《蜜蜂引路》說課

1、26. 蜜蜂引路說教材：1. 教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第四冊第七組第二十六課蜜蜂引路。2. 教材簡析： 人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題， 善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，讀完整組課文，豐富的內(nèi)容告訴我們， “要是肯動腦 筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不肯能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。蜜蜂引路處于本組教材中的第二篇課文，課文共有四個自然段。第一、二自然段 交代了故事發(fā)生的時間、 地點、 人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。 第三自然段講列寧是怎 樣找養(yǎng)蜂人的。 第四自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。 無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞

2、， 看似紛亂的 蜂群，在列寧的眼中清晰地規(guī)律： “那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有 一所小房子” ，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當 作向?qū)В?在陌生的地方找到了自己想要找到人。 看來只要肯動腦筋， 許多好象不可能的事情 也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。通過本課的學習，列寧善于觀 察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。語文課程標準告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié) 課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課程中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維， 陶冶情操。3. 教學目標：本課分兩課時完成，下面我

3、重點闡述的是第二課時的教學思想，在教學目 標的位置上，強調(diào)“突出教材要求” 、“突出學情特點”的兩個原則。我所執(zhí)教班級的學生具 有好奇、易感染的心里特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。 但是他們的思維 方式以直觀、形象為主，同時又存在理解能力較弱的不足。根據(jù)語文課程標準中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的 年齡特征，我將蜜蜂引路第二課時的教學目標確定為：知識目標：正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。能力目標：在讀懂課文的基礎上，初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系。找到解決問題 的方法的能力。情感目標：培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。4.

4、 教學重點：一般從思想內(nèi)容、基礎知識、基本技能三個方面選擇教學重點，重點太多 就不稱其為重點了。 小學語文教法學法原理告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培 養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。 因此本文的教學重點： 正確流利， 有感情地朗讀 課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。5. 教學難點： 因為考慮到學生的認知及他們的閱讀能力， 要在語言文字中準確把握所蘊 含的道理真正挖掘出來，有一定的難度。因此本文的教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的 道理的基礎上，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。二說教法學法：（一）說教法： 在確定了本課的教學目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，

5、依據(jù)教材本身 的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)，達到鞏固知識培養(yǎng) 能力的目的。采用以下教法：1. 朗讀體驗法通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。2. 圖畫輔助法利用簡單筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。3. 總結(jié)歸納法引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。（二）說學法： 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的 重要理念， 為了實現(xiàn)這一目標， 同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感和態(tài)度、 過程 與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀， 對周圍事物有

6、好奇心， 部分學生有表達的自信心， 能積極 參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。 個別學生則缺乏自信，較為膽怯， 學習的主動意識不夠。根 據(jù)我班學生情況以及教材內(nèi)容，因此確定運用以下學習方法：1. 自讀感悟法學生通過自讀，說說自己知道或讀懂了什么。2. 朗讀體驗法通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。3. 表演理解法個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。三、說教學過程： 我準備采用兩課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，了解課文大 意：第二課時：繼續(xù)學習課文，理解、感悟課文內(nèi)容。下面我著重談談我第二課時的教學過程： 我的課堂結(jié)構(gòu)是：激發(fā)興趣探究體驗主題升華自主作業(yè)。 （一

7、）猜謎語，激發(fā)學習興趣：1. 猜謎語：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又米蜜，個個都是愛勞動的小英雄。你們知道這些“小英雄”是誰嗎？（本層次的教學采用謎語激趣法注意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，導入新課。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。）2. 復習舊知，鞏固漢字。（識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過詞語卡片的形式讓學生認讀，在此過程中鞏固了對生字的記憶。）（二）整體感悟文章大意：自由朗讀課文，讀過故事，你知道了些什么？（引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文。這也是增強學生語感能力的

8、必要前提。 在學生比較充分的 閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知， 本層次的教學采用自悟交流法， 讓學生在初讀 的基礎上進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。）（三）深入探究學習：1. 學習第1、2自然段：（1）讀一讀，說說你了解到了什么內(nèi)容？（2）（出示句子）列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。比一比，這兩個詞語一樣么？平時說話的時候，怎樣運用比較合適？（在此為了避免陷入單純?nèi)ソ忉屧~語的誤區(qū)， 我采用的辦法是把需要區(qū)分的詞語放在一定的語言環(huán)境中去理解運用，讓學生用其中一個詞語說句話，讓書本上的詞語貼近生活。）2. 學習第3自然段：（1）列寧究竟是怎樣找到

9、養(yǎng)蜂人的家呢？我們需要再第三自然段里面找一找：想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。A :可以跟同組的小朋友合作，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖：B :可以跟同組的小朋友一起找找課文里面是怎樣講述的。（2）依據(jù)學生匯報，師畫簡筆畫。（3）展示學生成果。（設計本環(huán)節(jié)主要是想引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設計符合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。開始， 想想列寧的住處、花叢、 園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。 讓學生在接受任務之后與同組的小伙伴采取小組喜歡的方式分工合 作解決疑難， 從而讀懂課文的主要內(nèi)容， 在這一過程中學生們團結(jié)協(xié)作突破難點， 大大提高 了學

10、習效率。 教師一邊聽學生發(fā)言， 一邊在黑板上畫簡筆畫， 幫助學生在整體上初步理解課 文內(nèi)容。）（4）課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？A ：生：果然。B :怎樣讀出來列寧當時的心情？（讀本段最后一句話，突出“果然”在此的作用） （學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，教師引導學生對課文進一步深入的 學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。 當學生深入學習了列寧觀察、 思考的方法以后，教師又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象， 便感知到列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 ）3. 學習最后一自然段（ 1）引入:列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷、

11、終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們 見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）（ 2）看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。（ 3）師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？（ 4）列寧是怎樣說的呢？（用親切、風趣的語氣笑著說）（ 5）同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。 （這一層次設計朗讀訓練，既通過朗讀理解詞語的意思，又指導學生讀出語氣，讀出 感情，把課文變成有聲的語言，受到教育和感染。 ）4. 回歸課文:想一想，列寧究竟為什么能夠找到養(yǎng)蜂人？（四）總結(jié)全文: 蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶 路，所以

12、，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們 小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。（五）作業(yè)（選擇完成） :1.試用“常常、往常、果然”說句話。2查找有關列寧的資料（或有關蜜蜂的小知識）（新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，讓學生搜集并交流相關知識。）3與小伙伴想一想，演一演：列寧和養(yǎng)蜂人接下來的交談。（學完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設計了對話的活動， 這樣對課文的學習產(chǎn)生意猶未盡的感覺，這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。）四、說板書（簡筆畫）設計：26.蜜蜂引路遇問題細觀察得解答認真想為了集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書 努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。蜜蜂引路是以“找”字為線索，簡筆畫既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)” 了列寧住處和花叢、 園子、小房子的方位。有