識字寫字教學.教案

1、識字寫字教學3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首， 能按筆順規(guī)則用硬 筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔。5能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（其他學段略）二、教材特點1拼音、識字、閱讀同時起步。本套教材采用拼音、識字、閱讀同時起步的編排體例，既增加 了學生學習的情趣，又使識字提早起步，從而起到相輔相成、相互促 進的作用。2多種途徑識字。一是堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復見面，多讀 多識；二是吸收各識字流派的有益經驗，利用漢字的構字規(guī)律和社會 生活環(huán)境等集中進行多元識字；三是鼓勵學生

2、學習識字方法，掌握漢 字規(guī)律，自主識字，多識、快識。3堅持識寫分步進行。按語文課程標準要求，提出 認識”和認識并會寫"兩種不 同的要求，識寫分開，多識少寫，逐步達到識寫統(tǒng)一。三、教學建議1.引導學生在閱讀中識字。引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑之一。因 為第一學段課本是漢字注音的形式， 學生在閱讀中隨文識字，可借助 漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復重現(xiàn)，達到識字的目的。 本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字 帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式， 為閱讀中識字創(chuàng)造了 條件。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助 拼音熟

3、讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認識的字再看拼音；二 是在詞語和句子的教學中，結合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練 習時落實要求認識的字和要求會寫的字。 落實要認識的字，讀準并記 住字音即可，在熟讀課文無意識記的基礎上，可采用在文中找字、組 詞、讀卡片的方式進行，同時指導學生書寫要求寫的字。閱讀中隨文 識字，把拼音和漢字對應起來，發(fā)揮學生無意識記的作用，通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大了識字量。2充分利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學。語文是母語教育，在開始學習漢字之前，小學生已從不同渠道 積累了相當數量的口語詞匯，構成了最基本的語言積累，為以后的識 字、閱讀奠定了

4、基礎。在識字教學中充分利用兒童已熟識的語言材料， 可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多 元識字課，教學中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。 如教學識字二 中姓氏和學校標牌上的字，識字三房間物品的名稱，識字四 水果的名稱，識字五文具的名稱，識字六商標、路牌名稱時， 不但要使學生認識教材上規(guī)定的字，還要引導學生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負擔的情況下，盡可能的多認識一些字。3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。識字教學不僅僅只是讓學生把教材上規(guī)定的那幾個生字學會， 同時要培養(yǎng)學生自主識字的能力，學會獨立識字。要培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感。教學中要引導學生逐步感受到

5、漢字在中華民族文化中的地位、 價值和意義，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形 體美。學生有了學習漢字的濃厚興趣，必然會自覺探求識字的方法， 養(yǎng)成主動識字的習慣，逐步形成識字的能力。要引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法。教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法， 逐步培養(yǎng)學 生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學 效率。如，識字五會意字 小土塵、小大尖、一火滅"日月明、二 木林、三木森、二人從、三人眾”和識字六形聲字天氣晴、河水 清，草青青，立蜻蜓。小青蛀，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲， 不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵”這樣的歸類識字的教學，在老師的恰當

6、引 導下，學生就會逐步掌握會意字、形聲字組成的一些規(guī)律，為學生獨 立識字提供條件，培養(yǎng)學生的識字能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式認字。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨有 的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高的 情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式認字，不要強求統(tǒng)一。4運用多種直觀化教學手段，創(chuàng)設豐富的識字情境。為了激發(fā)學生的識字興趣，要充分利用圖像、動作、情境等 加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象。實物圖畫演示法。實物或圖畫能直接刺激學生的感官，并作用于大腦，具有很 強的直觀性。用實物或圖畫識

7、字，可使學生對要認的字產生強烈、深 刻的第一印象。如教學識字四2有關水果名字的漢字時，可引導 學生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過 看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。通過 這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯 進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。故事趣味識字法。抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導學生在聽故事的 輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教 游”字，可編這樣的故事： 游泳 要到水（7 ）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）帶著孩 子（子）去游泳?！币部梢跃幊蛇@樣的故事： 工個小孩子（子）， 戴著游泳帽（）在方（方）

