有關教學設計方案6篇VIP

1、有關教學設計方案6篇為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。教學設計方案 篇1教學目標1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。教學重點認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。教學難點體會感嘆句的語氣。課時安排 第一課時教學準備多媒體課件教學過程一、激趣導入1、師：今天老師要帶領孩子去

2、和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發(fā)言）2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目美麗的小路。（板書課題）學生齊讀課題。二、初讀課文。交流識字。1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發(fā)生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。3、師：老師發(fā)現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧?。ㄕn件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）4、師：這篇

3、課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 說說話 洗洗澡 澆澆水）6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。9、檢查識字情況。點名讀。10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨

4、先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發(fā)現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗不見又出現）三、精讀課文13自然段。體會美麗。（一）、感受美麗。1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或

5、“花花綠綠”說話。2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）3、全班齊讀第一自然段。（二）、體會感嘆的語氣1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？（這樣可以表達出對小路的贊美之情。）師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：?。煟寒斃蠋熡朴频貜倪@美麗的小路上走過，不禁感嘆：-（生答：啊，多美的小路?。。┊敽⒆觽儽奶鴱倪@美麗的小路上走過，不禁感嘆：-（生答：

6、啊，多美的小路?。。┊斘覀儊淼桨倩ㄊ㈤_的公園，你會不禁感嘆：-（課件出示圖片，點名說感嘆句。）當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-（課件出示圖片，點名說感嘆句。）師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們?。∷?、指導書寫師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）1、你怎么記住這三個字的字形呢？2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。4、描紅。發(fā)現了什么？（預設：發(fā)現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著

7、寫。）5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。6、展評，集體評議。教學設計方案 篇2一、教學目標1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。2、積累ABAB式的詞語。3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。5、重點練習相關的基本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他們交流。二、教學重點1、掌握相關的字、詞、句的訓練。2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。三、教學難點注重口語表達的綜合訓練四、教學準備自制相關練習卡。五、教學時數2課時六、教學過程第一課時(一)有趣的漢

8、字。(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)引導觀察，發(fā)現規(guī)律，激發(fā)興趣。1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。2、再讀六個字，你發(fā)現了什么？后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)4、擴展訓練：(1)試著給口字加上三筆或四筆。(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊加兩筆：百、自、早(3)小組匯報。(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)讀中發(fā)現規(guī)律：1、教師出示詞卡，指名帶讀。2、請學生再讀：發(fā)現了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)3、教師范讀，學生聽讀：聽出了什么？(

9、體會ABAB式詞的強調作用)4、請學生自己練習讀。小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。(三)選詞寫話。(口語表達訓練)1、請學生自讀詞語。(讀準字音)2、指名帶讀。3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)4、請學生自選詞語練習說話。有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣)1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)2、教師范讀，學生聽讀。3、請學生再練讀。(教師巡視，了解情況，進行個別輔導)4、指名反饋。(

10、配樂朗讀)(五)作業(yè)。朗讀古詩。第二課時(一)寫字板。1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。2、學習“遲”字。(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)則：先里后外)(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)(3)學生練寫“遲”字。3、小組學習：觀察其余的字。(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。(2)教師范寫。(3)學生練寫。(二)語文生活。1、看圖思考。課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？2、想象訓練。小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍

11、照即可。4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)(三)作業(yè)。把想象的內容寫成幾句話。教學設計方案 篇3教學目標：1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。3、有感情地朗讀課文。課時建議：2課時教學過程：教學過程設計說明一、談話激趣，引入新課。二、初讀課文，整體感知。（出示情境圖）一個小男孩望天說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生懷著期待的心情打開課本。1、用自己喜歡的方式認讀生字

12、，讀通課文。2、認讀詞語卡片。3、小組合作認字，并獎勵小星。4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）認識三個多音字。三、再讀課文，讀中感悟。1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？一動不動（板書）（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）班內交流：胖太太（帶著自己的情感態(tài)度讀）街上的人（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。引導學生理解

13、課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。四、拓展延伸、回讀課文。老師發(fā)現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。┪?、記憶字形，指導書寫。1、了解生字的字型、字音、字意。2、注意字的結構，重點區(qū)分“買賣”，強調“止”的筆順。獨立描紅寫字。在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。六、課外積累。學生回家搜集有哲理的幽默故事。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。教學設計方案 篇4 第一課時教學內容： 完成語文天地第一至三題教學

14、過程：一、引入新課 這節(jié)課我們練習語文天地內容（板書：語文天地）二、練習第一題：學寫字。指導寫字 出示投影：奶、候、常（1）指名認讀。（學困生） 這幾個字應該怎么寫？指名書空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學生認真觀察。 提問：這幾個字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生）（3）想一想這幾個字有什么共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。（4）學生描一描，寫一寫。三、練習第二題：給下面的音節(jié)補上聲母。1、復習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情（1）學生自讀生

