什么?學(xué)生答,教師總結(jié)評(píng)價(jià) 老師就人物形象 和文言文學(xué)法做補(bǔ)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年演出經(jīng)紀(jì)人之演出市場(chǎng)政策與法律法規(guī)模擬考試試卷B卷及答案【名師系列】
- 2025年O2O零售模式報(bào)告:線上線下融合下的消費(fèi)體驗(yàn)升級(jí)
- 物理●福建卷丨2024年福建省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試卷及答案
- 企業(yè)質(zhì)量管理精要
- 2025屆高考物理大一輪復(fù)習(xí)課件 第一章 第3課時(shí) 自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng) 多過程問題
- 政治●安徽卷丨2024年安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試政治試卷及答案
- 江西省吉安市陽(yáng)明中學(xué)2025屆高考英語(yǔ)保溫卷(一)(原卷版)
- 消防規(guī)范試題及答案
- 西部計(jì)劃試題及答案青海
- 安徽省宣城市2025年中考三模道德與法治試卷(含答案)
- 機(jī)關(guān)單位招標(biāo)管理制度
- 2025甘肅省農(nóng)墾集團(tuán)有限責(zé)任公司招聘生產(chǎn)技術(shù)人員145人筆試參考題庫(kù)附帶答案詳解析
- 2024年中級(jí)注冊(cè)安全工程師《金屬非金屬礦山安全》真題及答案
- 炊事員安全試題及答案
- 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試知識(shí)試題及答案集
- 數(shù)字孿生技術(shù)在制造業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用
- 2025年下半年北京市昌平區(qū)東小口鎮(zhèn)招聘擬聘用易考易錯(cuò)模擬試題(共500題)試卷后附參考答案
- 馬幫運(yùn)輸協(xié)議書
- 山東省棗莊市市中學(xué)區(qū)五校聯(lián)考2025屆七年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試模擬試題含解析
- 2025年中考道德與法治三輪沖刺:人工智能+文化建設(shè) 考題含答案
- 數(shù)字智慧方案未來(lái)醫(yī)院智慧孿生和空間創(chuàng)新
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論