8、形的水（7 ）池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如夜”的歌訣：£點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！皩W習高”字可編歌訣：工點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字。如 為“和辦"：£個力'字加兩點，一個 為'字一個辦'；為'字兩點在上下，辦宇兩點在兩邊。”再如左"和右”：小朋友，分左右；左'字下邊是個工'，右'字下邊是個白動作演示法

9、。有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學生的印象，從而 突破教學中的難點。如學 大”字時，可讓學生雙手向兩側平伸，叉開 雙腿，就變成了 大”字型；學習 看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽 光，往遠處 看"；學習 滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就滅”了做演示。迷語識字法。漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎 語，可以幫助學生在猜迷語中識字。如 比"字可編成字迷：兄弟兩個 在一起，一個彎來一個提?！弊置约润w現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。 告”字可編迷語：工口咬掉牛尾巴?！边€有 牛走 獨木橋（生）”上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了 （筆）

10、等等。 學生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。拆字法。根據合體字的構成，可以用拆字的方法識字。如白天吳"日'生 星“甲鳥鴨“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如陰”字，是明"字將自"字換成 獷'；楊"字是場“字將士”換成木”等。5鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。鼓勵學生自主識字，要兩條腿走路，引導學生多識、快識、做 到下要保底，上不封頂鼓勵學生借助教材，自主識字。如教學識字二的姓氏識字，可利用教材中的提示，引導 學生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。如學習快快樂樂一 課，可鼓勵學生認識和

11、學校有關的一些漢字。在閱讀教學中，引導學 生多讀書，在反復閱讀的過程中，漢字在眼前多次復現(xiàn)，除了每課要 求認識和學會的漢字之外，學生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些漢字。鼓勵學生隨時隨地在生活中識字。很多生字的認識都來源于生活，生活中經?？吹降氖挛?，如 路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都 經常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導學生利用這些事物在生活中識 字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，獲得成 功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。止匕外，鼓勵學生隨時隨地在 生活中識字，還要經常提供交流、展示自主識字的機會?？梢灾笇W 生將課外識的字制作成卡片裝進

12、識字袋或剪貼成冊，定期在班上交 流；可以在班級墻報上開辟 識字園地”，引導學生展示自己課外識字 的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字； 還可以定期圍繞一個 專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、 廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目 ）開展活動，交流識字成果。6識用結合，鞏固識字。多種方式鞏固識字。鞏固識字最好、最有效的辦法是復現(xiàn)。根據兒童 先快后慢”的 遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字之后兩三天內進行復習鞏固 尤為重要。復習的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與。可用分組 玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。識

13、用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力學過的字要力求在閱讀和寫作當中經常應用，這是復習鞏固生字 的重要途徑。首先，教師要將教學時所教內容放入一定的語言環(huán)境中 去，把字詞句教學有機地結合起來；其次，學生認識了一定量的漢字 后，要引導他們閱讀兒童報刊和書籍，使學過的生字在不同的語言環(huán) 境中反復重現(xiàn)；再次，要及時為學生創(chuàng)設練習和運用新知識的機會。 學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力 和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導。如讓學生用 字組詞，用詞造句；學說話，學寫話，為學生提供和字詞反復見面的機會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。7寫字指導要到位。教師要以

14、身作則，加強板書示范。寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字 大多是零起點，一定要 有師指導教師一定要在思想上對寫字教學 引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。端正學生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質 的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好 寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿: 頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺 遠，身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆, 食指較拇指略低，筆與紙面成45度角

15、。對坐姿和握筆姿勢，教師要 逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正 錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾 正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對學生前階 段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂得，不正 確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。加強基本技能訓練。一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。每個漢字都是由基本筆畫組 成的?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓 練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收

16、筆以及運 筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是 要加強獨體字的訓練，定準主筆。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺 布。教學時，要注意引導學生認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏 而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。偏旁部 首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、 左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清 楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰 當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，

