教師繼續(xù)教育工作總結(jié)：石井中學2020年度

1、糟編word文檔下載可編輸廣州市白云區(qū)石井中學XX年度教師繼續(xù)教育工作總結(jié)XX年我校教師繼續(xù)教全員培訓工作在上級主管部門的正確領(lǐng)導和學校的認頁. 組織下，從院本和校本兩個層面展開院本繼續(xù)教育兩個學期，共有 人次參加了 遠程教育：校本長期堅持研訓一體，落實課標，創(chuàng)辦特色。這一年，我校兩位教 師（語文梁延娟、英語蘇雁峰）全部通過了髙級教師的評審，繼續(xù)教育為她們職 稱的評左準備了一個資歷條件。學校各科教師掌握本學科教育教學發(fā)展動態(tài)，努 力追蹤本學科的科研信息，堅持有目的、有計劃地自學和進修提髙，她們兩位正 好享受到了這一成果?，F(xiàn)在回顧這一年，我校老師克服了種種困難，積極參加學 習，豐富了知識，學到了

2、技能，開闊了視野，增強了敬業(yè)精神，絕大部分地達到 了預(yù)期的學習目的?，F(xiàn)將我校中學教師繼續(xù)教冇的情況作如下總結(jié)一、繼續(xù)教育在石井中學的現(xiàn)實情況（-）建全的領(lǐng)導機構(gòu)和考核機制發(fā)揮了有效的作用我校對中小學教師繼續(xù)教冇工作十分重視，將教師繼續(xù)教育作為加強師資隊 伍建設(shè)，全而提高教師整體素質(zhì)的一項重要工作來抓。校領(lǐng)導班子認真學習統(tǒng)一 思想，提高對學校發(fā)展必須教師隊伍整體建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的認識，針對學校教師隊 伍的年齡構(gòu)成、知識構(gòu)成和教學能力素質(zhì)的構(gòu)成特點，從學校實際出發(fā)建立起以 校長為組長，教學副校長親自抓，由中層干部、教研組長、部分優(yōu)秀教師為成員 的學校教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導小組，堅持專人負責、分工明確、分

3、層培訓、分 類推進、高效務(wù)實”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了 “教師繼續(xù)教冇工作 網(wǎng)絡(luò)”。（二）長期堅持的校本培訓已經(jīng)形成了一泄的特色我校從XX年秋季學期開始正式啟動校本課程，學校領(lǐng)導和教師互相配合，共 同努力，堅持“以校為本、研訓一體”的原則，落實課標，創(chuàng)辦特色。學校首先 從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強對教師進行多層次、多形式的各種培訓，促進隊伍的建設(shè)、 素質(zhì)的提高和發(fā)展。具體做法是（1）以活動為載體，專業(yè)引領(lǐng)，提高新課程實施 實效：（2）開展課題研究，提升實施新課程檔次；（3）開拓創(chuàng)新綜合實踐活動課, 落實新課標：（4）樹立典型，帶動全而。XX年學校教導處更是制泄了石井中學 教師培養(yǎng)計劃，全年也

4、是落實了這份計劃（1）開展名師推動工程”：（2）開辦 “教師讀書班”：（3）為教師搭“臺子”：（4）給教師“壓擔子”。（三）扎實的繼續(xù)教冇培訓在石井中學結(jié)出了碩果XX年度年的教師繼續(xù)教冇工作開展以來，我校教師全部參加培訓學習，并且 在此項工作中取得了一左的成績。例如區(qū)級小課題研究1人立項，區(qū)級小課題在 訓5人，區(qū)級語文骨干教師5人，在各類刊物發(fā)表論文8篇，優(yōu)質(zhì)課區(qū)級獲獎5 人。二、繼續(xù)教冇在石井中學存在的問題糟編word文檔下載可編輸繼續(xù)教療在石井中學也存在著一些問題。我們對石井中學的繼續(xù)教療進行了 一些調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下（-）教師繼續(xù)教育的實效性不太強在教師參加培訓目的方而，英中有37%的

5、教師認為參加繼續(xù)教棄主要是為了 補充知識”，52%為了“提髙技能”，11%為“拿學歷”。當問及培訓的效果時， 只有51. 3%認為參加繼續(xù)教育后實現(xiàn)了既左目的，而還有41%的教師認為沒有達 到既左的目的?？梢?，石井中學教師參加繼續(xù)教冇的實際收獲與其預(yù)期還是有一 定的距離，繼續(xù)教育的效率低、效果比較差。因此教師培訓的質(zhì)量問題是一個值 得高度重視的問題。（二）教師參與繼續(xù)教冇的主動性不是很髙調(diào)查反映，絕大多數(shù)教師認為教師繼續(xù)教冇有必要，占9.9%。但在談到?jīng)] 有政策（比如說職稱評左）是否參加繼續(xù)教育”時，43%的教師回答“肯左”，48% “視情況而左”，1.7%問答“不會參加”。而自己主動”參加繼

6、續(xù)教育的只有 58%,分別有28. 7%和13. 5%的教師認為是在“單位組織”或“上級命令”下 參加的?？梢娭行W教師有關(guān)繼續(xù)教育的意識與參與行為有著較大的反差。（三）教師繼續(xù)教育中的工學矛盾突出教師的繼續(xù)教育學時有明確規(guī)泄，由于教師都有教學任務(wù)，一般將繼續(xù)教冇 的時間選在節(jié)假日來進行，而且往往是集中在幾天內(nèi)完成一泄的內(nèi)容。在這種情 況下，有大部分教師反映內(nèi)容量大，而授時間相對較短.完不成教育內(nèi)容。尤其 是有的繼續(xù)教ff內(nèi)容并不能在短時間內(nèi)達到比較好的效果，還需要在日常的教學 實踐中落實，而且有的項目安排還與任課時間相沖突。如此一來，石井中學教師 參加繼續(xù)教育學習與教學工作之間的矛盾比較突出

7、。三、完善中小學教師繼續(xù)教育的建議（-）加強管理，提髙繼續(xù)教棄培訓效率中小學教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在中 小學教師繼續(xù)教冇事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實履行教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力 量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實現(xiàn)，又要加強監(jiān)督，保證各項政策的落實到位； 采取有效措施對繼續(xù)教育質(zhì)呈:進行監(jiān)管，注重實際效果。（二）充分調(diào)查研究，注重教學內(nèi)容與實際的融合針對繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實踐相脫節(jié)的問題，我們認為必須對中小學教育 現(xiàn)實情況進行調(diào)査，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強培訓內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性。 因此，培訓機構(gòu)必須與基層學校多聯(lián)系，深入到中小學教學活動中去，深入了解糟編word文檔下載可編輸教育中的一些實際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有關(guān)信息進 行深入分析，找準原因及苴涉及的有關(guān)理論等，再確左適當?shù)睦^續(xù)教棄的教學內(nèi) 容、形式以及培訓者的人選等。（三）利用現(xiàn)代遠程教冇技術(shù)，推動教師繼續(xù)教育現(xiàn)代教冇技術(shù)的蓬勃發(fā)展為遠程教棄提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遠程教育能克服空間 阻礙：實現(xiàn)同時、同步的教冇資源共享。這種方式對于農(nóng)村學校尤具優(yōu)勢。但目 前桃城區(qū)采取遠程教冇形式只占很少。因此培訓機構(gòu)應(yīng)充分利