(蒙夏玲）如何激發(fā)低年級寫話興趣(1)

1、論如何激發(fā)小學(xué)低年級寫話興趣南寧市良慶區(qū)南曉鎮(zhèn)福里小學(xué) 蒙夏玲【摘要】寫話是小學(xué)低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容。語文課程標準在寫話方面對小學(xué)低年級也做了比較明顯的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，從某種意義上來說，低年級的寫話奠定了學(xué)生作文的基礎(chǔ)，語文教學(xué)一定要切實有效地抓好低年級寫話訓(xùn)練才能幫助孩子們寫作基礎(chǔ)，引領(lǐng)孩子們走好寫作的第一步。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 寫話 興趣 美國心理學(xué)家托尼·布贊說過：“兒童從出世的那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年的時間，他就學(xué)會了語言，比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到3至4歲，他在語言方面已經(jīng)是位能

2、手了。”【1】因此，小學(xué)低年級語文老師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣和基本能力，為進行中年級作文打下堅實的基礎(chǔ)。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想寫 人們常說“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因為這第一次，有的孩子會把寫話視為畏途，興趣全無，有的孩子卻會產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此走上創(chuàng)造道路。因此，教學(xué)中我十分注意這第一次。人教版第三冊語文教材中有一篇美文黃山奇石，這一直是老師們讓學(xué)生練筆的范文，播放課件后，我不失時機地問學(xué)生“愿意把這些奇石用你的彩筆畫下來嗎？”學(xué)生們個個興致勃勃、異口同聲回答“愿意?！蔽矣殖脽岽蜩F：“為你能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否

3、用幾句話介紹你的畫呢？”學(xué)生都滿懷信心的答應(yīng)了。第二天，學(xué)生交上來的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開眼界。畫得惟妙惟肖。寫得也栩栩如生。其中，李建軍的“獅子搶球”說：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，他們面對面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭奪一球”的好戲?？此鼈?nèi)褙炞⒌臉幼佣嘤腥ぱ?！我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們讀的聲情并茂，有的讀得繪聲繪色聽了學(xué)生的介紹，無數(shù)的“奇石”仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來到了風景秀麗的黃山風景區(qū)。第一次圖文并茂的寫話練習就這樣邁出了成功的第一步。二、 積極引領(lǐng)，為寫話沉淀豐富的底蘊低年級學(xué)生如果光靠課堂上學(xué)的幾篇課文來增加知識

4、儲存量，那是遠遠不夠的，那么就必須教會學(xué)生主動汲取課外知識。所以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書就成了低年級語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。以讀促寫，不失是提高學(xué)生習作能力的一種方法，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)?！?】低年級的課文由天文地理至人文萬物，加上深入淺出地講解，為學(xué)生搭建起說話寫話的初步框架。如果光靠課堂上學(xué)的幾篇課文來增加知識儲存量，那是遠遠不夠的，這就需要教會學(xué)生進行課外閱讀。剛接手低年級時，我堅持每周抽出一節(jié)課給學(xué)生講故事，于是，美麗的白雪公主，敢于爭取幸福的灰姑娘等，一個個鮮活的人物形象生動地呈現(xiàn)在孩子們面前。在他們每次期盼我再講一個的時候，我總是會戛然而止，

5、并且會補充一句，這些故事啊，都是老師從書上學(xué)來的，你們可以借助漢語拼音自己去讀，然后講給大家聽。我就根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征等諸多因素，選擇了適合低年級學(xué)生閱讀的課外書籍，推薦給他們。漸漸地，孩子們已經(jīng)能讀簡單的拼音讀物了，也能搖頭晃腦地朗誦一小段了，再過了一段時間，讓學(xué)生在班級圖書角里借書看，到后來，學(xué)生利用早讀、晨會上臺爭先恐后地講故事。在班里舉行了一系列的讀書活動，如“故事大王”“讀書小明星”“書香樂樂王”相繼誕生了。慢慢地，教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。并且使他們的思維張開了想象的翅膀，為學(xué)寫作文打下了基礎(chǔ)。三、耐心鼓勵

6、，為寫話梳理清晰的思路低年級學(xué)生天真爛漫、愛說愛動。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時和同學(xué)在一起的時候常常爭先恐后地說個不停，可是他們一進入課堂，往往由于怕說不好就變得不敢說，也不愛說了。為此，我從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。于是每一節(jié)語文課我都要對學(xué)生進行說話能力的培養(yǎng)。例如：要求學(xué)生回答問題要完整，不說半句話，如果學(xué)生回答不完整，我不厭其煩及時進行糾正，一直到說完整為止。我經(jīng)常在班上開展交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的寫話；有時讓學(xué)生上臺朗讀自己的寫話。這樣做，不僅調(diào)動了寫話小作者的積極性，也激勵著其他同學(xué)。四、多管齊下，為寫話積累感性的素材贊可夫認為：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，

7、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。對于一、二年級的學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、參與多種體驗是非常有必要的?！?】一個人創(chuàng)造力的大小，興趣起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生對作文缺乏興趣，視其為“包袱”，這是非?？膳碌默F(xiàn)象。小學(xué)生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境及教師的指導(dǎo)幫助，以促使他們寫出更好的作文，增強學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如：針對低年級學(xué)生對游戲、活動等親身經(jīng)歷的事情特別感興趣的特點，我就結(jié)合我們學(xué)校的運動會比賽，紅領(lǐng)巾跳蚤市場義

8、賣等活動有意識地多和學(xué)生交流：“活動前、活動時、活動后你分別看到了什么？你的心情怎樣？有什么想法？”我還組織學(xué)生做“摸瞎子”“搶凳子”等許多有趣的游戲，然后再組織他們練習說話。如“你們首先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣，最后怎樣?！蓖瑢W(xué)們有了生活素材就有了表達的基礎(chǔ)和前提，他們爭先恐后地說起來，說得是那么興致勃勃、頭頭是道。這樣寫起話來也能具體生動、真實感人。繽紛絢麗的童年生活給孩子們的寫話提供了源源不斷的“溪水”。如：我就春天踏青的這一契機，帶領(lǐng)學(xué)生出校門看看學(xué)校前面的廣場公園，帶孩子們一起飽覽大自然美景，領(lǐng)著學(xué)生一邊欣賞一邊玩，每到一處勝景就在小道邊、草地上隨意說開。我邊聽學(xué)生說邊給予指點更正，從鼓勵大家大膽說到指導(dǎo)他們?nèi)绾握f得更好，他們興趣盎然在第二天說話課上，我要求大家把昨天觀賞到的美景和自己的心情先說說。因為是親身經(jīng)歷，所以有話可說、情緒高昂，再讓學(xué)生寫下來。不少學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體、通順完整的一大段話，教育效果非常好。在指導(dǎo)低年級的學(xué)生進行寫話時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，激發(fā)他們的寫作欲望，充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，教給學(xué)生寫話的方法，還要讓學(xué)生多讀，讀好書，讓學(xué)生與作者進行思想與心靈的溝通，積累語言，增加文化儲備，厚積薄發(fā)。只要源頭有活水，習作就如“有米之炊”“水到渠成”了，學(xué)