17、并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學生寫字能力的提高，要 引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較， 鼓勵學生說出 寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。六是要把握課標對寫字教學要求，不要把寫字課上成書法課。寫字指導要精要、得法。寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫 的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。調動學生寫字的積極性。學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調動學生的 主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質量的關鍵。一是抓表揚獎 勵。對寫字好

18、的學生或寫字有明顯進步的學生給予表揚和獎勵，這樣既能調動本人寫字的積極性，也會給全班同學樹立學習的榜樣。 二是 鼓勵學生參加校內外寫字比賽，為學生寫好字搭建平臺。增強學生的 榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評 價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點， 使每個學生都有長足的進步。四、教學中應該注意的問題1 要認真落實課程標準提出的識字寫字是 “ 12年級的教學重點”的理念低年級的語文教學要突出識字寫字這個重點，不僅包括識字寫 字課在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記寫等方面要予以保 證，切實提高識字寫字質量，也包括在閱讀課上把識字寫字作為教學 重點落到實處，防止只抓

19、課文的閱讀分析、理解，而忽視識字寫字的傾向。2要嚴格按照 認寫分開，多認少寫”的思想組織教學。從注提”教學綱要提出的認識”和掌握”，到課程標準 提出的 認識”和學會”兩個層次的要求，都體現(xiàn)了一個認寫分開，多 認少寫的思想。其主要目的是首先提高識字速度，以便小學生及早進 入利用漢字閱讀的階段。教學中一定要嚴格區(qū)分認識和會寫兩個層次 的不同要求，做到認是認，寫是寫。要求認的字，只要學生認識即可， 絕不要求寫。否則，不僅會增加學生負擔，也會降低學生的識字效率。3對寫字的要求不要過分拔高。課程標準對寫字的要求較之舊大綱有所降低，由掌握筆順規(guī) 則、間架結構改變?yōu)槟馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構”書寫

20、 規(guī)范、端正、整潔”，并把原來三年級寫字行款整齊，有一定的速度 的要求放到了第三學段。教學中不要任意拔高，要堅持一個少”字，做到一個 好”字，力求寫字教學的優(yōu)質高效。千萬不能從學習書法的 角度去要求學生寫字。從學寫字到寫好字是一個較長的過程， 學生今后實踐的機會還很多，因此不應追求學一個就寫好一個，降低教學效 率。4要保證學生練寫的時間。提高寫字質量，必須給足學生練寫的時間，每節(jié)課都要留有充足的時間練寫，每個要寫的字都要讓學生練寫 35遍。同時要上好寫字課，用好寫字書。這樣細水長流，學生寫字的質量一定能得到提高。5注意預防和糾正錯別字。在學生識字不多且不很鞏固的情況下，學生在寫話、習作等 用字

21、的過程中出現(xiàn)錯別字，這是正常的。只要在教學中堅持采取行之 有效的措施，注意預防，并針對出現(xiàn)的錯別字原因及時進行糾正，學生寫錯別字問題就會得到有效控制。按住 Ctrl 鍵單擊鼠標打開教學視頻動畫全冊播放口耳目教案一、教學目標：基礎知識目標：1 、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹” 12 個生字，理解字意 認清字形。2 、認識 2 種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾”?；炯寄苣繕耍毫私鉂h字的演變過程, 掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。情感培養(yǎng)目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣二、知識能力檢測題1 、找朋友耳目月火羊鳥兔木禾竹er ri kou mu yang yue

22、huo2 、選字組詞木目節(jié)（ ）（ ）光 樹（ ）3 、看拼音寫漢字mu niao zhu he tu）頭Mu ma he miao（ ） 馬 （ ）苗 （tu di yi tian）地 （ ）天er yue）月三、教學重點：1 、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12 個生字。2 、認識 2 種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾”教學難點：分清“木”和“目”四、教具準備：把文中的 12 幅圖畫做成 12 個頭飾； 把 12 個象形字做成一張 “龜甲” ， 貼在小黑板上。一臺錄音機，一盒磁帶。五、教學過程設計：（一 ）故事導入，激趣激情1、配樂

23、講故事老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案， （出示一個大大的 “龜甲” 刻著 12 個甲骨文 ）考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉?/p>