15、字（2）自己練習給生字補上聲母。（3）小組交流。（鼓勵每個學生都能夠大膽發(fā)言）3、全班交流。4、指名學生拼讀生字（中等生回答）5、全班集體朗讀。四、練習第三題：照樣子寫一寫。1、出示卡片，讓學生回憶這些偏旁。（全班進行）2、以“”為例，進行教學。 將卡片貼在黑板上，讓學生交流，我們學過的哪些字帶有這個偏旁。 讓學生說出帶有這個偏旁的字。3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進行）4、補充練習： 教師說一個偏旁，學生說出帶有這個偏旁的字。讓學生自由發(fā)言，當學生提出沒有學過的字時，教師要適當引導學生注意平時的積累，并給予表揚與鼓勵。五、作業(yè) 你還學過或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁

16、嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。第二課時教學內容： 語文天地第四、五題教學過程：一、復習第一、二、三題。二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。1、教師出示詞語投影 時候伙伴打擾 事情重要撫摸2、讀課文我長大了一歲、馬莎長大了。（中等生、學困生）3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進行）4、學生自己找詞語。5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發(fā)言） （鼓勵孩子大膽發(fā)言，對精彩的語句大力表揚。）6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。五、練習第五題：小組討論：我們長大了。1、教師出示圖片，讓學生觀察并朗讀學生說出的話，你認為從他們做的這些事情

17、中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進行討論交流）2、互相討論一下。（小組交流）3、指名朗讀。（優(yōu)等生）4、反復朗讀。（全班進行）5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生）六、作業(yè)： 必作題：有感情地朗讀我們的節(jié)日。 選作題：你能不能把自己認為我們長大了應該做的事情記錄下來。第三課時教學內容： 語文天地第六、七題教學過程：一、導入： 一年過去了，在這個學期里，你一定和許多同學成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎么做的？二、讀一讀，說一說。1、出示投影

18、一只漂亮的手表。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎么做？（中等生回答）2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的？3、指名學生朗讀文章。（優(yōu)等生回答）4、學生自己朗讀文章，并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。6、全班討論，交流自己的體會。7、你能不能說一說，你平時是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。希望同學們在今后的生活、

19、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。三、練習第八題：讀一讀。1、說一說哪天是我們小朋友的節(jié)日。2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？3、指名讀一讀我們的節(jié)日。4、全班學生分組進行朗讀。5、齊讀。四、練習第八題：自查。1、看書，指名讀自檢的要求。2、以小組為單位，進行自檢。 教師巡回檢查、指導。3、我們已經知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。教學設計方案 篇5學習目標1.樂于探究，能發(fā)現詞語的結構特點。2.能獨立識字，區(qū)

20、別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。課前準備1.課堂小練習。2.生字認讀卡片。3.“辯論會”的活動主題牌。我的發(fā)現引導學生發(fā)現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節(jié)奏。2.照樣子說詞語。大大小?。ù笮。┒喽嗌偕伲?）深深淺淺（ ）高高低低（ ）長長短短（ ）粗粗細細（ ）日積月累1.讀讀認認。a.自由練讀

21、四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。d.采取多種形式鞏固識記。2.我會填。a.看題目，說說這道題要我們干什么。b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現。c.獨立完成練習。d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。3.我會讀。a.自由練讀。b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）c.提出不懂的問題，集體討論解決。d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。e.賽詩會看誰讀得最好。口語交際1.創(chuàng)設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。2.小組討

22、論：他應該怎樣做，為什么？3.集體交流。4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）5.小小辯論會。a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。b.雙方辯手陳述。c.自由辯論。d.老師小結。展示臺1.請學生，了解公民的概念。2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。3.根據學生的回答，老師小結，并啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起。4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。6.展示自己或幾個人合作的

23、關于記錄“六一”活動的內容。建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。教學設計方案 篇6教材分析這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了標準化的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產合同。從而顯示出標準化在現代大工業(yè)生產中的意義，揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的道理。學情分析學校電教設備齊全。每個教室都有多媒體、電腦等。班里所有學生的家中都有微機，90%的學生在家都能上網。學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。在課前，學

24、生已通過網絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。因此，運用自主、合作、探究的學習方式較合適。教學目標1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產的重要意義。2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學重點課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產的重要意義。教學準備教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。教學過程一、從發(fā)明家導入新課1

25、你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）2過渡：有一個人發(fā)明的東西，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？設計意圖：從學生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習欲望。二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）2學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）3檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械捍衛(wèi)縫紉等詞。三、細讀解疑，理解品悟帶著學生提出的以上問題理解課文。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關?？墒菢尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么呢？重點突破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