24、戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么

25、美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？ （ 讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。 ）2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？出示漢字的演變過程：把“圖畫甲骨文簡化字” 一一對應起來。3 、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12 個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。（識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發(fā)學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。）（二

26、 ） 自主學習，讀準字音1 、請同學們打開課本，翻到第46 頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學?？茨膫€小朋友在最短的時間里和這12 個生字寶寶交上了朋友？2 、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材 中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。 ）（三）互助學習，識記字形，了解字義A、仔細觀察漢字的（圖畫一一甲骨文一一簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。 B、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你

27、是怎么記住它們的？（四）根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”要求學生結合圖畫， 展開想象，說說“火、 竹”和 “羊、 兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字義。（ 五 ） 游戲識記，加強記憶1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應 最快的小朋友上臺。2 、 老師手中的和孩子手中的卡相對應， 加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如 : 圓圓的太陽送給你）3、“歡樂傳遞”：每組每人分別拿一張不同的去拼音的1 2

28、個生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。 讀完以后把卡片傳自己的朋友。 下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳直到音樂停止。（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，利用各種游戲，激發(fā)了學生的求知欲。增強了學生對識字的興趣和信心。 ）（六）、拓展練習老師發(fā)現(xiàn)，有兩個字讀音一樣，你知道是哪兩個字嗎？選字組詞節(jié)（ ）（ ）光 樹（ ）（ ）馬老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，有的字加一筆可以變成另一個字。口- （） （） 木 （）（一堂課中穿插多種形式的識字活動 ，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現(xiàn)真正的自主實踐

29、，提高 語文 課堂的實效性。 ）（七）、 學習寫字1 、 認識撇捺，撇從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），捺從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。書空（生分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）師：現(xiàn)在我們又認識了二種筆畫，加上上一節(jié)認識的橫豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記得牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”2 、學寫 “木” 字，我們先書空它的筆順。（師生書空）“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）最后練習寫

30、“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。（生練習寫“禾” 字）3 、欣賞學生的字。4 、看拼音寫漢字。（寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）（八）、實踐作業(yè)：這節(jié)課，我們學習了 12 個象形字，回到家里收集一下今天學習的生字。 （商標、電視、廣告、網絡）五、板書設計：圖片甲骨文日兔羊禾竹鳥口耳目月木火木禾（第二課時）一、教學目標：基礎知識目標：1 、鞏固“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹” 12 個生字。2 、認識 2 種筆

31、畫“橫鉤、彎鉤”，會寫“個、了、子”?；炯寄苣繕耍毫私鉂h字的演變過程,理解字意 ,認清字形，初步學會字理識字，培養(yǎng)識字能力。情感培養(yǎng)目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。、知識能力檢測題1、分類人體器官動物天體和物象植物2 、變魔術（加一筆變新字）口 （ ）木 （人 （ ）日 （3、看拼音寫漢字。Shi tian yi ge mu tou （）天 （）（ ）頭） 了 （）he miao zou le er zi）苗 走 （） 兒（ ）三、教學重點:用生字組詞，分類。會寫“ 個、了、子”，會組詞。教學難點：寫“了、子”。四、教具準備：多媒體課件、甲骨文卡片、生字卡片。五、教學過程：（一）

32、、游戲識記，加強記憶1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應 最快的學生上臺。上節(jié)課，我們認識了 12 個生字朋友，這節(jié)課，我們一起做一個“找朋友”的游戲，好不好？請大家拿出生字卡片，老師手里拿的是甲骨文卡片，誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來，好嗎？大家找得真快，究竟對不對呢？（翻過卡片）完全正確。來，一起拼讀一下。 1 號同學第一個找到，請你到前面來。（舉著老師的卡片）。同法找到其他的生字朋友。找坐的最好的同學或不隨便說話的同學2 、這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢？把它們重新排列一下。說說為什么？（歸類）如果把這些生字寶寶放在 4 個家里面，該怎么放呢？

33、想好了就快去找你的好朋友。（如果學生不會，可以提醒他們看書）為什么呢？這12 個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。同學們可真聰明。現(xiàn)在我們再來給生字寶寶找詞語朋友。有信心嗎？如果他說得對，我們就跟著讀兩遍，如果他不會，我們就給他當小老師，好不好？3、“歡樂傳遞”：請12名學生分別拿一張生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀 兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳直到音樂停止。注意區(qū)分木和目（如果有必要，可以板書）。4、同學們學得真好，現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔ΑＳ幸惶?，我看到了一段話，里面有許 多甲骨文，可以幫老師變成簡化字嗎？看大屏幕

34、，把下列括號中的象形字換成今天所學的簡 化字:十月一日，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀?。ǎ?苴樂堂"莫 ?。ǎ?在 林中唱歌,（）兒在山坡上吃草。我抱著小 （）子組在 凳子上。小兔子（） 朵長長的, 眼睛像（） 紅的寶石，（）里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的（） 光望著我，好像在說：“歡迎你！”（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上?！比の缎缘脑掝}，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。 ）（二）、“我會連”：剛才同學們觀察得真仔細，一下子就找到了相應的生字卡片。其實，還有許多字也是象形

35、字，快來連一連出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。（三）、變魔術。同學們表現(xiàn)得這么出色，有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了，愿意嗎1、 “口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。（2）交流2、“木”加一筆變成什么字？加兩筆呢？3、“人”加一筆變成什么字？加兩筆呢？4、“了”加一筆變成什么字？（變魔術，有趣的提問方式，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）（四）、指導書寫“個” “了” “子”同學們真聰明，來，請伸出大拇指夸夸自己。

36、只要我們努力，就一定是最棒的。接下來，我們要學習生字，有沒有信心？1 、認識新筆畫“橫鉤”“彎鉤”。（ 1 ）出示“橫鉤”“彎鉤”筆畫卡片。（ 2 ）教師講述書寫要則。? 橫鉤，起筆稍重些，鉤要輕短。? 彎鉤，起筆要輕，整個筆畫稍有些彎。范寫。（ 3 ）學生書空。（ 4 ）練習。2 、指導書寫“個、了、子” .個：撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大，豎居中，不與“人”連接。“了”和“子”彎鉤寫在豎中線上。范寫。3 、學生書空，描紅，練習。4、互相欣賞。5 、選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學習園地上。（五）、布置作業(yè)1 、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。2 、 找一找我們生活中

37、還有哪些象形字， 然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片 （卡片內 容包括字和實物圖片或簡筆畫）。六、板書設計：口耳目變魔術（加一筆，變新字） 我會寫口 橫鉤木 彎鉤人個了 了子教學反思語文課程標準指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。這節(jié)課我努力創(chuàng)設良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發(fā)學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解。本節(jié)課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了三個生字， 滲透了學習方法，

38、 再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力， 課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的， 無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。教案二口耳目的教學設計教案一、教學目標：1 、認識12 個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭” 。2、培養(yǎng)觀察能

39、力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。二、教學重、難點：認記生字，會寫“十、木、禾” 3 個字。三、教學準備：生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。四、課時安排： 2 課時第一課時總 45 電 41一、教學目標：1 、認識12 個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭” 。二、教學重點：1 、認記生字，會寫“十、木、禾” 3 個字。三、教學難點：會寫“十、木、禾” 3 個字。四、教學過程：（1） 、導 入：1 、 師： 在識字王國里， 小朋友認識的字可真不少， 還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。魚飛雨風土云馬牛山水下大田2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新

40、“朋友”正等著和大家見面。 （出示 12 個生字彩圖）（2） 、圖文結合，整體感知1 、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。（3） 、揭示課題，教學“目”口耳目的教學設計教案1 、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。2、圖字對照，認記“目”字。（ 1 ）看圖讀字。出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只” 。借助拼

41、音認讀“目” ，并知道“目”是“眼睛” 。（ 2 ）比形認字。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）（ 3 ）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字比形認字識記生字。（4） 、學習生字小組合作，自學其余的 11 個生字。教師巡視。 、 ，點撥指導。（5） 、匯報交流1 、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。3、小老師沒有教的字，教師重點指導。4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